【正文】 目標(biāo)這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。通過(guò)多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神，體會(huì)到百合花逆境不屈服，順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。（一）誘思導(dǎo)入，揭示課題：（二）共研作品，品讀文本（三）展示交流，體會(huì)情感（四）鞏固知識(shí)，回顧收獲第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入課始，我先由作者的經(jīng)歷導(dǎo)入本課，并繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣?！蓖瑢W(xué)們，你們想去這個(gè)地方看看嗎？（想）這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)百合谷，欣賞那里的百合花開(kāi)。第二環(huán)節(jié)：共研作品，品讀文本首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對(duì)百合的初步印象，同時(shí)夯實(shí)字詞教學(xué)，掃清文字障礙?！睂W(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一些詞語(yǔ)，我對(duì)學(xué)生發(fā)言歸納如下：這是一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，這是一株執(zhí)著的百合，這是一株追求美的百合，這是一株熱愛(ài)生活的百合……意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。全班交流時(shí)，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。我會(huì)重點(diǎn)賞析以下三句話(huà)。對(duì)于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元解讀法學(xué)習(xí)。如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定、執(zhí)著。我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。意圖：這時(shí)的讀僅僅停留在語(yǔ)言表達(dá)的技巧上，外在的形式上。之后介紹林清玄的相關(guān)經(jīng)歷資料。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)，至死不渝。師：“其實(shí)我們每個(gè)人不都是這樣的一朵百合花嗎？”百合花一朵一朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。對(duì)于這段話(huà)，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語(yǔ)的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生和文本深層對(duì)話(huà)。首先，學(xué)生會(huì)由百合談到林清玄，再聯(lián)系以前所學(xué)課文一定會(huì)說(shuō)出：海倫凱勒、貝多芬、張海迪、史鐵生……最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功。是花，就努力地開(kāi)放，是鳥(niǎo)，就盡情地飛翔，心中有夢(mèng)，就努力去追尋。作品寫(xiě)得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)《初中語(yǔ)文新課標(biāo)》中針對(duì)79年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)提出的要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。我制定一下三個(gè)目標(biāo)分析人物形象理解題目的含義及小說(shuō)的主題體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)及景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用小說(shuō)中的三要素，人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)，故事情節(jié)在第一課時(shí)已經(jīng)完成，第二課時(shí)主要是分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)，但這一課的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很多，在對(duì)刻畫(huà)人物和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展也起著重要的作用?！?“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。合作探究法：在問(wèn)題探究這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生合作去完探究性學(xué)習(xí)。邊學(xué)習(xí)邊檢測(cè)，邊鞏固。找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)在文中起什么作用。教學(xué)過(guò)程：（一）、引入新課：（二）、溫故而知新：（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溫習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)關(guān)于小說(shuō)的知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊）小說(shuō)以_________為順序，以_______________為線索？根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)說(shuō)說(shuō)每個(gè)情節(jié)的主要事件開(kāi)端帶路發(fā)展借被高潮犧牲、獻(xiàn)被結(jié)局蓋被小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法有哪些？語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用？（表達(dá)主題、塑造形象）(三)、分析人物形象：（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中要求學(xué)生就文學(xué)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。）速讀課文，選擇你認(rèn)為小說(shuō)中塑造的最成功的一個(gè)人物形象（“通訊員”或“新媳婦” ），任選其一，進(jìn)行分析。自主學(xué)習(xí)交流結(jié)合文中的具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)新媳婦有哪些性格特點(diǎn)?明確：她盡咬著嘴唇笑嫻靜、美麗、忸怩、羞澀敬獻(xiàn)心愛(ài)的嫁妝善良純樸莊嚴(yán)虔誠(chéng)地給重傷員擦拭身體流著淚為他縫補(bǔ)肩上破洞 （熱愛(ài)子弟兵）把自己的新被子鋪在棺材里從文中哪些語(yǔ)句你看出了小通訊員怎樣的性格特征？a、從帶路中可以看出: 天真純潔、熱愛(ài)生活(發(fā)起總攻的時(shí)刻，還在槍筒上插上幾根樹(shù)枝和野菊花．)憨厚樸實(shí)、拘謹(jǐn)靦腆 (從張皇失措數(shù)摸兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)．)關(guān)心同志 (走走停停，給我兩個(gè)饃饃)b、從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意c、從犧牲中可以看出：勇敢，對(duì)革命和人民的無(wú)限忠誠(chéng)．“我”在文中起什么作用？明確：“我” 的見(jiàn)聞就是小說(shuō)的敘述線索，小說(shuō)就是在 “我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。