【正文】 的神、世界萬物都是神變化而來的……質(zhì)疑后引導(dǎo)學(xué)生猜測討論。小學(xué)群文閱讀教學(xué)，給教師和學(xué)生帶來了新的發(fā)展空間，給語文教學(xué)創(chuàng)造了一片新的天地，是小學(xué)語文教學(xué)從“少慢差費(fèi)”的不理想的效果走向“多快好省”的行之有效的一條新的發(fā)展途徑。一位84歲高齡的老人用顫抖的手，擰開半導(dǎo)體收音機(jī)的旋鈕，仔細(xì)傾聽著天氣預(yù)報(bào)?！睂懲曛?，老人正想把筆記本合上，忽然記起一件要緊的事，又連忙戴上眼鏡，在剛才那行小字下面，注上兩個(gè)字：“局報(bào)”。第二天，他就與世長辭了。竺可楨為什么在記錄了天氣預(yù)報(bào)之后，又加了“局報(bào)”兩字呢？原來，這“局報(bào)”就是指“氣象局預(yù)報(bào)”的意思。他總是隨身帶著一個(gè)溫度計(jì)，每天清晨，他把溫度計(jì)放在院子里，然后開始做早操，做好操以后把溫度記下來。只有在他病得不能起床時(shí)，才根據(jù)天氣預(yù)報(bào)作記錄?！?“3月29日，山桃始花。” “4月15日，紫丁香始花?！?“5月1日，柳絮飛?！??竺可楨仿佛是一位在大自然中巡邏的哨兵，時(shí)時(shí)刻刻都在精心地觀察著大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲鳥叫，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次降霜，第一次結(jié)冰，第一次下雪??竺可楨一絲不茍地記錄著大自然的每一個(gè)變化。物候?qū)W是一門與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密相關(guān)的科學(xué)。其實(shí)，社員們是按照與前兩年同樣的日子播種的，為什么在前兩年卻沒有發(fā)生凍傷呢？竺可楨打開他的記錄本，找到了答案：1962年北京的山桃、杏樹、紫丁香開花的日子，比1961年遲了十天，比1960年遲了五六天，物候?qū)W的觀測說明，1962年的農(nóng)業(yè)季節(jié)推遲了，花生的播種日期也應(yīng)適當(dāng)推遲才對。他每天上班，本可以坐汽車，但他寧愿步行。他善于從千樹萬枝中發(fā)現(xiàn)第一片綠葉，他善于從喧鬧嘈雜的城市中聽出第一聲蛙鳴，他善于從車水馬龍的街道上看到第一只燕子，他善于從春天的風(fēng)沙中辨別出第一朵柳絮??竺可楨在他和宛敏渭合著的《物候?qū)W》一書中，繪制出了1950年至1972年間各種物候變的曲線。竺可楨還查閱了大量的古代文獻(xiàn)，摘引出古人對各種物候的記載，寫出了論文《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》，受到國內(nèi)外氣象學(xué)家的重視和稱贊。而他的成就，正是來自幾十年如一日的精心觀測，來自踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的科學(xué)態(tài)度。他的一生，貫穿著“求是”精神。從前有一人，生在一個(gè)人跡罕至的地方，但他天資穎慧，生性好奇。聊以自樂。一日晚間，他在家聽到附近傳來一種聲音，十分悠揚(yáng)，就隨意斷為一只小鳥，出去捕捉它。他驚詫不已，并在好奇心驅(qū)使下，送給牧童一只牛犢，換取了那支笛子。他決定離家出走，意欲經(jīng)歷一些其它奇事。只見一少年，正用拿在右手的一根弓。那件樂器就發(fā)出了各種悅耳的聲音，此時(shí)他有多么驚愕。他偶然見識了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，就開始相信自然界尚會存在其它方法。另外一次，他興致勃勃地走進(jìn)一家酒店，以為能看到某人在用弓輕輕觸動(dòng)小提琴的弦，但看見的卻是有個(gè)人正用手指的指尖，敲著一只杯子的杯口，使它發(fā)出清清脆的響聲。嗣后，當(dāng)以為除了上述聲音方式之外，幾乎已不可能另有他法時(shí)，他又知悉了各式各樣的風(fēng)琴、喇叭、笛子和弦樂器，種類繁多，直到那種含在嘴里，以口腔作為共鳴體，以氣息用為聲音媒介物的奇特方式而吹奏的鐵簧片。他把蟬體翻轉(zhuǎn)過來，看見胸部下方有幾片硬而薄的軟骨，以為響聲發(fā)自軟骨的振動(dòng)，便將它折斷，要止住蟬鳴。最后，他依然未能斷定，那鳴聲是否發(fā)自軟骨。我還可以試舉另外許多例子，來闡釋大自然在生成事物中的豐富性，其方式在感覺與經(jīng)驗(yàn)尚未向我們啟示之時(shí)，都是我們無法設(shè)想的。對于握在我們手心的蟬兒，都難以弄明白其鳴聲生自何處，因而對于處在遙遠(yuǎn)天際的彗星，不了解它的成因何在，更應(yīng)當(dāng)予以諒解了。于是，有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，玉皇大帝，王母娘娘??現(xiàn)在，科學(xué)發(fā)達(dá)了，人們知道那都是古人編出來的神話。從理論上說，宇宙是無限的。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的星球系為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星。