【正文】 “萬壽菊開了，大致是下午三時。一是合理運用和整合語文課程資源。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點，教學時我通過讓學生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學難度，突破教學難點搭設梯子，通過遷移拓展運用，讓學生確確實實地學習運用語文。教學反思《花鐘》的說課稿4一、說教材，說目標《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。2．練習讀句子，積累詞句。2．讀第一節(jié)課文，學習兩個生字。到最后，滿園的鮮花都盛開了，五顏六色，美麗極了！這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學習，喜悅之情油然而升。同時電腦還將“香”等四個生字的字形形象地再現(xiàn)在學生面前，讓學生主動介入學習過程，啟發(fā)想象力，也幫助學生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力?！菊f目標】本課教學目標（詳見教學設計）的制定除識字寫字及正確朗讀課文等常規(guī)目標外，在知識與技能方面的要求是在老師的指導下嘗試能根據(jù)劃線部分的提示讀好句子，這樣的目標制定能照顧到各個層面的學生，面向全體，集中而適切。與此同時，要求學生仿照課文的表達方式，也來寫一種或兩種花的開放，使學生學以致用，提高語言表達能力。幾分鐘后，提問學生，并在課件上展示課文第1自然段提到的9種花，讓學生一一辨認。學生在預習的基礎上，可能會說出本篇課文中的`“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語，從而引出本節(jié)課的課題——《花鐘》。二、說教法、學法。但是，對于文中描繪花鐘的詞語、句式等方面的欣賞，還是需要老師的引導。【設計意圖：通過搜集資料、拓展延伸，學習作者留心觀察、善于探索的科學態(tài)度。5．作者以什么花為例來說明？6．老師上網查了一些資料，了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時間是跟昆蟲活動的時間相吻合的。能不能把它背出來呢？給你們一點時間，看誰背得又快又好。月光花。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。】（三）入境入情品味花美美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢？我們來學習第一自然段吧。4．（課件出示：日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個“花園之國”。六、教學過程設計：（一）欣賞鮮花導入新課1．教師導入：同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學生交流自己知道和喜歡的花）2．直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領略一下鮮花的美麗與神奇吧！（課件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，并配上優(yōu)美的輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成?！浚ǘ┳灾骼首x整體感悟1．學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語?！驹O計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。（4）提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時候，在恰當?shù)牡胤阶鲆稽c變化，讀起來就不會覺得單調了。薔薇睡蓮。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。2．小組討論：不同的植物為什么開花的時間不同。學習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”。本組課文主題為“細心觀察”，而《花鐘》這一課緊扣主題，按照“描述現(xiàn)象——揭示問題——生活運用”這樣的思路行文。，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。學生自主合作、探究學習，通過整體把握文章、仔細品讀詞句、反復朗讀感悟等學習方法，充分發(fā)揮主觀能動性，達到知識技能與情感體驗的雙方面收獲。，自悟自得。我會以牽?；ǖ拿枋鰹槔瑔l(fā)學生進行比較、推敲、朗讀，使學生感悟作者這樣寫的好處，并自主、合作、探究作者是如何描寫其他種類花的開放的。字里行間充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。同時還能調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設教學情境，為教師實施更有效的教學形式打下基礎。隨著課文的深入學習，電腦還能根據(jù)需要隨機出示重點語句，幫助指導學生有感情地朗讀。與此同時，在這一過程中，也讓每個學生有充分表現(xiàn)的機會。關于牽?；?、午時花和夜來香分別對小白兔說了些什么？它們又是怎樣說的？則是課文教學的重點與難點。4．開展語言實踐活動在這一環(huán)節(jié)，我讓學生選擇一種花來介紹一下有關的知識，既是學生課外知識的拓展，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。拿到教材后，我把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。教學重、難點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。如：在引導學生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說）欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下我的感受，能給我這個機會嗎：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……b、出示句子進行比較。學生留心觀察并書寫。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。