小學數(shù)學一年級上冊教學設(shè)計8、7、6加幾-閱讀頁
2024-11-04 04:40本頁面
【正文】 6+9=15教材92頁做一做第二題師：我現(xiàn)在要出幾道題，大家有信心做對嗎？ 7+6= 8+6= 6+7= 6+8= 師：說一說怎樣想能很快說出得數(shù)？生：把6分成3和3，7+3=10，10+3=13，因為7+6=13，所以6+7=13教材92頁做一做第一題 師：看誰反應(yīng)快，咱們來搶答，先算出來的同學，快速舉手，我點速度最快的同學 6+9= 7+8=師：說說你是怎么算的？四、小結(jié)師：這節(jié)課你都學到了什么？生：加數(shù)交換了位置，和沒有發(fā)生變化 教學反思第四篇：小學數(shù)學一年級上冊教案——6加幾小學數(shù)學一年級上冊教案——6加幾教學目標1．使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算6加幾的各種方法；使學生進一步理解湊十法，并能正確熟練地口算6加幾。3．培養(yǎng)學生合作學習和數(shù)學應(yīng)用的意識。教學過程創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望（錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。同學們想幫這個忙嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？ 2．小組合作討論。生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個人。生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。教師小結(jié)：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？動手操作，自我感悟，探求新知1．學生回答后教師指出：如果用計算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢？學生回答，教師板書8+5。小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。其他小組還有不同的計算方法嗎？由于有了9加幾的基礎(chǔ)，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。教師在學生匯報的基礎(chǔ)上，小結(jié)湊十的方法：同學們剛才都是把6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容6加幾的計算方法。教學評析：一、情境入課，初探8加幾算法師：星期天上午，小朋友們到公園去玩，先來了8個小朋友，又來了3個，一共要買幾張門票呢？生：13張。生2：從8接著往后數(shù)5個，就知道了。師：先來了8個，又來了5個，可以用加法8+5來算，（板書：8+5）那怎樣進行計算呢？能用小圓片擺擺，說說嗎？學生操作師：誰先來？生：從5個里拿出2個給8，就有10了，加起來就是13了。師：說得真好，表揚他。以為有了9加幾的鋪墊，學生已經(jīng)能基本借助手中的學具進行湊十的計算，從教學實錄可看出，學生在學習8加幾時已經(jīng)比較得心應(yīng)手了，教師通過適當飲彈，讓學生通過操作，積極得出計算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，了突出了學生學習的主體。（出示7+66+5）小組討論師：誰先來？生1：算7+6時，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13師：說得蠻好，誰再來試試？生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13師：為什么看到7都想到了3？生：以為7和3湊成10。練一練，猜猜我是誰？出示：7+46+67+56+77+7師：公園里也來了很多小動物，他們都躲在這些算式后面，我們把他們請出來八?。ㄋ銓σ粋€，出示小動物，錯了說算法）評析：在這個教學過程中，教師已經(jīng)完成了由扶到放的過程，放手讓學生大膽地進行嘗試，自主探索，讓學生經(jīng)歷整個學習的過程，體會到如何去學習，很好地進行了數(shù)學思想的啟發(fā)。另外練一練的設(shè)計頗具童趣，很好的激發(fā)了學生的學習熱情。請最先完成的接受大家的考驗，計算。生2：我們是按照答案的單雙分的。師：這正好是我們今天學的內(nèi)容，在計算時都是先湊十。評析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計頗具匠心，與所學分類相聯(lián)系，有一個知識的整合，使數(shù)學知識更體系化，滲透了構(gòu)建的思想，尤其突出了湊十，有效的小組合作也鍛煉了學生之間的協(xié)調(diào)能力。生：填上3，送到amp。小結(jié)五、課堂作業(yè)評析：小螞蟻回家的設(shè)計非常富有童趣，不僅鞏固了6加幾，而且激發(fā)了學生的興趣，體會到助人為樂的樂趣，尤其開放題的設(shè)計拓寬了練習的范圍，起到了很好的鞏固作用。本堂課由始至終，老師都沒有告訴學生應(yīng)該怎么樣，而是適當引導，讓學生自己摸索，探究出正確的算法。本堂課探索的目標比較集中，借助學具，學生自己解決了8加幾的研究，對自己有了一定的信心，急于證明自己的能力是可以解決7加幾，6加幾的，這就是學生探究的欲望。二、注重學生的年齡特點。一年級的小朋友，注意的時間比較短，需要不斷地有新鮮事物和他們感興趣的事物刺激，公園買票，小動物捉迷藏，幫螞蟻回家都是學生熟悉或喜愛的形象，整堂課都是在輕松愉快的氣氛下度過的，練習的設(shè)計也做到了開放活潑，鍛煉了學生的思維。教師特別注意了思想的傳遞，如遷移，構(gòu)件，注意數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，非常難能可貴
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