這種感情變化表現(xiàn)了什么？明確：生氣——興趣——著惱——親熱——愛(ài)上——后悔——心跳——強(qiáng)忍淚水——想推開(kāi)沉重作用：表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間像百合花一樣純潔無(wú)邪、高尚動(dòng)人的情感，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力．（四）、題目賞析：（學(xué)生回答后教師總結(jié)歸納）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)人物形象來(lái)理解題目的含義，進(jìn)而理解中心，這也是鏈接中考試題。象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品?！睂?xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的主要目的就在于此。細(xì)節(jié)描寫(xiě)豐富了人物的形象，使人物描寫(xiě)有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個(gè)性凸顯出來(lái)，從而使人物形象更鮮活。（學(xué)法指導(dǎo)：跳讀課文,在文中找出下列細(xì)節(jié)描寫(xiě)，結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用）重點(diǎn)理解：小說(shuō)中幾次寫(xiě)到通訊員槍筒里的樹(shù)枝和野菊花，對(duì)展開(kāi)故事情節(jié)，表現(xiàn)人物性格有什么作用？明確：兩次，這兩次細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂(lè)觀情緒，而且說(shuō)明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛(ài)。也寫(xiě)出了我和 新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情）第四次是犧牲后新媳婦縫那個(gè)破洞（第四次不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)親人，對(duì)他無(wú)比崇敬的感情）百合花被子也是本文典型的細(xì)節(jié) ，說(shuō)說(shuō)它對(duì)刻畫(huà)人物起什么作用？明確：小說(shuō)結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫(xiě)，它不僅起了刻畫(huà)人物的作用，說(shuō)明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說(shuō)的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛(ài)是當(dāng)之無(wú)愧的，這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好 、高尚。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。作用：這一景物描寫(xiě)有色有味，在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所看到的卻是一派生機(jī)勃勃的和平景象?！疤旌诹?，天邊涌現(xiàn)一輪滿(mǎn)月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來(lái)了。由于整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì)那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。傳達(dá)了高尚的___美和_____美。善于運(yùn)用典型的____描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物對(duì)比手法富有詩(shī)意 (找出原文中找出一處說(shuō)說(shuō))（八）、課后拓展：（設(shè)計(jì)目的：學(xué)以致用，學(xué)到目的一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于小說(shuō)的知識(shí)。）三年的初中生活就要過(guò)去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會(huì)有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請(qǐng)擷取一兩個(gè)片斷，寫(xiě)出人情美或者人性美的主題來(lái)?！栋俸匣ā氛f(shuō)課稿12一、教材分析《百合花開(kāi)》選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元。”重在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)生活中的苦與樂(lè)，為樹(shù)立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)。文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿(mǎn)靈性、大智大慧的野百合的形象?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥(niǎo)雀的鄙夷嘲笑，這種社會(huì)環(huán)境是對(duì)百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。面對(duì)眾人仰慕，百合淡泊、寧?kù)o，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開(kāi)花”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。百合的遭遇告訴我們：花的價(jià)值，開(kāi)花來(lái)體現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。一遍又一遍地觸摸文字，咀嚼語(yǔ)言，這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。二、教學(xué)目標(biāo)這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：★知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。★過(guò)程與方法：聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。★情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神，體會(huì)到百合花逆境不屈服，順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。閱，即默思。四、教學(xué)過(guò)程：整節(jié)課我以“美”為主線，共安排六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！蓖瑢W(xué)們，你們想去這個(gè)地方看看嗎?(想)這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)百合谷，欣賞那里的百合花開(kāi)。第二環(huán)節(jié)：傾聽(tīng)花開(kāi)，欣賞美首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對(duì)百合的初步印象，同時(shí)夯實(shí)字詞教學(xué)，掃清文字障礙?！睂W(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一些詞語(yǔ)，我對(duì)學(xué)生發(fā)言歸納如下：這是一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，這是一株執(zhí)著的百合，這是一株追求美的百合，這是一株熱愛(ài)生活的百合……意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。”只有默讀，學(xué)生才會(huì)全身心投入到閱讀中，才會(huì)與文本進(jìn)行深層交流，才會(huì)和課文展開(kāi)真正的對(duì)話(huà)。