【正文】 ，均高度評價了學校的辦學水平。2014年11月學校被教體局評為民主管理規(guī)范校；2014年12月學校被教體局評為教科研明星學校、科技教育特色學校；省級課題獲得教研成果三等獎，全校教師國省市縣論文獲獎論文130多篇；省教育學會授予我校全省第十二屆優(yōu)秀教科研論文成果交流優(yōu)秀組織獎；全國第七屆青少年漢字規(guī)范化大賽三等獎；被教體局評為全國第四屆少年兒童書信大賽優(yōu)秀組織獎； 2015年2月授予商洛市素質教育優(yōu)秀學校，3月山陽縣教體局授予信息化管理示范校、商洛市授予民主管理示范校。目前，學校正向著書香校園、科技校園、平安校園、快樂校園的目標邁進。學校成立了留守兒童領導小組，校委會為領導組成員，領導小組下設辦公室，由分管德育工作副校長負責具體辦公，全體班主任和幫扶教師為工作組成員。領導重視，狠抓落實，注重細節(jié)，加大投入。學校免費提供飲用水，設立親情電話和心語室。立足校情，結合實際，留守兒童教育創(chuàng)特色。一是開展形式多樣的養(yǎng)成教育主題教育；二是進行家務技能培訓活動；三是良好的習慣教育活動。⑵人格品質教育。一是針對留守兒童的特點，開展情景模擬活動,讓留守兒童們更加團結和熱愛集體；二是開展了音樂、書法、體育、美術等課外社團小組，組織留守兒童根據(jù)自己的興趣愛好開展書畫、籃球、跳繩、手抄報等比賽活動，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。⑶心理健康、安全教育。三是邀請街辦派出所輔導員來我校進行法制、交通安全教育。⑷心理情感教育。一是公開教師的電話號碼，便于師生相互溝通。三是建立留守兒童交心談心制度，做好心理訪談記錄；四是開展心理健康知識講座。我校每學期開學時，都要對父母雙方在外務工的留守兒童進行認真調查和登記，為每個在校留守兒童建立專門檔案和聯(lián)系卡。改善辦學條件，為留守兒童建設溫馨家園?，F(xiàn)在，我們有了基本的功能教室，安裝了電子白板、監(jiān)控設施、空調等，逐漸使辦學條件標準化。學校安排夜間住宿服務生活老師負責住校生的飲食起居和生活指導，教給他們如何洗衣、刷牙、管理床鋪房間、與人交往等一些常識。學校對住校生的管理和服務周到細致，受到學生家長、社會的好評，讓留守兒童家長放心外出務工。我校以加強農村留守女童的監(jiān)護管理為重點，預防和制止侵害農村留守兒童權益的惡性案件發(fā)生。學校還開展了留守兒童法制教育和安全教育，增強留守兒童的守法意識和自我保護能力。我們深感此項工作做得還很不夠，很多工作也感到力不從心，需要政府和社會各界在物質、資金和各種活動的組織上給予大力支持。第五篇：關愛留守兒童匯報材料關愛留守兒童 構建和諧校園——岑鞏縣第二小學關愛留守兒童工作匯報材料為了全面貫徹落實縣委、縣政府關愛農村留守兒童會議精神及對留守兒童教育工作的指導意見，切實關愛留守兒童，進一步加強和改進未成年人思想道德建設，幫助留守兒童健康成長，給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境。在97人留守兒童中與祖父(祖母)、外祖父(外祖母)隔代監(jiān)護的有84人，%；其他親屬親朋監(jiān)護的有13人，%。二、留守兒童現(xiàn)狀留守兒童監(jiān)護情況我校留守兒童監(jiān)護為隔代監(jiān)護和親朋監(jiān)護。由他們代管的孩子，由于情感溺愛和知識缺乏等原因，不利于孩子健康成長和發(fā)展。因此，家庭教育和親情教育的缺失，影響了他們好的生活習慣和道德品行的養(yǎng)成；父母監(jiān)護權的缺位，使他們的安全感、信任感有所喪失，缺乏對社會的好感，甚至導致心理等方面出現(xiàn)問題。留守兒童生活情況經(jīng)我校師生的調查走訪，有70%留守學生認為現(xiàn)在的生活“很好”，有30%留守學生認為“一般”。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：學習成績不好。二是臨時監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，不能有效地與孩子交流溝通，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。親情關系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。同時，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭完整和父母關懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、學業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這種對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題的形成是一個長期的過程，其解決也是一個長期的過程。安全隱患。但由于學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。外出打工的父母要妥善安排好子女，肩負起管理教育子女的責任。一個家庭中夫妻最好不要同時外出，一方外出打工，一方就近打工兼照料孩子。把孩子留在家的父母，要經(jīng)常探視孩子，多與孩子聯(lián)系，勤于與孩子溝通，把教育內容融入其中，隨時解決孩子的思想和情感問題，多鼓勵、多賞識。家長應主動與孩子的任課老師、班主任加強聯(lián)系和溝通。學校要加強管理，傾注關愛。學校和老師應給留守兒童以更多的關注、鼓勵、幫助。教師應與留守兒童交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在生活上，要無微不至，盡可能提供幫助。在學習上，要多給予指導。對于一些留守學生出現(xiàn)的不良傾向和在校內外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心地進行說服和教育。推進“留守兒童濟困助學”行為?？傊羰貙W生需要全社會共同關心、關愛、關注。岑鞏縣第二小學 2016年10月9日