【正文】 基因生存的事物上。這依賴于以往遇到它們時是帶來痛苦還是快樂。當(dāng)然如果單純地從生物學(xué)的領(lǐng)域分析，本能和習(xí)慣是從盲目的方面去形成注意，正如它本身那樣，是靠著依據(jù)過去的經(jīng)驗去疏通和重新調(diào)整精神力量。價值則在另一方面按照未來的期望去塑造注意的模型。因而，“面壁十年圖破壁”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。有時候，本能、習(xí)慣首當(dāng)其沖；另外時候，價值更能生效。這就為我們有意識地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣提供了機(jī)會。在心理學(xué)界，對行為受什么因素影響和決定歷來有不同的看法。這一種觀點(diǎn)在眾多的行為因果觀中獨(dú)具特色，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，要培養(yǎng)良好的習(xí)慣不可以等待“習(xí)以為?！?，也不可以“習(xí)焉不察”，更不能“習(xí)是成非”。行為習(xí)慣是自我調(diào)節(jié)的結(jié)果。他指出：“如果行為僅僅由外部報酬或懲罰所決定，人就會像風(fēng)向標(biāo)一樣，不斷地改變方向，以適應(yīng)作用于他們的各種短暫影響??事實(shí)上，除了在某種強(qiáng)迫壓力下，當(dāng)面臨時各種沖突時，人們具有自我指導(dǎo)的能力，使得人們可通過自我的結(jié)果為自己的思想感情和行為施加某種影響。習(xí)慣是動力定型。習(xí)慣形成的過程人們通常分成三個層次，最低層次就是不自覺階段，依靠外力的督促教育，不斷強(qiáng)化已形成的條件反射就形成了習(xí)慣。這需要一定的意志努力，靠內(nèi)部的自我監(jiān)督，不需要外部監(jiān)督了。但是要有意志努力。到了自動化以后，也不需要種能力，所以最要緊的是養(yǎng)成種種的習(xí)慣“。葉圣陶認(rèn)為：習(xí)慣不嫌其多，但有兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得，除此之外，其他的習(xí)慣多多益善。何謂“不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣”呢？葉圣陶用日常生活中的某些習(xí)慣的養(yǎng)成來說明“不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣”的害處。有了這些習(xí)慣，身體和精神就能保持起碼的健康，但這些習(xí)慣不是短時間內(nèi)就形成的，要逐漸養(yǎng)成。可是如果在先沒有強(qiáng)制與警覺，今天東、明天西，今兒這樣，明兒又那樣，就可能什么習(xí)慣也養(yǎng)不成。這就是?不養(yǎng)成什么習(xí)慣的習(xí)慣?，最要不得。那什么又是“妨害他人的習(xí)慣”呢？葉圣陶舉例予以了說明。但這既影響他人學(xué)習(xí)和工作，又可能傳播病菌，一旦習(xí)以為常，就成為一種妨害他人的習(xí)慣”。他說，如果一個人不明了自己與他人的密切關(guān)系，不懂得愛護(hù)他人，一切習(xí)慣偏向妨害他人的方面，就極有可能成為一個惡人?，F(xiàn)代著名遺傳學(xué)家也獲得同一結(jié)論，相信對人類來說，進(jìn)化的最好方法是學(xué)會在從事于必須去做的事情中獲得樂趣。用科學(xué)的方法培養(yǎng)良好習(xí)慣，不吝惜在品德教育上花錢，才能使智力更有效地發(fā)揮作用。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣?！笨疾於?zhàn)以后日本的三次教改，每每把養(yǎng)成教育作為重要內(nèi)容?！笨梢哉f培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習(xí)慣使人受益一生。我們團(tuán)隊的學(xué)生是學(xué)校學(xué)生中最小的，因此在這里，代表我們團(tuán)隊和大家分享一下，在培養(yǎng)一年級小學(xué)生習(xí)慣上的一些粗劣認(rèn)知。常規(guī)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣：⑴、認(rèn)真聽講、積極思考。聽前先猜想要發(fā)言的同學(xué)會說些什么。聽時要一邊聽一邊想；如果同學(xué)的回答與自己思考相一致，則以微笑點(diǎn)頭表示認(rèn)可，如果聽到自己不懂的就要問，積極參與課堂討論。不隨便給予否定，對同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。即使有不同的觀點(diǎn)和想法，也要以“我以為??”“我給他補(bǔ)充一下??”等方式參與交流。回答問題先舉手，得到允許后站起來發(fā)言，發(fā)言時聲音響亮。敢說、會說、多說。這是李希貴在《36天，我的美國教育之旅》中寫到的戴維先生的一句話。從另一個角度來思考，也就是說教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗，探究和感悟。在這樣的空間，他會積極主動的發(fā)現(xiàn)并提出問題，在老師的引導(dǎo)下，在問題和任務(wù)的推動下，會充滿好奇和期待地尋求解決問題的策略。我們可以:A延遲點(diǎn)撥，使學(xué)生有話想說當(dāng)學(xué)生遇到問題、困難時，這時需要教師適當(dāng)?shù)匮舆t判斷或給明方法。Ｂ營造氛圍，使學(xué)生敢說以親切的談話式營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。還要尊重學(xué)生的發(fā)言。Ｃ教給方法，使學(xué)生會說（一）表達(dá)與互動表達(dá)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的方式。如果有個別學(xué)生沒有專注的聽，這時老師要教會孩子自己組織課堂，讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽。在發(fā)言的過程中，將對誰說由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，變?yōu)椋和瑢W(xué)們我是這樣想的。表達(dá)的同時還要注重與聽者的交流，學(xué)生講完自己的見解，還要與其他同學(xué)互動。表達(dá)的見解是和伙伴共同智慧的結(jié)晶。第二種情況：發(fā)表個人見解。如：同學(xué)們你們同意嗎或有補(bǔ)充嗎。要接著剛才的話題講，不重復(fù)前面同學(xué)的意思，不說廢話。第四種情況：質(zhì)疑問難。我表達(dá)的是什么，或誰能為我評一評。歸納總結(jié)討論的成果—大家的共識，對交流話題的理解。還可以贊許的點(diǎn)頭；豎起的大拇指，不由自主地皺眉；輕輕的搖頭，我有不同想法等。表揚(yáng)贊許要直截了當(dāng)?shù)母嬖V大家哪好。讀書時手端書本，書本稍向前傾斜。一邊讀書一邊思考，遇到不懂的問題不敷衍馬虎，不繞開走，而是盡自己的努力，想方設(shè)法把問題弄懂。讀的入情要教給學(xué)生朗讀的技巧（如何停頓，怎樣處理重音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化及速度的快慢等），從老師示范，學(xué)生跟讀開始，使學(xué)生讀得入情、讀得入境，養(yǎng)成正確、流利、有感情的朗讀習(xí)慣。一邊讀書一邊圈、畫。⑷、寫要規(guī)范，工整。頭正、身直、肩平、足穩(wěn)。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個 基本筆畫。獨(dú)立、按時完成課堂、課外作業(yè)，不拖欠、不減寫作業(yè)，字跡工整。⑹、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教給預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。這個階段，在學(xué)新課文之前，可以進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，具體要求如（按順序完成）：借助拼音，認(rèn)真讀課文5遍；（大聲、準(zhǔn)確、流暢地朗讀）正確標(biāo)出課文自然段的序號；用“圓圈”和“橫線”分別畫出一、二類生字，再認(rèn)真讀三遍；借助課后筆順表，用手正確書空出每個生字的筆順；認(rèn)真觀察田字格中的生字，簡單說說每個筆畫在田字格的什么位置，怎么寫才好看。背誦要求背誦