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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8、7、6加幾-閱讀頁(yè)

2024-11-04 04:40本頁(yè)面
  

【正文】 6+9=15教材92頁(yè)做一做第二題師:我現(xiàn)在要出幾道題,大家有信心做對(duì)嗎? 7+6= 8+6= 6+7= 6+8= 師:說(shuō)一說(shuō)怎樣想能很快說(shuō)出得數(shù)?生:把6分成3和3,7+3=10,10+3=13,因?yàn)?+6=13,所以6+7=13教材92頁(yè)做一做第一題 師:看誰(shuí)反應(yīng)快,咱們來(lái)?yè)尨?,先算出?lái)的同學(xué),快速舉手,我點(diǎn)速度最快的同學(xué) 6+9= 7+8=師:說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?四、小結(jié)師:這節(jié)課你都學(xué)到了什么?生:加數(shù)交換了位置,和沒(méi)有發(fā)生變化 教學(xué)反思第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案——6加幾小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案——6加幾教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主探索得出計(jì)算6加幾的各種方法;使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法,并能正確熟練地口算6加幾。3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知的欲望(錄像出示8個(gè)小朋友去公園買(mǎi)門(mén)票,然后,又來(lái)了5個(gè)小朋友的情景。他們來(lái)到公園門(mén)口,正要買(mǎi)門(mén)票,又來(lái)了他們的5個(gè)同學(xué)。同學(xué)們想幫這個(gè)忙嗎?先在小組里討論如何解決這個(gè)問(wèn)題,好嗎? 2.小組合作討論。生1:我們是數(shù)的,數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個(gè)人。生3:我們是把后來(lái)來(lái)的5個(gè)小朋友中的2個(gè)人先和8個(gè)人湊成10個(gè)人,10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人,一共是13個(gè)人。教師小結(jié):同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò),這4種方法你最喜歡哪一種方法?動(dòng)手操作,自我感悟,探求新知1.學(xué)生回答后教師指出:如果用計(jì)算的方法,應(yīng)該怎樣列算式呢?學(xué)生回答,教師板書(shū)8+5。小組匯報(bào)交流,由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ),所以很容易想到用湊十法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。教師再請(qǐng)幾個(gè)小組說(shuō)一下他們是怎么做的。其他小組還有不同的計(jì)算方法嗎?由于有了9加幾的基礎(chǔ),所以其他方法,如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,小結(jié)湊十的方法:同學(xué)們剛才都是把6分別湊成10,然后用10再加上剩下的數(shù),這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容6加幾的計(jì)算方法。教學(xué)評(píng)析:一、情境入課,初探8加幾算法師:星期天上午,小朋友們到公園去玩,先來(lái)了8個(gè)小朋友,又來(lái)了3個(gè),一共要買(mǎi)幾張門(mén)票呢?生:13張。生2:從8接著往后數(shù)5個(gè),就知道了。師:先來(lái)了8個(gè),又來(lái)了5個(gè),可以用加法8+5來(lái)算,(板書(shū):8+5)那怎樣進(jìn)行計(jì)算呢?能用小圓片擺擺,說(shuō)說(shuō)嗎?學(xué)生操作師:誰(shuí)先來(lái)?生:從5個(gè)里拿出2個(gè)給8,就有10了,加起來(lái)就是13了。師:說(shuō)得真好,表?yè)P(yáng)他。以為有了9加幾的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)能基本借助手中的學(xué)具進(jìn)行湊十的計(jì)算,從教學(xué)實(shí)錄可看出,學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時(shí)已經(jīng)比較得心應(yīng)手了,教師通過(guò)適當(dāng)飲彈,讓學(xué)生通過(guò)操作,積極得出計(jì)算的方法,無(wú)論是算法還是算理都比較清楚明了,了突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。(出示7+66+5)小組討論師:誰(shuí)先來(lái)?生1:算7+6時(shí),看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13師:說(shuō)得蠻好,誰(shuí)再來(lái)試試?生2:看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13師:為什么看到7都想到了3?生:以為7和3湊成10。練一練,猜猜我是誰(shuí)?出示:7+46+67+56+77+7師:公園里也來(lái)了很多小動(dòng)物,他們都躲在這些算式后面,我們把他們請(qǐng)出來(lái)八?。ㄋ銓?duì)一個(gè),出示小動(dòng)物,錯(cuò)了說(shuō)算法)評(píng)析:在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師已經(jīng)完成了由扶到放的過(guò)程,放手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試,自主探索,讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,體會(huì)到如何去學(xué)習(xí),很好地進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想的啟發(fā)。另外練一練的設(shè)計(jì)頗具童趣,很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。請(qǐng)最先完成的接受大家的考驗(yàn),計(jì)算。生2:我們是按照答案的單雙分的。師:這正好是我們今天學(xué)的內(nèi)容,在計(jì)算時(shí)都是先湊十。評(píng)析:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)頗具匠心,與所學(xué)分類(lèi)相聯(lián)系,有一個(gè)知識(shí)的整合,使數(shù)學(xué)知識(shí)更體系化,滲透了構(gòu)建的思想,尤其突出了湊十,有效的小組合作也鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力。生:填上3,送到amp。小結(jié)五、課堂作業(yè)評(píng)析:小螞蟻回家的設(shè)計(jì)非常富有童趣,不僅鞏固了6加幾,而且激發(fā)了學(xué)生的興趣,體會(huì)到助人為樂(lè)的樂(lè)趣,尤其開(kāi)放題的設(shè)計(jì)拓寬了練習(xí)的范圍,起到了很好的鞏固作用。本堂課由始至終,老師都沒(méi)有告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣,而是適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生自己摸索,探究出正確的算法。本堂課探索的目標(biāo)比較集中,借助學(xué)具,學(xué)生自己解決了8加幾的研究,對(duì)自己有了一定的信心,急于證明自己的能力是可以解決7加幾,6加幾的,這就是學(xué)生探究的欲望。二、注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)。一年級(jí)的小朋友,注意的時(shí)間比較短,需要不斷地有新鮮事物和他們感興趣的事物刺激,公園買(mǎi)票,小動(dòng)物捉迷藏,幫螞蟻回家都是學(xué)生熟悉或喜愛(ài)的形象,整堂課都是在輕松愉快的氣氛下度過(guò)的,練習(xí)的設(shè)計(jì)也做到了開(kāi)放活潑,鍛煉了學(xué)生的思維。教師特別注意了思想的傳遞,如遷移,構(gòu)件,注意數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),非常難能可貴
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