【正文】 心”送別。板書設計：主板書：贈汪倫李白 深情厚誼 汪倫踏歌聲附板書：《贈汪倫》教學設計6教學目標：引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。練習感情朗讀古詩。教學重點、難點：體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。指名讀，正音。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？生交流。三、讀文悟情。讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。（如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。此時的王維真是觸景生情??！王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。（生齊讀）五、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……你想表達什么呢？他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。師導：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！指名讀。請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。指名讀。在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！配樂齊誦詩文。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。二、學習古詩初讀，學生自由讀古詩，思考：這是一首描寫什么的詩？（送別）再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？根據(jù)學生回答板書。教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學生說故事）是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？自讀，說詩意。小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？拓展課外知識三、帶讀古詩：出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。主板書：贈汪倫李白深情厚誼汪倫踏歌聲輔板書：歌聲酒語言以目光送別第三課時上課時間：教學過程鞏固舊知激發(fā)學生的興趣交給學生方法鞏固一、復習鞏固指名背誦古詩；男女比一比，看看誰背得好。y236。ng獨異佳親汪 乘f233。ny249。t225。（重點）筆順：乘——佳——理解字意：組詞獨：獨自、單獨、孤獨、獨一無二佳：佳節(jié)、佳人、最佳、汪：水汪汪、汪洋、淚汪汪、一汪水異：奇異、異地、異味、驚異親：親人、親手、親筆信、親密乘：乘法、乘除、乘數(shù)、乘車、書寫：（1）你有要提醒小朋友的地方嗎？乘字一共有10畫異字上面要封口（2）注意每個字在田字格中的位置。書98頁《贈汪倫》教學設計7教學目標及重點1．感悟古詩的意境、感受友情的真摯2．誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的情味，體驗詩人流露出的感情。今天老師要給大家?guī)硪粋€關于朋友的故事，故事的主人公不是別人，而是大家都非常熟悉的人，他生活在一千兩百多年前的唐代，是一位有才華的大詩人，字太白，號青蓮居士。他是誰？他和朋友發(fā)生了一件什么事呢？講述李白與汪倫的故事。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友?！袄畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看。汪倫解釋說：”十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。板書課題《贈汪倫》，指名讀，齊讀。（2）區(qū)分字形二、初讀古詩整體感悟生自由讀古詩現(xiàn)在就請同學們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。指名讀古詩誰愿意為大家展示一下？糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利指導朗讀孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。（一）前兩句疑難解析1．孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思？解讀第一句。這句要怎樣讀？師：是啊，要讀得緩慢一些，因為李白不忍離開自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開的，所以要讀得徐緩些，要體現(xiàn)出那種依依不舍之情。師：李白乘著船將要走的時候，發(fā)生了什么事？誰來接著讀？師：這一句你讀懂了什么？師:“聞”在這里是什么意思？“踏歌”什么意思？試過踏歌嗎？咱們來試一試。）讀這句詩，你們發(fā)現(xiàn)什么問題沒有？能夠發(fā)現(xiàn)問題的同學有雙慧眼，火眼金睛。）請學生回憶自己經(jīng)歷過的送別方式。送別一般都是很悲傷的，李白是性情豪放的詩人，會喜歡這種悲悲切切的送別形式場面嗎？是啊，只有真正了解李白的人才會用這種如此獨特的方式送別，真是知李白者，汪倫也。從“踏歌”可以看出。師：同學們，你們看這兩句寫了一件什么事？