【正文】 : ，為進一步學習和發(fā)展打下良好的基礎。提高閱讀和語言的練合運用能力。實驗教師花了大量時間對班中學生進行觀察了解，包括學生的學習興趣，學習方法，學習習慣，在學習上所花的時間，在家學習的環(huán)境等方面，采用電話家訪，個別談話等不同方法，掌握每個學生的英語學習情況。其中有主要根據(jù)學生的英語學習情況，并以測試成績?yōu)閰⒖迹瑢W生往往學習主動積極，有較強的思維能力，懂得舉一反三，時常會發(fā)現(xiàn)一些新問題。C層次的學生８人，學習不自覺，不主動，學習的熱情在很大程度上受情緒的支配。實驗教師在充分考慮學生的學習能力,性格特點,男女比例的基礎上,組建了六個學習小組:每組有學習能力較強的同學負責；好、中、差相互搭配,能取長補短。其次讓他們了解教材的內(nèi)容及安排:包括生詞、句型、基本聽力和口語表達等基礎知識，一步步前進，讓他們對自已有信心,同時也讓他們感覺到老師對于他們的關(guān)注,我分析主要是沒有好的學習習慣,以及找到一個適合自已的學習方法,我會定期找一些成績好的同學講一講學習經(jīng)驗,或者鼓勵他們把自已遇到的困惑講一講讓大家來分析討論,: 從單詞上說:基礎差的學生只要求掌握詞義,及其聽說讀寫并了解基本的相關(guān)詞組,做到再認；:六年主要的語法就是各種時態(tài)的運用,及動詞的三種形式,對于優(yōu)等生引導他們進行時態(tài)拓展及運用的練習。A 卷：基礎題，難度較小，只考查本單元重點，不考雉點，以模仿性試題為主；B 卷：考查本單元的重點和難點，注重知識的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識的實際運用能力的：C 卷：以本單元內(nèi)容為中心，進行知識拓展，在考核的過程中,對于基礎差的初級同學,以A卷為主,B卷可以作為課后的拓展練習,要據(jù)自己的時間精力選做,對于中級和高級同學來說考核以B卷為主,C卷選作,:高級層次的學生回答有關(guān)作者的意圖和態(tài)度，隱含意義等問題，以培養(yǎng)學生運用已有知識進行創(chuàng)造性思維的能力。對于中級層次的學生回答一般難度的問題，如事情的前因后果，這類問題著重檢查學生對所學知識的理解程度。E作業(yè)及課外輔導分層: 把作業(yè)分層是向?qū)W生進一步明確什么是本課的基礎知識,什么是重難點,什么是拓展練習的再次呈現(xiàn)。高級層次的學生需要完成難度較大的創(chuàng)新性作業(yè)。復述課文，寫英文小日記等。初級層次的學生完成難度較低的基礎性回家作業(yè)，如抄寫、背誦詞組，仿寫句子等。提高題可以讓中等程度的學生去做，側(cè)重基礎知識的熟練和知識靈活運用技能的提高；在課外輔導上，基礎差的學生，要幫助他們找出學習困難的癥結(jié)，檢查他們在知識上的缺陷和漏洞。要針對不同特點進行學法指導，不斷激發(fā)并強化學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。在書本知識掌握率較好的前提下，指導他們閱讀課外書籍。在平時的學習中，同學們都有向更高一級努力的過步，漸漸的，老師不用再反復強調(diào)基礎知識，初級同學學習英語的自覺性提高了，掌握了基礎知識后都能主動完成更高一級的任務，差距大大的縮小了，在六年級的畢業(yè)考試中，及格率達到了百分之百。（二）成果：構(gòu)建了課堂教學的“小學英語分層目標教學”模式以及構(gòu)建了小學高年級各實驗階段的教學模式；積極促進了校園英語文化建設；制定在《英語課程標準》指導下的小學高年級各不同階段的教學目標，解決中小學英語教學的銜接問題，促使中小學英語教學一體化的形成。提高教師的專業(yè)化水平、理論修養(yǎng)和教育智慧。建立了學生的學習檔案袋和教學數(shù)據(jù)庫，為分層教學的推廣和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。這是分層教學中遇到的最難的問題，如果解決不恰當，就可能使一部分學生落隊。（2）在分層之后的分組時，除了考慮成績還要注重性格互補，性別兼顧，每組人數(shù)適宜。