【正文】 題組、子課題組和個(gè)人的學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)均應(yīng)有記錄。課題組及子課題組要加強(qiáng)過程管理，做好資料積累和整理工作，建立課題組檔案。包括申報(bào)表、上級(jí)來文批文、課題實(shí)施方案（含子課題）及課題實(shí)施計(jì)劃。基礎(chǔ)性資料。過程性資料。教師研究的隨筆、教師博客和課題研究大事記以及社會(huì)、家長、學(xué)校、學(xué)生的反映等。包括專題講座、專題報(bào)告、專題研討和學(xué)校網(wǎng)站課題研究專題等有關(guān)課題研究的相關(guān)資料。①包括個(gè)案變化和群體變化資料；②教師研究成果反映：獲獎(jiǎng)?wù)撐?、證書、出版的論著等；③學(xué)生活動(dòng)成果反映：學(xué)生獲獎(jiǎng)證明材料、發(fā)表的作品、成績對(duì)比結(jié)果等，如學(xué)生測試成績的統(tǒng)計(jì)分析、試卷及有價(jià)值的學(xué)生作業(yè)、制作等成果。包括學(xué)年、學(xué)期專題研究總結(jié)、論文、報(bào)告、札記等課題資料。三、成果匯報(bào)制度。同時(shí)，向本?；蛴燕弻W(xué)校匯報(bào)（展示）課題實(shí)驗(yàn)的階段性成果。要積極參加各級(jí)教改研究和交流活動(dòng)，與兄弟學(xué)校相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互提高。六、課題實(shí)施情況報(bào)告制度。七、經(jīng)費(fèi)保障制度。八、課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度。第四篇：2015秋群文閱讀課題工作總結(jié)2015秋群文閱讀課題工作總結(jié)群文閱讀課題組在縣總課題組和學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，在全體同仁的共同努力下，我校課題組順利完成2015年秋期課題工作任務(wù)，現(xiàn)對(duì)本期課題工作進(jìn)行如下總結(jié)：一、開展的主要工作負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的統(tǒng)籌安排、參研教師考核、專題培訓(xùn)等工作。課題研究工作平穩(wěn)有序。具體內(nèi)容包括“群文閱讀課”、校本化零部件制作及機(jī)制研究；組文方法研究及組文與核心目標(biāo)對(duì)接研究；五大流程性版塊最優(yōu)組合及各板塊關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)課堂操作研究；核心目標(biāo)知識(shí)性傳授與對(duì)應(yīng)能力發(fā)展研究；目標(biāo)點(diǎn)檢測文本與試題設(shè)計(jì)與方法研究；文言文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究；學(xué)生主體與教師主體作用發(fā)揮研究；教材文本“基本目標(biāo)評(píng)價(jià)”與“核心目標(biāo)評(píng)價(jià)”有效控制研究。學(xué)校在本學(xué)期開展了多次課題老師的公開課，通過公開課的形式來促進(jìn)課題研究的發(fā)展。課題組不僅在校內(nèi)經(jīng)?；ハ嗦犝n評(píng)課，凡是縣教科所組織的活動(dòng)都組織老師們積極參加。每次教研活動(dòng)課后，都組織課題組老師開展說課評(píng)課活動(dòng)，暢所欲言，對(duì)疑點(diǎn)或難點(diǎn)展開不拘形式的討論，使老師們知道了怎樣去開展研究，如何出研究成果不但提高了老師們的課題研究能力，也增強(qiáng)了每個(gè)上課老師的信心。通過課題研究活動(dòng)，教師的科研意識(shí)有了顯著增強(qiáng)。不僅積極參加課題研究，上課，還積極撰寫教學(xué)案例反思、科研論文，收集完善課題資料，形成了積極進(jìn)取，勇于探索，樂于研究的科研意識(shí)。教師業(yè)務(wù)能力提高。本學(xué)期，課題組組織老師們外出學(xué)習(xí)，專題培訓(xùn)，公開課研討，使老師們基本具備能夠根據(jù)各種文體，準(zhǔn)確把握群文閱讀教學(xué)課的實(shí)施要點(diǎn)的能力。在課堂教學(xué)的單位時(shí)間內(nèi)，教師能根據(jù)學(xué)生水平呈現(xiàn)多篇文章，選擇議題展開群文閱讀教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)老師們?cè)谡n題研究活動(dòng)中，不斷反思、總結(jié)、提煉，撰寫的成果論文、教學(xué)反思、課堂實(shí)錄、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)有數(shù)十篇之多，這些凝聚著老師們心血的科研成果，大大提高了老師們的科研能力。學(xué)生在群文閱讀中初步學(xué)會(huì)了閱讀：“速讀”、“略讀”、“跳讀”、“默讀”??發(fā)展性閱讀“十注法”在群文閱讀中熟練運(yùn)用，對(duì)文本的圈點(diǎn)勾畫與批注已經(jīng)成為一些學(xué)生的自覺習(xí)慣。學(xué)生通過開展群文閱讀學(xué)習(xí)，積極參加語文實(shí)踐活動(dòng)，如辦班級(jí)黑板報(bào)，征文演講賽等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的群文閱讀意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到了一定發(fā)展。學(xué)生閱讀資源欠缺。議題的選擇和群文的組合存在較大隨意性和爭議性。培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不足。2016年1月第五篇：群文閱讀 課題研究 心得體會(huì)“群文閱讀”課題研究心得體會(huì)作為一名長期處于傳統(tǒng)語言教學(xué)第一線的教師，最近幾年真的挺郁悶。通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評(píng)能力，逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。呵呵，不發(fā)牢騷了！還是將這段時(shí)間嘗試應(yīng)用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟?qū)懴聛砼c大家分享！當(dāng)然也有一些困惑！反正大家一起思考討論！不吝賜教！與我預(yù)想的一樣，想在實(shí)際教學(xué)工作中順利實(shí)施群文閱讀，教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊(yùn)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)！文章的選擇和孩子們的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，這是最理想化狀態(tài)！現(xiàn)實(shí)中的我們因?yàn)楦鞣N認(rèn)知差異和條件局限，學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我們教師的水平！這也是群文閱讀教學(xué)的一個(gè)癥結(jié)！其實(shí)一線教師們或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，新編語文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎(chǔ)，開始對(duì)孩子們進(jìn)行指向性的引導(dǎo)閱讀，這完全可以作為我們?nèi)何拈喿x教學(xué)的分類設(shè)想和構(gòu)思方向。個(gè)人認(rèn)為，文章的選擇對(duì)于群文閱讀教學(xué)尤為重要。說長遠(yuǎn)點(diǎn)，這絕不是一朝一夕就能完成的工作，而是需要教師自身長時(shí)間的閱讀積累和文學(xué)修養(yǎng)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神和積極的工作熱情。但是每位教師都有自己工作和生活，都有自己的文學(xué)理念，所以真正想要做到群文教學(xué)的理想化狀態(tài)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。所以我在設(shè)計(jì)群問閱讀教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字，不板書，不筆記，不歸納，不分析，一切的一切都通過閱讀去體會(huì)，去感悟，讓孩子們順著不同作者的文字，展開想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)，去尋找，什么是美，文字的美，語言的美，世界的美。謹(jǐn)以此文，獻(xiàn)給奮戰(zhàn)在教育第一線的傳統(tǒng)語言教學(xué)工作者們，為了祖國的