【正文】 。師：我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇?生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。師：我說四，誰對四，哪個滿身都是刺?生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。師：我說六，誰對六，哪個愛在水里游?生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。師：我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱?生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。師：我說十，誰對十，哪個學話有本事?生：你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。老師出示卡片，指名學生上臺領獎。眾生說：對對對，你得了第—名。二、寫字?！疤镒指?，四方方，寫好漢字他來幫。”“一”。師范寫。寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……?！岸眱蓹M上短下長，先寫上橫后寫下橫?！叭钡谌龣M長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。，并加星。2．體會煙村的小，煙村的美，書寫“一”,認識“田字格”指導書寫。2．辨認“八、九”、“九、兒”。2．為了使大家認識掌握更多的漢字，我們進入到識字課型的學習，板書：識字（一）。今天,我們特意請大家到我們美麗的小村莊去看一看二、聽錄音讀1．聽完以后,你有什么感受?2．他們的家鄉(xiāng)太美了,編輯叔叔阿姨們把它編入我們的課本里。三、看圖為了讓大家能來親眼目睹，豆立和姐姐請畫家把它繪成一幅山水畫。討論說，指名說。讀準每個字的字音。五、檢查讀課文1．愿意把小詩讀給大家聽。b．看拼音找生字的游戲。2．自由讀。4．引讀，在不遠的地方，有一個美麗的小山村。5．配音樂朗誦。怎樣才能把字寫得端正，勻稱呢?我們有一個好幫手。2．左上方叫左上格，左下方叫左下格。4．手勢表示。6．評議。八、鞏固練習1．在我們的日常生活中經(jīng)能用上這些表示數(shù)字的漢字。２、復習鞏固漢語拼音，會認１２個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這３個字。【教學過程及設計意圖】一、導入小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從１到１０看誰數(shù)得準。二、認識１至１０的漢字寫法小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。三、學習古詩古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？１、讀準字音，掌握節(jié)奏：⑴找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。⑵師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。２、了解詩意：⑴小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。并肯定兩種理解都可以。⑶請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。設計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。⑹還有什么問題？設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。２、背誦全詩，并設問：⑴小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？⑵這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）⑶你來到這個山村，覺得它美嗎？⑷師總結(jié)小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。四、寫字這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？１、都是由“橫”組成的：指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。２、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。４、你是怎么記住這三個字的？一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。一去二三里 教學設計11教學目標：1．復習鞏固漢語拼音2．學會本課10個生字，認識9種筆畫3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶著想象的畫面初步有感情地朗讀4．觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美教學重點：誦讀、識字和寫字教學難點：認識本課生字，能正確書寫。