但是，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強(qiáng)烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在。太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。更有趣的的是，1879年，意大利的一位天文學(xué)家觀察到火星表面有很多的黑色線條，人們猜測這是火星人開挖的運(yùn)河。為了揭開火星神秘的面紗，科學(xué)家們決定利用宇宙飛船對火星作近距離的觀測。這些照片表明，意大利天文學(xué)家觀察到的所謂“運(yùn)河”，原來是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)。宇宙飛船還發(fā)現(xiàn)，火星是一個(gè)非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一；火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極低；火星表面溫度很低；火星上沒有磁場，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。為了對火星作進(jìn)一步的考察，1976年，美國發(fā)射了兩艘名叫“海盜號”的宇宙飛船。這兩項(xiàng)成果證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。1976年我國吉林省下了場隕石雨，經(jīng)過對其中最大隕石塊進(jìn)行取樣分析，也找到了有機(jī)分子。只有科學(xué)家才能做研究嗎黃全愈笨笨來到美國之后總是給爸爸帶來驚奇。爸爸聽了，心中頓覺好笑：“我一個(gè)博士都研究不出什么名堂，一個(gè)豆大的小毛孩子能搞研究，奇怪。媽媽耐不住笨笨的央求，母子倆驅(qū)車來到社區(qū)圖書館。媽媽心中充滿疑惑，不知兒子到底要研究些什么問題。他聚精會神地翻看著每一本書，時(shí)而凝眉思索，時(shí)而低頭奮筆疾書，時(shí)而綻放出會心的笑容。身材魁梧的警衛(wèi)佇立在門口，在斜陽中他的身影愈發(fā)顯得高大。他鎮(zhèn)定自若地向警衛(wèi)說明自己的來意，然后彬彬有禮地與警衛(wèi)握手表示感謝。她又驚又喜，邊進(jìn)門，邊向警衛(wèi)頻頻點(diǎn)頭示意，高興得幾乎有些忘形。隨著笨笨對藍(lán)鯨研究的深入，每天的飯桌就變成了爸爸媽媽的課堂?，F(xiàn)在，在藍(lán)鯨研究方面，小笨笨成了家中最博學(xué)的“老師”。笨笨終于完成了他的研究報(bào)告：藍(lán)鯨。封面上畫著一頭齜牙咧嘴、搖頭擺尾的藍(lán)鯨。在封面的左下方寫著他的英文名字。每一部分不過寥寥幾句話，似乎沒有開頭也沒有結(jié)尾，但是用詞相當(dāng)凝練概括，可謂是開門見山式的文章。從一開始收集資料、分析和整理資料，到后來形成觀點(diǎn)，再到最后成文，所有這一切都是由笨笨自己一個(gè)人獨(dú)立完成的。早先，爸爸媽媽在中國讀書時(shí)，到了大學(xué)四年級，才考慮怎樣做研究。這次活動(dòng)在重慶市人民大禮堂隆重舉行。可見“群文閱讀”在全國各地的影響力。課上，學(xué)生帶著濃厚的閱讀興趣融入閱讀，通過自讀、默讀、速讀、瀏覽、跳讀等多種閱讀方式去自讀自悟，既增加了閱讀量，又提高了閱讀效率。專家們精彩的主題報(bào)告和參賽教師們別具一格的群文閱讀課，讓我們四人零距離地感受到別開生面的群文閱讀課堂，深刻地體會到這種新的教學(xué)模式帶來的震撼。學(xué)習(xí)回來的這段時(shí)間里，我翻看自己的筆記，回憶聽講座的過程，思考如何整理此次的學(xué)習(xí)總結(jié)。但這的的確確是一節(jié)閱讀課，一節(jié)真正讓學(xué)生在閱讀中“學(xué)習(xí)”閱讀的閱讀課。以下是我截取他談及群文閱讀的幾段話。而一個(gè)記憶不好的兒童往往可能是很有能力、很有才華的人。這不僅是教學(xué)操作的問題，也是由于單篇文章教學(xué)的自身局限引起的，群文閱讀的嘗試就是要努力去彌補(bǔ)這一不足——它是鼓勵(lì)“發(fā)現(xiàn)至上”的探索性教學(xué)。它意味著“教”的改變。“群文閱讀”讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀?！胺沁B續(xù)性閱讀”挑戰(zhàn)著我們的閱讀能力?！叭何拈喿x”是對現(xiàn)實(shí)閱讀狀況的回應(yīng)和模擬。學(xué)生自悟自讀時(shí)間的增加，意味著教師條分縷析閱讀指導(dǎo)時(shí)間的減少。“一節(jié)課里讀一群文章”的課堂里，教學(xué)不可能做到“面面俱到”。課堂上有更重要的事情等著師生一起完成：你必須依據(jù)讀物的不同性質(zhì)，嘗試略讀、瀏覽、跳讀等多種閱讀方式，你必須進(jìn)行更為實(shí)戰(zhàn)也更為實(shí)用的“生活化”閱讀。但是通過此次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)上的無知。上好群文閱讀課更加挑戰(zhàn)我們語文老師的能力，意味著我們要去讀更多的文章，因?yàn)橹挥小熬褙S盈”的教師，才能引導(dǎo)學(xué)生朝向“豐盈”的精