學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。全班交流時(shí)，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。我會(huì)重點(diǎn)賞析以下三句話(huà)。對(duì)于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元解讀法學(xué)習(xí)。如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定、執(zhí)著。(出示課件)我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?。我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。第一次讀：我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話(huà)運(yùn)用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語(yǔ)氣。第二次讀時(shí)：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥(niǎo)雀鄙夷嘲笑的話(huà)，(出示課件)【它們?cè)谒较鲁靶Π俸希骸斑@家伙明明是一株草，卻偏偏說(shuō)自己是一株花。接下來(lái)，師生合作讀。第三次讀：鏈接林清玄的相關(guān)資料，(出示課件) 【林清玄1953年生于高雄，17歲開(kāi)始發(fā)表第一篇作品，二十歲出版了第一本散文集，三十歲得遍了臺(tái)灣所有重要的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，如今，已經(jīng)出版了120本文集。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)，至死不渝。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)，至死不渝。(配樂(lè)：隱形的翅膀)師：“其實(shí)我們每個(gè)人不都是這樣的一朵百合花嗎?”學(xué)生也在一次又一次誦讀中，在如詩(shī)的語(yǔ)言中讀出了百合花堅(jiān)定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。對(duì)于這段話(huà)，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語(yǔ)的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生和文本深層對(duì)話(huà)，并借用冰心的小詩(shī)來(lái)加深理解。”在冰心優(yōu)美的小詩(shī)中，在教師的激情感染下，學(xué)生的心靈不禁為之一顫，真正走入了百合花的內(nèi)心世界，看到了它那極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。同學(xué)們，從一株百合到百合之谷，你體會(huì)到了什么?”學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)文本叩問(wèn)，深思后，豁然開(kāi)朗，原來(lái)那需要每一株百合都努力開(kāi)花，都默默開(kāi)花，才能有這眾人仰慕的百合谷。第五環(huán)節(jié)：由花及人，內(nèi)化美首先，學(xué)生會(huì)由百合談到林清玄，再聯(lián)系以前所學(xué)課文一定會(huì)說(shuō)出：、貝多芬、張海迪、史鐵生……最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉。成功固然誘人，但贏得勝利要?dú)v經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻。我們?cè)诳吹铰奖橐暗陌俸匣〞r(shí)，更應(yīng)謹(jǐn)記這個(gè)美麗的結(jié)果付出了一個(gè)怎樣難以言說(shuō)的艱辛。讓我們都能“全心全意默默地開(kāi)花”，讓我們每個(gè)人的心田上都百合花開(kāi)!我的說(shuō)課完畢，謝謝大家!擴(kuò)展資料：《心田上的百合花》說(shuō)課稿《心田上的百合花》說(shuō)課稿城區(qū)一小杜娟一、說(shuō)教材（一）教材分析：教材內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)《心田上的百合花》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的最后一篇課文，這是一篇清新優(yōu)雅的散文，講的是在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，長(zhǎng)在雜草叢中的一株百合為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放內(nèi)心的能量，終于綻放出美麗的花朵，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。課文采用擬人化的手法，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，贊揚(yáng)了百合為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，不屈不撓地向著目標(biāo)邁進(jìn)的精神。（二）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)提出的要求，分解出西師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的一些具體要求：如聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用以及閱讀批注的方法，學(xué)習(xí)快速默讀等，五年級(jí)第一學(xué)期擔(dān)負(fù)著由第二學(xué)段向第三學(xué)段過(guò)渡的任務(wù)，因此應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀的實(shí)際水平，努力把握好這個(gè)“度”，遵循上述情況，結(jié)合本單元訓(xùn)練目標(biāo)及本篇課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：自主閱讀課文，把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并在不同層次的朗讀中，學(xué)習(xí)百合堅(jiān)持自己的信念，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的品質(zhì)。推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別“不屑、譏諷、嘲笑、鄙夷”等詞語(yǔ)的感情色彩，能在感受深刻的語(yǔ)句旁邊做簡(jiǎn)短批注，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、有效批注的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解百合是怎樣實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的，是教學(xué)的重點(diǎn)。二、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法語(yǔ)文教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，這節(jié)課我主要采用三疑三探教學(xué)法。說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以我仍然采用三疑三探學(xué)習(xí)法。利用這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，歸納創(chuàng)新問(wèn)題，同時(shí)在讀、思、批、議、評(píng)、寫(xiě)等活動(dòng)中，使學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。提示自學(xué):出示自探提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文；巡視指導(dǎo)：隨時(shí)幫助或是提醒學(xué)習(xí)困難的孩子。最后以提示引路，留足