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去漢字王國里認識更多的“漢字朋友”啦！現(xiàn)在就讓我們坐著小火車，開去漢字王國吧！（播放火車背景音樂）二、導入新課師：現(xiàn)在我們來到了漢字王國的第一站——一個美麗的小山村，（出示插圖課件）看著這幅山村圖，誰能按照由近到遠的順序來說說，從這幅圖上你看到了什么？師：通過大家剛才的描述，老師覺得小山村真美?。≡娙松塾簛淼竭@里，也感受到了小山村的美，于是就寫下了這首詩，師：請同學們小手準備，跟著老師一起板書課題。師：那就請大家打開課本58頁，自己讀讀這首小詩，注意讀準每個字的字音。（齊讀后兩句）師：我們繼續(xù)往前走，來到了山上，這里有許多古色古香的亭子，我們先在這些小亭子里歇一會，順便還可以看看山里的風景呢！（出示圖片“亭臺”）誰來讀一讀這個詞？師：我聽出來了，你站在亭臺上欣賞遠處美麗的風景心情十分舒暢！然后把詞語放進句子中，再次感悟品讀。（先請一位小詩人）（女生讀）(男生讀）師：詩人用這樣一首小詩，將自己所見、所聞、所感都寫出來了，小山村的寧靜、美麗讓我們舍不得離開。請同學們把田字格里的字在詩中用筆圈出來。師：讀了這么多遍，有同學肯定都認識它們了。師：同學們，雖然我們不能真的到那個寧靜的小山村去看看，但是今天我們通過讀、看、想，仿佛讓自己走進了那個幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受，今后我們可以利用這樣的方法去學習更多的古詩。認識田字格。學生先觀察，教師范寫，邊寫邊說“起筆稍頓，行筆輕快，收筆果斷”，學生寫，展示，點評。認識筆畫“豎彎鉤”，觀察“七”的筆畫順序，教師范寫，邊寫邊說“長橫左低右高，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)”，學生寫，展示，點評。認識筆畫“一”。初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。正確、流利地朗讀課文，認識筆畫“一”。課前準備：生字卡片、課件課時安排：2課時第一課時【課時目標】朗讀歌謠，初步感受課文的景色美?！菊n時重難點】正確、流利地朗讀課文?！窘虒W過程】一、復習導入復習音節(jié)t237。r yān t225。 jiā jiǔ huā sh237。小朋友們你們知道嗎？經(jīng)過開學到現(xiàn)在一個多月的學習，我們不知不覺已經(jīng)掌握一把通往知識寶殿的金鑰匙，那就是漢語拼音，有了這些拼音朋友的帶領，我們將很快地進入識字王國，在那兒我們會認識更多的漢字朋友！你們高興嗎？現(xiàn)在讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！二、借助拼音，初讀感知。知道什么是古詩嗎？想讀嗎？請小朋友打開課文，自己借助拼音讀讀這首詩，不會讀的音節(jié)可以畫一畫。）讀給你的同桌聽一聽，或者和同桌一起讀兩遍。用鉛筆圈出這首詩中的生字，借助拼音讀一讀，記一記。我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，齊讀詩歌。出示課文插圖，聽師范讀。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！看圖。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？老師指著行走的孩子，學生讀“一去二三里”老師指著炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”老師指著亭子，學生讀“亭臺六七座”老師指著路邊的花，學生讀“八九十枝花”老師指著整幅畫學生讀整首詩。情趣練讀，讀出節(jié)奏感。一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。試背。全班交流：這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚自主識字的學生）打亂順序開火車鞏固生字。（一至十是數(shù)字，去和里不是）五、認識田字格，學習田字格歌小朋友我們已經(jīng)知道拼音的家在四線格，那漢字的家在哪兒呢？這就是生字的家（出示田字格），就是這樣四方方的，中間有橫中線和豎中線分割成四個一樣大小的小格。橫中線、豎中線，各個方位記心間。寫字時要注意，頭擺正，肩放平，腰挺直，腳踏實。介紹筆畫名稱：“一”由一筆組成，這個筆畫叫橫，生書空。字的位置：“一”寫在橫中線上，字要居中。一去二三里 教學設計13教學目標：認識12個生字。教學流程：一、兒歌背誦。數(shù)字可真有趣，很多人都喜歡它們。還有人拿它們寫詩呢！這首詩的題目就是《一去二三里》。）三、初讀古詩，圈劃生字。讀課后雙橫線中的生字，檢查掌握情況。一 去 二 三 里 四 五 六 七 八九 十借助拼音，每字讀3遍，小老師教給不會的學生，老師巡視。①出示字卡指名讀，同時拼讀、齊讀。②開火車比賽認字。（學生聽古箏《出水蓮》，老師板書生字）五、誦讀古詩。（一）讀準讀順大聲自由讀。齊讀。一組二組賽。一位媽媽帶著孩子去姥姥家，他們一走走了二三里的路，走過一座小橋，看見了一個小村莊，村子里有四五戶人家，煙囪里正冒著煙，因為快到中午了。媽媽讓他坐下休息，他又趴在亭欄上數(shù)亭子邊的樹上剛開放的花枝，可是數(shù)不清楚，媽媽問他有多少？他說：大概八九十枝吧！讀詩，指導學生看圖說話。我們先讀詩，再看畫。過渡：我們就把這些有意思的感受帶到詩句中，一起讀出來。