【正文】 初讀課文后學(xué)生的感受是最真切的，讓學(xué)生在交流中體會(huì)閱讀的樂趣。讓學(xué)生自己找出生字可以讓他們更好地對(duì)這些字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，留下更深刻的印象。第三，文本研讀，品味語言。首先，問學(xué)生“花鐘上有哪些花呢，課文中是怎樣介紹的呢？”讓學(xué)生同桌合作，你讀我找。（凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇花開了；七點(diǎn)，睡蓮開了）讓學(xué)生讀讀這些句子，比較一下，感受兩者之間的差別，體會(huì)課文中的語句的好處，感受文章的語言美。最后跟學(xué)生們說“課本中的花開放不止一種說法，用不同的說法，我們感受到的花開放時(shí)的樣子也不同，不光在本文中，在平時(shí)的用語中也可以用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一種意思。根據(jù)學(xué)生給我的反饋，及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)，做好教師的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)工作，細(xì)致深入地分析、品味幾個(gè)重點(diǎn)語句，比如“牽牛花吹起了紫色的小喇叭”、“萬壽菊欣然怒放”、“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)”等語句。使學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同的方式表達(dá)相同的意思，同時(shí)也讓他們深層體悟到作者所要表達(dá)的思想感情。用課件播放描寫花開放的句子，讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處，并在朗讀和與同學(xué)討論的過程中，漸漸學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)相同的意思。第四，拓展延伸，課堂小結(jié)。給學(xué)生布置作業(yè)，抄寫課后生字詞語各2次。讓學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的事物，并把自己觀察到的奇妙現(xiàn)象記錄下來，和同學(xué)交流。七、說板書總的來說，本堂課我以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，創(chuàng)設(shè)情境，并對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，把生活和語文學(xué)習(xí)兩者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)得更快樂、學(xué)得更有效。二、教材分析與定位《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。具體的課時(shí)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫要求“艷、內(nèi)”等7個(gè)字。初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語文，虛化了小學(xué)語文課堂！語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語言，感悟形象。要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。在訓(xùn)練的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲的境界。那么“花鐘”呢？出示“花”字。今天我們就一起走進(jìn)花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。生活中你見過花鐘嗎？（多媒體展示幾種花鐘，學(xué)生欣賞）師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報(bào)時(shí)。機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理。二、自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字，再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字，然后認(rèn)讀本課中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙?！背鍪咀杂勺x——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。（“左右”一詞）調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，遨游于知識(shí)的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無聲似的滲透于教學(xué)中。學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。通過這樣的語言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力讀一讀，畫一畫后。通過教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。運(yùn)用：試著用不同的表達(dá)方式說說秋天的豐收。四、課外拓展搜集有關(guān)花的資料，填補(bǔ)花鐘。五、生字書寫其中的七個(gè)生字，進(jìn)行書寫，將14個(gè)生字，分課時(shí)書寫，降低難度，提高書寫質(zhì)量。：課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認(rèn)真思考的習(xí)慣；（2）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運(yùn)用語言。三、說學(xué)法興趣是最好的老師。四、說教學(xué)過程在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過PPT課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入我在這里先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。（二）自主朗讀，感悟文意語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書。這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽。（三）小組合作，朗讀品悟在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“找花認(rèn)花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個(gè)內(nèi)容。找花認(rèn)花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點(diǎn)開放？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標(biāo)出花開放的時(shí)間。合做花鐘：我將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組發(fā)一份課前準(zhǔn)備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個(gè)小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細(xì)讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。并通過個(gè)別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)。升華感情：剛才我們通過找花認(rèn)花、做花鐘、讀句子、描繪花，學(xué)習(xí)了課文第一自然段。（四）自讀自悟，自主解疑通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么一天之內(nèi)植物開花的時(shí)間會(huì)不同呢？這時(shí)，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段，自己探究答案。