板書：敘事解讀三四兩句耳邊回蕩著汪倫發(fā)自肺腑的歌聲，眼前流動著碧綠的桃花潭水。引讀——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。桃花潭有這么深嗎？作者為什么要寫桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪倫的情誼做比，突出汪倫對李白的情誼十分深厚。我們來讀讀李白的這些詩句。李白就是用這極度的夸張表達他的強烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。）船越行越遠，看不清汪倫的臉了，聽不清汪倫的歌聲了，讓我們大聲地對汪倫說——（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）假如此時你就是汪倫，你的好友即將離開，你會對他說些什么呢?而此刻，你又化身成李白，面對為你送行的朋友，你又想對他說點什么呢？總結(jié)，這就是“抒情”。從詩中你感受到了什么？（板書：深厚的友情）那我們就讀出你的感受吧?。?）指名讀。(指名讀。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。我都看到你快掉淚了。女生先來（師評：柔情的相送）來，男生也一起來。背誦全詩（真是一種深情厚誼的相送?。。┖⒆觽?，讓我們一起穿越時空隧道，此時我們已經(jīng)來到一千兩百多年前的唐朝，來到安徽涇縣的桃花潭邊，我們看到了什么？播放視頻四、拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。有一天，李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去游玩。你能接著寫下去嗎？發(fā)揮你的想象試一試。板書設計：23古詩兩首Z232。n贈汪倫唐李白行聞（敘事）深情厚誼深送（抒情）《贈汪倫》教學設計8一、復習導入師：同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶，大家都已經(jīng)學習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示自己的學習成果嗎？（通過這樣的導入，既是對以前所學古詩的復習，又能讓學生在感受學習成果的歡快心情中去學下一首古詩）二、交流資料師：通過以前的學習，你對李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩，今天我們再來學習一首李白的送別詩——《贈汪倫》。指名朗讀同桌互讀在小組內(nèi)朗讀，選一名組員參賽讀，評選第一名（通過選第一名，激發(fā)朗讀興趣）在小組內(nèi)說一說古詩的意思，然后匯報。四、拓展延伸同學們，人間最美的是真情，因為真情才使得這些送別的詩膾炙人口，流傳千古，下課后，請大家搜集一些送別詩，建議下次班會時，搞一個詩歌朗誦會。敘事整體體現(xiàn)水深、情深桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。通過敘事：李白乘舟要走了，汪倫踏歌來送行；以及抒情：桃花潭的水盡管千尺深，也比不上我和汪倫的感情，從而讓學生體會朋友間的深情厚誼，感受古詩的語言美。閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：有感情朗讀課文，體會朋友間的深情厚誼。用講故事的形式導入，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還介紹了寫作背景，讓學生一下子就被當時李白寫作的情境所吸引，對體會朋友間的深情厚誼有著推波助瀾的作用］二、解題。注意“贈”的讀音，平舌音和后鼻音要讀準確，指名讀。強調(diào)書寫“汪”字時，左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁在左，要寫得左窄右寬。聯(lián)系生活實際贈送小花，來理解字詞的意思，讓低段的字詞理解變得簡單而多樣。課件出示紅色字體為“我會認”的生字。識字游戲:長高了，變矮了。用拆字法記住“乘”，教師范寫，學生在田字格中書寫。]四、多種形式朗讀古詩師：讓我們一塊把生字寶寶送回家，自己再讀幾遍古詩。指名讀詩。]五、結(jié)合畫面，明意悟情，品讀韻味看圖說話，大致了解古詩所講述的故事。發(fā)揮想象，師：李白要走了，他與汪倫剛結(jié)下了友情就要分離，此刻，他一個人站在船頭，會想些什么呢？體會詩人依依不舍的心情，指導朗讀第一句。理解“忽聞”。發(fā)揮想象，此時的李白看到汪倫踏歌而來，會說些什么，做些什么呢？小組討論。學生齊讀后兩句，找出桃花潭水深的特點。1配樂反復誦讀這兩句?！钡诙湟x，師：船越行越遠，看不清汪倫的臉了，也聽不見他的歌聲了，讓我們大聲對著汪倫說——學生再讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。[評析：充分發(fā)揮學生的想象力，在想象的過程中體會詩人所表達的情感。小組討論，自由發(fā)揮，積極地調(diào)動了學生的自主性。師：李白贈給汪倫的，僅僅是這首詩嗎？還有什么？——深深的友情。通過深入理解課題，從而讓學生了解贈詩也可以成為一種情感的表達方式]七、鞏固背誦閉上眼睛，隨著音樂，試背古詩。通過反復讀、反復悟，加深對詩句的熟記程度，當堂完成古詩的背誦任務。師：我們通過交流，已經(jīng)成為好朋友了。因為有份深情還在我們心間流淌。讓這深情，永遠埋在我們的心底。為了使學生使學生克服一些困難，我盡可能使用淺顯易懂的兒童化語言，不過多地走進對詩句內(nèi)容的理解。創(chuàng)設意境，讓學生在一次次的朗讀中有所進步，讓低段的古詩教學也能彰