① 生自讀，師點評。③ 師生接詞讀，感受韻律美。① 看著老師，背誦給老師看。六、拓展在《日有所誦》中尋找有關數(shù)字的兒歌。毫不隱瞞地說，對別人來說很簡單的一節(jié)課，卻把我折磨得“死去活來”，三個晚上的12點休息，每天有時間就拿出來翻來覆去地琢磨。課講完后，出了一身的汗，也長吁了一口氣，對于心理素質(zhì)極差的我來說，課堂還沒有想象中的那么差。教學反思課堂收得太緊?？偛荒墚斨w老師的面暴力得要把小孩兒“栽”出去，那樣的面目，即使是在一個玩笑中，自己也覺得可憎。好在，這個班里的小孩兒還都愛聽表揚的話，只是為了得到表揚，確實太乖了，乖得就像我一個人在秀。這個舒放的度，好難把握。在美讀之前，缺少對學生讀圖的指導。比如，在下一節(jié)課上的“讀圖說話”中，一個個精彩的發(fā)言就出現(xiàn)了：“我發(fā)現(xiàn)了一條小河?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了很多大山。天，無知到這種程度，白讀那些書了。我什么也沒說，這個大部分來得太沒有根據(jù)。所以，考慮再三，還是決定把要求放得低一點，盡量按部就班地走，為學生考慮得周全一點。能等一等，總是好的。2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字?！窘虒W重難點】認識生字，正確書寫“一、二、三”?！窘虒W策略】讓學生反復接觸漢字，創(chuàng)設情景，配以生動的圖畫，激發(fā)學生的識字興趣，喜歡識字，有主動識字的愿望。小朋友已在生活中認識了?！窘虒W準備】生字卡片、掛圖或課件、錄音磁帶。2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字。一、導入小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合？三、學習古詩古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？（一）讀準字音，掌握節(jié)奏，看看讀音有什么變化。]2．師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。（二）了解詩意1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。并肯定兩種理解都可以。]3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。[設計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。6．還有什么問題？[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。2．背誦全詩，并設問：（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？（4）師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。］第二課時教學目標：鞏固生字，正確、流利地朗讀課文。教學過程：一、復習檢查1．出示不帶拼音的生字卡片指名認讀。二、做游戲，找自己的兄弟姐妹,鞏固“一”到“十”10 個生字。老師請一個小朋友任選一個數(shù)字，并大聲讀出來，在請專心聽講的小朋友當他的姐妹。請一名學生任選一個數(shù)字，如：六，并大聲讀出來，出示給大家看。如：老師說“請找出它的五個妹妹。全班齊讀這五個漢字。出示兒歌，沒學過的生字要注上拼音。學生自由讀童謠。同桌互讀小組讀，全班讀出示數(shù)字詩。九片十片片片飛，飛入蘆花都不見。（2）齊讀（3）能告訴老師你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（這首詩里也有數(shù)字）五、你我編童謠要求用上本課學過的漢字，也可以用以前學過的漢字。展示童謠，互相學習、交流。這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？1．都是由“橫”組成的。要稍稍往上斜）。3．觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。（生發(fā)現(xiàn)錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。一去二三里 教學設計15教材分析《一去二三里》這篇識字課文巧妙地把一至十數(shù)的數(shù)字鑲嵌其中。也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。教學重點和難點教學重點認字、寫字。(一)激趣導入數(shù)數(shù)拍手游戲。圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。(三)學習拓展，游戲鞏固游戲：(1)分發(fā)籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數(shù)字相符?！比缓蟠蠹引R讀。你還會說一(二、三、四……)什么?(四)指導寫字出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業(yè)。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