【正文】 起看故事《金雞冠的公雞》，可啟發(fā)幼兒從不同的角度提出問題，尤其是因果關(guān)系的問題“貓和喜鵲明明知道公雞要上當(dāng)，為什么每次都讓公雞看家”，“假如貓和喜鵲不來救公雞，會(huì)怎么樣”從而使幼兒進(jìn)一步明白了提問的方法，提高了提問水平。要努力讓幼兒成為主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)者，去動(dòng)手、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，家長(zhǎng)只是適時(shí)地給予指導(dǎo)。實(shí)踐訓(xùn)練習(xí)慣、習(xí)慣，習(xí)了才會(huì)慣。法國作家大仲馬說：“每一個(gè)重復(fù)的動(dòng)作都有養(yǎng)成習(xí)慣的肯能；重復(fù)的次數(shù)越多，動(dòng)作也就越成熟。如果家長(zhǎng)在思想上重視了，而在行動(dòng)上卻沒有耐心，那么培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣也將成為一句空話人們知道：知識(shí)是基礎(chǔ)，行為是關(guān)鍵，習(xí)慣是歸宿。為此，父母必須加強(qiáng)對(duì)孩子行為的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)孩子反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使孩子在日常生活、交往、游樂、勞動(dòng)等活動(dòng)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)技能、習(xí)慣的訓(xùn)練，獲得“為何做”的認(rèn)識(shí)，形成一系列的行為方式，并在實(shí)踐生活中不斷練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，直至最后形成自動(dòng)化的行為，養(yǎng)成一種自然的習(xí)慣?！皾櫸锛?xì)無聲，”良好的家庭教育環(huán)境有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。相反，如果家長(zhǎng)自己整天打牌，你的孩子怎可能安心學(xué)習(xí)呢？榜樣作用幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說教。故事、兒歌、歌曲等等，作品中的藝術(shù)形象有著巨大的魅力，會(huì)深深打動(dòng)孩子，這些藝術(shù)形象所塑造的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿。家長(zhǎng)應(yīng)該懂得孩子的心理特點(diǎn)，在家中應(yīng)經(jīng)常給孩子將一些具有傳統(tǒng)美德的故事；念一些有助于陶冶孩子情操的詩歌、兒歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。首先，血緣關(guān)系、親子之情對(duì)孩子發(fā)展提供了最強(qiáng)烈的感情氛圍，因而父母的教育，影響最易感染幼兒。所以，幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)在孩子的心目中是最具權(quán)威的人，是孩子最愛模仿的對(duì)象，父母的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。孩子小，缺乏自制力，你如果干別的事，他也會(huì)不由自主的參與進(jìn)來，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)形成一心二用的壞習(xí)慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強(qiáng)，家長(zhǎng)應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，切忌在教育子女上情感失控，并找出一個(gè)循序漸進(jìn)的方法，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養(yǎng)，有堅(jiān)強(qiáng)意志力的孩子以后遇到任何困難就會(huì)勇敢，不畏縮，這將為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強(qiáng)有力的基石。作為家長(zhǎng)一定要充分認(rèn)識(shí)，只有持之以恒的要求、訓(xùn)練，下決心，甚至要下狠心，才能培養(yǎng)具有良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀孩子。要求一致習(xí)慣的“慣”字，有一以貫之的意思，就是說，要求和標(biāo)準(zhǔn)不能走樣。家長(zhǎng)對(duì)孩子在教育上取得一致，意味著相同“信息”重復(fù)輸入孩子的大腦，易于形成神經(jīng)聯(lián)系，促使習(xí)慣形成。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特征。有些孩子做事馬馬虎虎，今天把書丟了，明天把筆丟了，作業(yè)本、書揉的皺皺巴巴，習(xí)慣比較差，經(jīng)常丟三拉四。書撕破了及時(shí)幫他們粘好。