【正文】 ”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。請你說說：長媽媽是個什么樣的人？（三）小結1． 本文的記敘線索是什么？本文是以作者的思想變化為線索的。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。三、課堂總結記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。2． 學習細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。深入領會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。重 點 ：學習魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動作描寫。初二學生，這一年齡特點，認知多靠直觀感受，對魯迅要“吶喊”的內容，如封建的世態(tài)炎涼，“正人君子”的虛偽丑惡難有感觸。教具準備：U盤 教材分析：這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。“頌揚人性美”是本單元的主題。《阿長與山海經(jīng)》以講讀課的身份出現(xiàn)在單元之首，用意有三：其一是該文內容貼近學生生活實際，理解層面符合初二學生年齡特點。其三，文章語言生動、精彩，值得朗讀、品味、學習。方法：自學指導。同學們，在初一時我們學過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。二、檢查預習（一）注音：擄（lu）去 震悚（song）惶（huang）急 瘡（chuang）疤詰（jie）問 懼憚（dan）霹靂{pi li }（二）為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。詰問：追問、責問。憚，害怕。霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現(xiàn)象。瘡疤：瘡口表面所結的痂。情有可原：這種情況有可以原諒之處。形容深奧難以理解。名，說出。教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。下面請同學們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。①常喜歡切切察察②限制我的行動③睡覺時擠得我無法翻身④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長毛攻城時護城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。第 二 教 時課型：新授、練習。過程：一、復習導入。請同學們在自讀課文的基礎上，找出描寫長媽媽的事件或細節(jié)，并說說這些事件或細節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。３．長媽媽“常喜歡切切察察” ——長媽喜歡饒舌多事。６．長媽媽給我買來《山海經(jīng)》——長媽媽是一個真誠，善良，關心孩子，盡可能幫助孩子的好人。教師舉例：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！1．文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位？ 地位低下，不被人重視2．作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點？ 切切察察的毛病擺成“大”字的睡相 饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)3．長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？（1）元旦道恭喜、吃福橘（2）說人死了必須說“老掉了” ?? 真誠和善良 4．我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點？ “長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對于她就有了“特別 的敬意”。當阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？ 她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。阿長把《山海經(jīng)》買回時，“我”有什么反應？體現(xiàn)了怎樣的心情？ “我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關心孩子的美好品質。今天，我們再學一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。三、研習課文（一）整體感知課文。要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。③用符號標出作品中的主要人物。2．借助工具書解決生字詞。1．明確目標。（1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風貌？（2）這些材料是按什么順序來安排的？2．學生研習，教師巡回指導。教師通過巡回指導幫助學生解決困難，注意研習情況的信息反饋。（學生發(fā)言，教師點撥，板書重點內容。問題②（點撥提示內容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。問題③（點撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風貌表現(xiàn)得非常突出。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認識過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質樸、善良、慈愛的勞動婦女。四、課堂小結解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學生在研習中的表現(xiàn)進行總結，好的現(xiàn)象進行表揚，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達到培養(yǎng)學生良好學習習慣的目的。2．課外閱讀（朝花夕拾）。（1）指導學生分析刻畫人物的方法。2．具體研習。教師巡回輔導的同時注意收集各種信息，使教師對學生的發(fā)言進行點撥提示，具有針對性。學生發(fā)言，教師有針對性地進行點撥提示。作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。長媽媽質樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術效果。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出??按住??惶急??”“搖??笑??塞??”這些動作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。如當長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。B．對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內容為“寶”。本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力?！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。再如，當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌?！边@段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應，又表現(xiàn)了我的思想感情。三、課堂總結1．對兩節(jié)課的教學內容進行總結。3．對學習方法進行歸納總結。