【正文】 舊知識(shí)的聯(lián)系，溫故知新；吸收生活中的素材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，會(huì)加入形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此教師有必要對教學(xué)環(huán)節(jié)做適當(dāng)簡明化處理。教師可以直接給出相似三角形△ABC與△A′B′C′進(jìn)行性質(zhì)判定學(xué)習(xí)，學(xué)生便能順利接受。只要把握住學(xué)生的思維節(jié)奏，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)簡化教學(xué)過程，就可以使整個(gè)課堂輕松高效，對于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是很有好處的。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用“一幫一”的策略有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。對于成績好的學(xué)生，通過教，可增強(qiáng)他們的自信心和口頭表述能力，進(jìn)而加深他們對知識(shí)的掌握；對于成績差的同學(xué)，因?yàn)槭峭g人的交流，在言語上更容易理解，從而使他們彼此都受益。特別是課堂上學(xué)生的“插嘴”、出錯(cuò)等生成性資源稍縱即逝。對于課堂上生成性的資源任其流失不聞不顧，或搪塞一句“下課再研究”。這樣的課當(dāng)然不能算做一節(jié)好的課。有效是看學(xué)生是否從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的課堂；是看是否培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的課堂。課堂只要是真實(shí)的就是有缺憾的，但正是在不斷彌補(bǔ)缺憾的過程中，我們的教學(xué)才有了進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：[1]劉岳，[J].教學(xué)與管理，2015，25：4144.[2][J].珠江教育論壇，2013，02：5556.[3][J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，20：19.[4]――解直角三角形典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，34：7980.第四篇：淺談探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂淺談探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂摘要： 在農(nóng)村小學(xué)從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作幾年來，我一直都在思考：怎樣與學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？對這個(gè)問題我的腦海里是一片空白，是一個(gè)“未知數(shù)”。參加國陪學(xué)習(xí)后，我把所學(xué)結(jié)合實(shí)際帶到課堂，使質(zhì)的飛躍延伸在國陪后。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活從現(xiàn)在具有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生在探索的過程中去理解、掌握、學(xué)好數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正體驗(yàn)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。正是如此：我就結(jié)合我的實(shí)際淺談幾點(diǎn)如何探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂。為此，作為活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，循循善誘的誘導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)活動(dòng)的操作過程，這樣才能使他們在探索過程中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律或結(jié)論，同時(shí)能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后對學(xué)生提出問題：現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報(bào)是：對折線的交點(diǎn)在圓的中心；每條對折線的長相等，交點(diǎn)把對折線分成了相等的兩部分?? 然后我對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定并總結(jié)：對折線的交點(diǎn)是圓心，通常用“O”表示。在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中我引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律，結(jié)果發(fā)現(xiàn)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。通常用“r”表示?? 此教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下，自己用動(dòng)手操作的方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和獲取知識(shí)，不僅探究出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力還對學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中到處都是數(shù)學(xué)。這個(gè)操作過程，學(xué)生不光學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問題，還會(huì)構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí)。老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。整個(gè)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)是師生、學(xué)生之間的互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，老師要讓學(xué)生通過實(shí)踐、探索、思考、交流，獲得知識(shí)與技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要對學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，做好教學(xué)組織協(xié)調(diào)工作，也要想盡一切辦法讓學(xué)生開拓視野，啟發(fā)思維，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提醒學(xué)生們要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌活動(dòng)。