由于孩子之間存在差異,當(dāng)他看到自己的某一方面不如別的孩子,沒有達(dá)到老師或家長(zhǎng)的要求時(shí),同時(shí),家長(zhǎng)也要適當(dāng)?shù)亟o予幫助和鼓勵(lì),通過努力讓孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo),當(dāng)孩子按照要求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定,讓孩子感覺自己很棒,孩子的自信心會(huì)加強(qiáng),就會(huì)有積極向上的意識(shí),，我發(fā)現(xiàn)“爸爸主外，媽媽主內(nèi)”的現(xiàn)象很普遍，通常很多人都認(rèn)為“媽媽才是孩子最主要和直接的教養(yǎng)者，而爸爸只是輔助的，不教育也無大礙的”。有很多專家和教授都有這樣說過：父母是孩子的第一任教師，是孩子最親密的教養(yǎng)者。雖然媽媽對(duì)孩子關(guān)愛有加，但缺乏爸爸的愛和教育是不行的。本文主要就幼兒午睡常規(guī)的培養(yǎng)，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、睡前習(xí)慣、教師心態(tài)、起床習(xí)慣這幾個(gè)方面進(jìn)行思考，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。有些私立幼兒園允許家長(zhǎng)中午將孩子接回家，在園的幼兒較少，就將不同班級(jí)、不同年齡的幼兒集中在一起午睡，安排一個(gè)人看管。要知道，午睡是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身體需要而設(shè)置的，對(duì)“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣”起著重要的作用。筆者在這次課題工作實(shí)踐中，采取多種措施，有效提高了幼兒的午睡質(zhì)量。一、良好的環(huán)境有助于幼兒午睡常規(guī)的培養(yǎng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境（當(dāng)然包括寢室環(huán)境）是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。室內(nèi)布置要得當(dāng)。寢室的布置應(yīng)給孩子一種溫馨寧靜的感覺，易于穩(wěn)定孩子情緒，有利于午睡常規(guī)的培養(yǎng)。二、良好的睡前習(xí)慣有助于幼兒午睡常規(guī)的培養(yǎng)睡前的要求要到位要培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，教師對(duì)孩子的要求要一致，并且語言要簡(jiǎn)練到位，讓孩子聽懂并容易做到，有要求就要有指導(dǎo)評(píng)價(jià)，針對(duì)聽懂要求的幼兒要給予正確的導(dǎo)向、評(píng)價(jià)到位。樹立典型教師可以悄悄的表揚(yáng)個(gè)別幼兒，如，給先睡著的孩子貼一個(gè)小獎(jiǎng)品，其他沒睡的孩子看到后就像一種無聲的表揚(yáng)，在這個(gè)孩子周圍的小朋友會(huì)很快入睡。幫孩子解決困難使其安心睡覺有的幼兒因衣服或其他耽心的事而睡不著，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幫助孩子解決遇到的困難，如：衣服不好穿害怕穿不上，教師可以提前告訴孩子別耽心，教師會(huì)幫助你。表格記錄每天把孩子午睡得情況記錄在表格上，讓孩子把好的行為鞏固下來，每周做一小結(jié)，讓孩子找到努力的方向。老師要照顧到入睡較遲的小朋友，可以在一旁“陪睡”，讓他知道老師在關(guān)注他睡覺，給他提出睡覺的小要求：手腳不要亂動(dòng)、眼睛輕輕的閉上，如果他睡的好，我們可以給他小小的獎(jiǎng)勵(lì)，讓這一部分幼兒逐漸養(yǎng)成自覺入睡的好習(xí)慣。我有一個(gè)典型的例子：托班是全園出了名的不睡覺的，有些不僅不睡覺而且經(jīng)?；影俪觯瑤缀跛麄兩磉叺娜魏螙|西都能成為他們午睡時(shí)的玩具，他們的行為嚴(yán)重的影響了其他小朋友的休息，老師們都想了很多的辦法，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的都有，但他們午睡時(shí)吵鬧玩耍的現(xiàn)象沒有好轉(zhuǎn)，一個(gè)月下來能有2—3天入睡已經(jīng)是很不錯(cuò)的表現(xiàn)了。于是我在工作中不斷的調(diào)整自己的心態(tài)，采取以靜制動(dòng)的方法，對(duì)他們的某些行為進(jìn)行“冷處理”或者裝成“視而不見”，其實(shí)我是在關(guān)注他們的。到后來他們的情況越來越好，每天只要老師稍微的提醒之后，他們也能象其他小朋友一樣安靜的入睡了。這樣一來，小朋友都得到了很好的休息，我的工作也變的輕松了。而穿好的孩子，此時(shí)也會(huì)在樓上跑來跑去，甚至?xí)[得更厲害，容易發(fā)生碰撞。分批起床。此時(shí)，一般有兩位老師在幫助孩子起床，我們幫助的原則是：孩子能穿的，我們盡量鼓勵(lì)孩子自己穿，不會(huì)的老師給予一些技巧方面的指導(dǎo)或幫助。起床時(shí)間到后，老師會(huì)打開燈，三位老師指導(dǎo)慢慢醒來的孩子穿衣褲等，同時(shí)強(qiáng)調(diào)醒來的孩子必須在床上（被子里）等，（天冷，我們會(huì)開空調(diào)加熱，）誰表現(xiàn)好老師先幫助他（她）。當(dāng)絕大部分孩子起床后，下午班的老師組織孩子排隊(duì)下樓開展活動(dòng)。（小手不準(zhǔn)碰別人。當(dāng)孩子起床習(xí)慣逐漸養(yǎng)成后，我們會(huì)指導(dǎo)孩子做些力所能及的事情，如把自己的被子翻個(gè)身、拖鞋擺擺好等。良好午睡環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要老師、小朋友和其他工作人員的協(xié)作配合，我們應(yīng)該本著“一切為了孩子”的原則，用心去營造一片適合孩子的環(huán)境，讓孩子門在良好環(huán)境的作用下培養(yǎng)良好常規(guī)，更好更健康的成