【正文】 建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。⑶學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。⑵根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：①四五個冒著炊煙的村子；②村里有四五戶人家，還冒著炊煙。設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。⑷請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。⑸能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明“一去”，即一路走去的意思。三、配樂誦讀全詩１、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。設計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。要稍稍往上斜）。３、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論三橫之間要稍靠緊些。（生發(fā)現(xiàn)錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？設計意圖練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。有感情地誦讀課文教具準備：多媒體課件、生字卡片、數(shù)字卡片教學課時：兩課時教學過程：一、創(chuàng)設情境激趣師：從開學到現(xiàn)在，同學們在拼音樂園里認識了許多“拼音朋友”，在“認一認”里面，我們也學習了一些漢字。(教師板書，學生書空寫)我們先來感受一下這個小山村的寧靜和美麗（播放視頻）師:多美的景色,多美的小詩啊,老師忍不住想美美地讀上一遍呢！同學們,請先閉上眼睛,仔細聆聽（老師范讀古詩)請同學們睜開眼睛，大家覺得老師讀的美不美?。肯嘈拍銈円欢ㄆ炔患按牒屠蠋熞粯?，去美美的讀一讀了吧。如果有不認識的字，就請拼音朋友幫幫忙！師：拼音和漢字已經(jīng)手拉手排好了隊，你能把它們連起來讀通順嗎？誰想來試試？（指名讀，“一”變調(diào)，讀的很通順，如果把詩讀出節(jié)奏感就更好了）（出示課件，師范讀，生體會停頓）（生試讀）（點名讀）（齊讀前兩句）師：我們來到這個幽靜的小山村，不知不覺已經(jīng)走了二三里路，誰來說說“煙村”是什么意思？（先出示圖片，讓學生說，有不到位的教師作補充）師：要讀出輕快的感覺，看到炊煙了，馬上都有好吃的了！然后把詞語放進句子中，再次感悟品讀。師：現(xiàn)在我們把自己想象成詩人，想象著自己也來到了這個小山村，把自己看到的，感受到的都讀出來，注意在前兩個字讀完后稍微停頓一下。連本課要認識的10位生字寶寶，都躲在古詩里，不肯出來了。（出示課件）你們?nèi)α藛?？圈對了就借助拼音大聲讀2遍。（出示生字卡片全班齊讀、打亂順序開火車讀）師：你們讀得真棒，都可以當識字大王啦。三、認識筆畫和學寫字。認識筆畫橫，出示“一”。認識筆畫“豎彎”，觀察“四”在田字格的位置，教師范寫，邊寫邊說寫字順序“先進人，后關門”，學生寫，展示，點評。一去二三里 教學設計12教學目標：認識12個字，會寫3個字。正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。教學重點難點：重點：認識12個字，會寫3個字。難點：分辨“入”和“八”。認識筆畫“一”和田字格，會寫“一”。會寫生字“一”，寫好筆畫“一”。nɡ 232。i li249。zu242。咦？這是什么地方？不急，你將會從這首古詩中找到答案。（教師巡視，個別輔導。指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）三、借助畫面，再讀感悟。剛才腦海里出現(xiàn)這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。要求讀流利、讀正確。老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。當小詩人，有感情的讀一讀。四、鞏固生字。給生字排排隊。你們知道它們有什么用嗎？了解作用：有了它們就知道筆畫的位置了，可以幫助小朋友把字寫工整、寫勻稱，讀兒歌田字格，四方方，寫好漢字它來幫左上格、右上格，左下格、右下格。六、指導書寫“一”：先師范寫，生描紅寫字姿勢歌。還要做到三個一……指導寫字。書寫要領：師范寫，邊寫邊講述，橫的寫法從左到右，起筆時稍重，有一點向上斜，收筆時向右稍按一下。學生描一個、寫一個，教師巡視，講評。正確、流利地朗讀課文，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美?！缎〗痿~》《數(shù)字歌》（小組集體誦，指名一生誦；）二、激發(fā)興趣，導入新課。有人拿他們寫兒歌，像今天誦讀的《小金魚》和《數(shù)字歌》。（老師板書，學生讀文章題目。借拼音自由試讀古詩，拼不出來的就問小老師，小老師不會的就問大老師。在詩中用橫線畫出生字詞，老師做好示范。檢查自學情況。其中包括給生字找朋友、區(qū)分“人、入、八”以及對三拼音節(jié)和整體認讀音節(jié)的復習。四、休息。過渡：休息之后，齊讀生字，為讀詩做鋪墊。四人分行讀，其他人做小老師，聽讀得是否響亮，是否字準句順。男生女生接龍讀，要求字正腔圓，字準句順。（二）讀美老師給大家?guī)硪粋€故事。他們繼續(xù)向前走，來到山坡前，看見有幾個亭子，于是走進一個亭子歇歇腳，頑皮的孩子數(shù)了數(shù)，亭子共有六七座。過渡：這個小故事很有意思，更有意思的是還有人把它寫成了詩，還有人把它畫成了一幅畫。體驗讀。（1）讀給老師聽。② 生齊讀。（2）讀給老師看。② 配樂齊誦。教學反思：這是我在新的學校講的第一節(jié)課。也曾想讓有經(jīng)驗的同事幫幫忙，轉(zhuǎn)念一想又不行，還不如自己做出來，在往里面填充自己沒有的東西，這樣也許進步會更大一些。然后就是評課議課，同事們很謙虛，也都給足了“面子”，也算是對我的自尊心的一種體貼的維護。課前就一直緊張，唯恐剛入學才兩個月的小蘿卜頭們大鬧“天宮”，課堂一旦失控，那個場面絕不是我輩所能收拾得了的。所以，我只有表揚。真叫一個“一放就散，一收就死”。缺少讀圖，學生的思維不夠靈動。講完課再回過頭來看，“讀圖說話”這個環(huán)節(jié)完全有機會成為本節(jié)課的出彩點?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了兩個小孩兒很高興，一邊走一邊說話?！薄z憾的是，我不僅沒有把握住，而且完全不知道要指導看圖這件事。慚愧，慚愧！疑惑：評課的時候，很多同事都在說，這節(jié)課上的東西大部分小孩兒都會，都會的就不用教，所以課堂上就有點浪費時間了。全班四十個學生，其中十六個是五周歲的小娃娃，對這一課完全沒有概念，提前識字和背誦對他們來說就是奢談。這樣能保證所有的孩子能齊頭并進，即使快一點的小孩兒稍微等一等，也不算太大的損失，畢竟是第一節(jié)識字課。但如果真的出現(xiàn)百分之八九十的學生已經(jīng)自學會了的情況，課堂又該如何做到兩者兼顧呢？一去二三里 教學設計14【教學目標】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．讓兒童喜歡這童謠，樂意朗讀，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。了解這首詩表達的意境，體會小山村的優(yōu)美和生活的快樂。文中出現(xiàn)的常用漢字。教師在教學中要拓展識字的形式，加強寫字指導，通過朗讀培養(yǎng)學生的情趣?！窘虒W時間】二課時第一課時【教學目標】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．了解這首詩表達的意境，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。