（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說說自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學(xué)們通過認(rèn)真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。課后，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，搜集資料，自己制作一個(gè)漂亮的花鐘。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學(xué)科整合，拓展遷移，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)達(dá)到豐富知識(shí)、增長(zhǎng)能力、提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景，提供了與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的水平?！保?）能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。直觀感受：老師收集了一些有關(guān)花兒的圖片，你們想觀賞下嗎？（展示多媒體211）這些花兒漂亮嗎？同學(xué)們知道關(guān)于他們?cè)谝惶熘虚_放的時(shí)間嗎？接下來讓課文帶著我們?nèi)ソ鉀Q這個(gè)問題，并且看看課文還告訴了我們那些奧秘。二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)（一）朗讀一段，理解一段一起朗讀第一段，邊讀邊思考三個(gè)問題。放幻燈片14。展示幻燈片解決第三個(gè)問題“他們分別在什么時(shí)候開放？”學(xué)生回答，展示幻燈片17“你們想不想看一下這些花開放時(shí)的圖片呢？”展示幻燈片1826 觀看了幻燈片我產(chǎn)生了一個(gè)疑問“為什么這些花兒會(huì)在不同的時(shí)間開放呢？”（二）、順勢(shì)深入，探究解惑帶著問題“不同的`植物為什么開花的時(shí)間不同”一起讀課文第第二自然段。學(xué)生探究回答，展示答案幻燈片28這些花在24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放是不是很有趣呢？下面我們來聽一下作者是怎樣結(jié)束本課的?；脽羝?0四、練習(xí)（一）我們能不能用不同的說法表達(dá)鮮花的綻放？出示黃燈片3132學(xué)生解答，展示幻燈片3334（二）連一連展示幻燈片35五、作業(yè)（一）做一做課后第3題（二）背誦第一自然段六、板書不同時(shí)間開放13花鐘溫度、濕度、光照有趣原因動(dòng)物活動(dòng)擴(kuò)展資料：花鐘說課稿《花鐘》第二課時(shí)說課稿永北鎮(zhèn)小 李春梅尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好！今天，我說課的內(nèi)容是《花鐘》。一、首先說教材（一）教材簡(jiǎn)析《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第四單元的開篇之作，課文共三個(gè)自然段，按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，講述了一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，做法很有趣。（二）教學(xué)目標(biāo)針對(duì)教材特點(diǎn)，在第一課時(shí)進(jìn)行字詞教學(xué)和初步的閱讀之后，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：：結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。：體會(huì)富有變化的鮮花開放時(shí)間。（一）說教法針對(duì)年段目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我在教學(xué)中采取的主要教法是：（1）情境教學(xué)法。（2）引導(dǎo)探究法。（二）說學(xué)法學(xué)生主要采用：以讀為本“識(shí)花鐘”，入情入境 “品花美”，合作交流“探花鐘”的方法學(xué)習(xí)。并 2借此揭題：想知道這朵朵鮮花中，還蘊(yùn)藏著什么奧秘呢?讓我們就一起到課文中去探索一下。（學(xué)習(xí)第三自然段）課文題目是《花鐘》，而第三自然段就介紹了什么是花鐘與花鐘的奇妙，因此，我根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，打破順序教學(xué)的模式，以第三自然段為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。我趁勢(shì)介紹花鐘的相關(guān)資料——花鐘是瑞士日內(nèi)瓦的著名景點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞花鐘后，提出問題：“花鐘”除了給我們美的享受外，還有什么奇妙之處呢？引出回答：你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。這樣設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生更深刻的感受到花鐘的神奇，開闊他們的視野，讓他們明白，只要留心觀察，認(rèn)真思考，就能產(chǎn)生更多的奇思妙想。（學(xué)習(xí)第一自然段）古人云：書讀百遍，其義自見。我主要采取“識(shí)花名——品花時(shí)——賞花開”三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。為了突破“ 品花時(shí)”這個(gè)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生劃出描寫幾種花開放時(shí)間的詞語，再讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，這樣寫好在哪里？（學(xué)生通過觀察后發(fā)現(xiàn)：有些時(shí)間是整點(diǎn)，有些在時(shí)間后面用上“左右”這個(gè)詞語；有些時(shí)間放在花名之前，有些時(shí)間放在花名之后。）在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解“左右”一詞是說花兒畢竟不是鐘表，它不能精確到一分一秒，從而，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。①.我以“某某花開了”為結(jié)尾，改寫了第一自然段。（板書）在這個(gè)過程中，學(xué)生通過聽、說、讀、比等多種形式，發(fā)現(xiàn)：同樣是寫“花開了”，口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，課文卻運(yùn)用排比和擬人的修辭手法，寫出了花的形狀、顏色和姿態(tài)等，把花的開放寫“活”了，從而激起了學(xué)生去尋求和感受語言美的欲望。在這個(gè)過程中，有的孩子用手掌放在嘴上，表現(xiàn)了牽?；ā按灯鹆诵±取保挥械暮⒆佑檬直?，表現(xiàn)出月光花在“舒展花瓣”；有的孩子則用愉快的表情來表現(xiàn)萬壽菊的“欣然怒放”等。③.三年級(jí)學(xué)生，邏輯思維還不是很強(qiáng)，因此，我用課件播放花開視頻，使學(xué)生直觀感受到鮮花開放時(shí)的千姿百態(tài)。④.《新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累和運(yùn)用”。學(xué)生將“讀文”中學(xué)到的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧運(yùn)用到“寫文”中去，實(shí)現(xiàn)讀寫知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化和遷移，豐富了學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。（板書）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！钡脑瓌t，我首先向同學(xué)們展示 “大自然時(shí)鐘” ——《會(huì)報(bào)時(shí)的花》和《計(jì)時(shí)樹》，引導(dǎo)孩子們?nèi)チ私飧啻笞匀坏膴W秘；其次，要求孩子們以小組為單位，用搜集來的資料，填補(bǔ)花鐘或自制花鐘，還可以整理成手抄報(bào)與同學(xué)一起分享。溫度、濕度、光照昆蟲活動(dòng) 花鐘細(xì)心觀察奇思妙想總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得輕松愉