如在教學(xué)《四角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時(shí)，我就采用了先猜想——論證——?dú)w納的教學(xué)過程。之后，讓學(xué)生自己在實(shí)際操作中去論證自己的猜想，例如動(dòng)手拼一拼、折一折。在整個(gè)過程中，老師師始終是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神。但是教材編排顧及不到所有的學(xué)校和學(xué)生,特別是農(nóng)村小學(xué)。正是如此,我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣合理和創(chuàng)造性地使用好數(shù)學(xué)教材呢? 1參加國陪學(xué)習(xí)后我感覺到自己又向前邁了一大步，便開始審視自己以前的課堂把握，自己對教材等這一課標(biāo)。如；我剛上的一節(jié)教研公開示范課《用字母表示數(shù)》，由于我們是農(nóng)村學(xué)校，條件受到很大限制，雖有遠(yuǎn)程模式二但不能更好的運(yùn)用課件，最后還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我用了“小黑板”、“小紙條”、“撲克牌”，還把它們當(dāng)作獎(jiǎng)品發(fā)給表現(xiàn)好的學(xué)生。讓學(xué)生在此情境中體驗(yàn)數(shù)的規(guī)律。那時(shí)“幼稚”的我沒有像老教師們那樣想到在學(xué)生中滲透函數(shù)的思想，我的理論知識(shí)等各方面有著很多的“空缺”。四、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)很重要在教學(xué)中我一直在思考：怎樣進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？我通過各種渠道從不同角度感受到同行門獨(dú)特的個(gè)性化教學(xué)，使我對探究性學(xué)習(xí)又增加了很多認(rèn)識(shí)和感慨！我便帶著自己的感悟和學(xué)習(xí)中獲得的好經(jīng)驗(yàn)方法開始對自己課堂的進(jìn)行“探究”。？又怎么利用這些信息幫助我們解決問題呢？說出你解決問題的思路和依據(jù)。學(xué)生通過交流探究，匯報(bào)了幾種好的解題策略。根據(jù)關(guān)鍵句列出等量關(guān)系式：男生人數(shù) X 4/5 = 女生人數(shù) X 5/7，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在等式兩邊同時(shí)乘以35，得到：男生人數(shù) X 28 = 女生人數(shù) X 25，根據(jù)積相等的規(guī)律解決了問題男生人數(shù)25人，女生人數(shù)28人。假設(shè)男生人數(shù) X 4/5 = 女生人數(shù) X 5/7 = 1 得到男生 = 5/4，女生 = 7/5也同樣能解決問題。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要對學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，做好教學(xué)組織協(xié)調(diào)工作，也要想盡一切辦法讓學(xué)生開拓視野，啟發(fā)思維，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提醒學(xué)生們要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌活動(dòng)。在整個(gè)過程中，老師師始終是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為：必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，重視數(shù)學(xué)機(jī)智教學(xué)。我們知道，引入新課一般有開門見山的直導(dǎo)式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實(shí)驗(yàn)操作的演算式，有具有誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以創(chuàng)設(shè)與課本有關(guān)的問題或通過誘導(dǎo)的方式提出問題。創(chuàng)改問題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對課堂學(xué)風(fēng)和理解內(nèi)容起到了良好的作用。學(xué)習(xí)的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然得到提高。二、認(rèn)真鉆研教材，提高備課的有效性有效的備課應(yīng)是備而有用的，應(yīng)有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。我力爭這樣備課：一、確定目標(biāo)：這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)主要中的面積問題。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去（開小差）；四、課后反思：“精煉提升＂，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．可見備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還要注意課堂容量大小，當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，其他的可以指明思路，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)水平考慮，通常所采用的都是課授與練習(xí)相配合的方法。這樣根據(jù)內(nèi)容不同，采用不同教學(xué)方法使知識(shí)了解、透徹，課堂吸收好。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例、及時(shí)調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等。已知直線y=ax+ 1分別與x軸和y軸交于B、C兩點(diǎn)，直線y=x+b與x軸交于點(diǎn)A，并且兩直線交點(diǎn)P為（2，2）（1）求兩直線解析式；（2）求四邊形AOBP 學(xué)生自己完成。最后由學(xué)生講自己的解題思路，讓選擇適合自己的解題 方法。實(shí)行分層教學(xué)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施有效教學(xué)，起到了鞏固“雙基”和培優(yōu)的作用。精心設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生在“做中學(xué)”在“練中悟”，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，使初中教學(xué)課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的