二、認識1至10的漢字寫法小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。[設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。]2．根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。」5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。]（三）配樂誦讀全詩1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。［設計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。讀童謠，編兒歌完成《課堂作業(yè)本》教學重點：寫字。2．指名朗讀兒歌?，F(xiàn)在我們把“一”到“十”看作10個姐妹，一最小，十最大。找對的小朋友有獎。其余學生按老師的要求，上臺找相應的漢字。”5位學生上講臺找出“一”到“五”5個漢字，并從小到大排好順序。四、學習兒歌，鞏固所學的漢字。一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。請個別會讀的學生讀一讀。一片兩片三四片，五片六片七八片。（1）自由讀，讀給同桌聽。和自己的好伙伴共同編寫童謠，用自己覺得最好的方法記錄童謠。六、寫字漢字朋友邀請大家去參觀它們的房間，我們已經(jīng)知道四線三格是拼音的房間，那生字的房間是什么樣子的呢？出示田字格，用兒歌來介紹：田字格，四方方，寫好漢字來幫它，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。4．你是怎么記住這三個字的？一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。]七、完成《課堂作業(yè)本》。學情分析第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定。教學目標、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。，能想像出山村優(yōu)美的畫面。難點：.。師：110是十個有趣的數(shù)字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧!(二)學習古詩請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發(fā)現(xiàn)?指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調(diào)。假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩或著簡述詩的大意)教師范讀(配樂朗誦)：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么?交流感受課間操與學習伙伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內(nèi)容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村?小節(jié)過渡，配樂齊讀古詩體會意境。(學生移動鼠標在計算機中完成)(2)找朋友：帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里?”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里。(3)用攀高峰：認讀由本課生字組成的詞語。請小朋友把三個生字在書中描一描，邊描變想：這三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎?認識筆畫“一”，教師范寫，學生在田字格中練習。教學反思《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意，具體表現(xiàn)在：一、指導看圖 初步感知遵循一年級學生認識事物的規(guī)律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物?？墒?，在學生說話時，我沒有及時讓學生說出事物的特點，如：()的小橋，()的桃花，()的房子等等。二、誦讀課文 理解字義這一環(huán)節(jié)的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,。比如可提問：當你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么?這會讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“一、二、三”三個字。我在教學時沒有范寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒范寫、書空、再臨摹?？傊?，這節(jié)課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學會有一定的啟發(fā)。這首詩是北宋哲學家邵雍所作，短短的20個字中，就有10個數(shù)字，這10個數(shù)字按照從小到大的順序，巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起，勾勒出一幅寧靜、清遠、恬淡、秀美的山村風景畫。詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現(xiàn)亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。[教學目標]1．會認“三、臺、六、十、花”五個生字。3．結合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。[設計理念]變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導學的自主學習”。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到人情人境，激發(fā)興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。[教學過程]一、激趣導入1．同學們都會數(shù)數(shù)吧，我們來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。相機糾正“二”“三”的發(fā)音)二、借助拼音，初讀古詩1．請大家打開書，借助拼音，自己讀讀這首小詩，要讀準字音喲。3．調(diào)皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，都躲到古詩里去了。(學生圈劃生字，認讀生字)4．請同學們分成小組，讀讀這5個宇。教師巡視指導。(1)(出示“三”、“十”)①誰會讀這兩個字?(指名讀)②大家都來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)它們在讀音上有什么不同嗎?(提醒學生讀準平、翹舌音)我們再來讀一遍，好嗎?(學生齊讀)③詩中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢?(學生說，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看誰的小舌頭最靈活，能把這幾個字都讀準。①(請學生上臺隨意翻卡片認讀)讀對了，大家鼓鼓掌；沒讀準，大家擺擺手。6．字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。(師生評議，在評價中滲透朗讀方法)7．請全班同學一起朗讀古詩。2．(在音樂中出示畫面)瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。)4．山村風光的確很美，詩人也用一首詩來贊美它。(2)誰愿意把第一、二句讀給大家聽聽?