教法：在《花鐘》一文的教學中，我本著新課標為指導，以學生為主體。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。二是將字詞的學習與特定的語言環(huán)境結合起來，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓練，而不是孤立地學習字詞。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間，學生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達句式。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。二、說教學目標根據(jù)新課標的要求，并結合本文的上述地位和作用，依據(jù)三年級學生實際的識字和閱讀水平，我將本課時的三維教學目標確定為：首先，知識與能力目標：學生能正確讀寫課后生字，學生能了解并簡單運用多樣的句式表達，即可用多樣的句式造句等。而結合學生的具體學情，我將教學難點設置為：學生學習使用不同的句式表達同一個意思。本著這樣的教學理念，我將教學過程設計如下：首先，創(chuàng)設情境，導入新課。先讓學生默讀一遍課文，整體感受全文的行文脈絡，體會文章的語言美，并讓學生談談自己讀了課文后的感受。結合課件演示和文中語句，讓學生更容易將生詞弄懂，也更有興趣，不會感到枯燥?！辈⑴e一些列子，讓學生練一練。預設時間為5分鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。四、流程與設計意圖從這一課時的整體上看，我設計了五大環(huán)節(jié)：（1）激趣導入；（2）自主閱讀，學習字詞，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，積累語言（4）課外拓展（5）生字書寫具體的流程與設計意圖是這樣的：一、激趣導入出示“鐘”字，你了解鐘嗎？說說你了解到的鐘。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。三、境入情，自悟自得，積累語言理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。請學生挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子？交流，可以邊做動作邊說，并結合進行朗讀。《花鐘》的說課稿8一、說教材九年義務教育課程標準版小學語文第五冊第13課《花鐘》。二、說教法語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。同時，我還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。接著，讓學生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。學生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導學生細細體會。老師相信，以后同學們還會發(fā)現(xiàn)大自然更多的`奧秘！因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內容?；脽羝?3（1）講了哪幾種不同的花？（2）作者是怎樣寫花開的？（3）他們分別在什么時候開放？解決第一個問題“講了哪幾種不同的花？”。下面，我將從教材、教法和學法等幾個方面進行說課。二、說教法和學法根據(jù)“以學定教”的原則，我首先分析學情：三年級學生已經掌握了一定的字、詞、句，在這個基礎上，著重進行段的訓練。（板書課題）（二）抓住切入點，感悟花鐘的奇妙。因此，我要求學生采用各種閱讀方式，把課文讀熟、讀透，在讀中感悟，讀中積累。并讀給學生聽，又讓學生自己讀后談談他們感受，再劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的？然后比一比，兩組句子有什么相同和不同，最后圖文結合賞花開。因此，我讓學生背誦自己喜歡的部分，積累語言，并把課文中沒有具體寫的兩種花挑出來，讓學生進行說話、寫話的練習。我將繼續(xù)努力，讓我的語文課堂教學更高效，更精彩！我的說課到此結束，謝謝大家！。（四）小組合作、互動探究（學習第二自然段）用設問句“不同的植物為什么開花的時間不同？”作為問題，引起學生的注意和思考，采用小組合作、探究的方式學習，讓學生知道植物開花的時間受溫度、濕度、光照的限制，還跟昆蟲活動的時間有關。②.我還讓學生把自己當作“花鐘”的一員，喜歡做哪一種花，就帶上表情和動作，讀相關的句子。在“識花名”時，我讓學生找出 “花鐘”上有哪些花？考慮到許多學生都沒有見過煙草花、曇花等，我借助多媒體課件，讓學生邊欣賞鮮花邊認識花名，充分調動學生的感官，縮短了學生與文本的距離。學生很容易就弄明白什么叫“花鐘”，就是一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。借助現(xiàn)代化的教學手段，在教學中創(chuàng)設情境。文章思路清晰，文質兼美，它和《蜜蜂》等課文相互聯(lián)系，突出本單元“細心觀察”這個專題。學生回答，老師展示幻燈片14.聽錄音思考第二個問題“作者是怎樣寫花開的？”展示幻燈片15學生回答。教學重難點：重點：理解語句的表達，會寫生字，詞。我們結合教學內容，利用遠程教育為我們農村教師提供了更豐富的教學內涵，動靜結合，給學生在視覺方面提供了動感。五、說教學反思本課的設計根據(jù)新課程標準的精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。拓展說話：學生交流自己所知道的其它花的開花時間，教師用課件展示課外資料，并讓學生學習作者的表達方法說話。學生既懂得了一些自然知識，又培養(yǎng)了他們的合作精神，還體會到了不同的表達方法的妙處。然后我讓學生說說自己的感受。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。積累與運用積累：填填課文中的句子。了解各種花的樣子與開花時間指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花——找出不同的花開花的時間，體會用詞的準確性。同時利用媒體課件開闊學生視野，拓展學生課外知識。學生猜一猜。三、設計理念“課標”指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。根據(jù)教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學