（3）在每次分層目標的設定時，要細心考慮，要與教材內(nèi)容和學生的分層很好的對接，盡可能讓每個學生都能“跳一跳，夠得著”，這就要求老師花費大量的時間研究教材，分析學生，分層評價對教師的要求越來越高。通過本課題的研究，使教師和學生都認識到互動教學的好處，在課堂教學的實施過程中都受益匪淺，也吸引了音樂學科的老師的注意，他們也希望能夠在教學中學習和實踐“互動式教學”，在全校范圍內(nèi)推廣我的研究成果，下一步進行全校各年級音樂課的“互動式教學”的研究，希望能使我校的音樂課更上一層樓。不同的困惑出現(xiàn)在不同時期，所以下滑情況時間不一，但初二時最明顯，為什么在初中階段一批批學生在不同時期慢慢掉隊，這是值得我們深思的現(xiàn)實。第一部分：提出問題。同樣，成績好的，也不一定是一開始就好的。.如果能幫助學生一個個掃清障礙，定能挽救一批批掉隊的學生。我們面對的學生小學從未學過英語，周邊沒有英語環(huán)境，學生們學習英語多是因為迫于升學的需要。學校和老師，不得不跟著升學考試的指揮棒安排教學，暫時顧不了不考的項目，（如語音、會話等）。因而我們不可能時時顧及到每一個學生。預習與課外復習難度大，削弱學生學習英語的興趣。開始出現(xiàn)初中階段的第一批掉隊現(xiàn)象,這常發(fā)生在初中一年級下半學期。有些學生學了幾年的英語，還是說不出口，最主要的一個原因就是在平時學習時，總是以一個一個的單詞為基本單位，到了口語表達階段，也仍然如此，一個詞一個詞的往外擠，語意不連貫，錯誤也較多。所以掌握大量的口語句型，對于提高口語水平有很大幫助。學習英語的自信才能不斷增加。學習英語的能力和興趣再次降低，出現(xiàn)第二批掉隊者，而這批掉隊的人往往是初一時掉隊為數(shù)的倍數(shù)，這常出現(xiàn)在初二。第二部分：解決問題。一、音標的落實教學。如果學生能基本掌握音標及英語的拼讀規(guī)則，能自己根據(jù)音標拼寫出單詞，那就會事半功倍，師生都不會覺得身心疲憊。這要求說的要準，否則說者講得滿頭大汗，聽者聽得一頭霧水。學好語音是學好英語的基礎，而學好語言的關(guān)鍵在于學好國際音標。因此在教學完字母后，我找相關(guān)資料把音標教給他們。對音標教學掌握不好，導致學生發(fā)音不準，記單詞沒有音標的幫助而機械地死記，最終產(chǎn)生學習障礙，所以我們把音標教學放進整個教學計劃中，有序有條理的教好音標，讓學生打扎實基礎，為后來的學習奠定基礎。初一學字母時就要有意識，要把音標納入教學計劃之中。學生懂音標，記憶能力加強，就能有效避免第一個掉隊現(xiàn)象。音標教學以能認讀能拼讀為目標，引領學生能掌握最基本的拼讀規(guī)則，而不必站在語音研究者的角度去分析音標。音標易和漢語拼音混淆，但彼此之間也有類似的聯(lián)系；音標從認讀到掌握有一定難度，我們要盡量變抽象為具體。第二步，師生齊動手，制作一些音標卡片，區(qū)分五個元音字母和二十一個輔音字母。教會之后，學生之間用字母卡隨意擺出學過的音節(jié)，在輔導課上讓他們互相拼讀。而且他們可以在課堂上同時學會許多課本上還沒有教學的單詞，比如：good，stood，wood，mood，food.....抽學生大膽朗讀，及時表揚他們的進步，讓他們從中體驗成功的喜悅。第五步，舉例說明一些輔音字母組合的特殊發(fā)音。4）我們的教學對象是學生群體，任何一個教學過程都不是一勞永逸的，音標的教學更是如此，在不斷的學習中會有輕重音或不規(guī)則發(fā)音等狀況出現(xiàn)，老師應特別敏銳，時時提醒學生。二、句型的落實教學。往后的課程，更多的精力放在對話課文教學中，這就是句型。所以，非常有必要有步驟有條理地理清初中的幾種基本句型。Be動詞后面可接形容詞、名詞、介詞短語等。其二，行為動詞句。2）第二步，細化五種簡單句：讓學生多讀多操練，并運用在寫作中。學習短語的一些固定搭配，例如，謂語動詞(ask，tell，allow，invite，want，like，encourage等)后面用動詞不定式有to的形式作賓補，謂語動詞keep后面用動詞作賓補，只能用v.+ing形式，謂語動詞(watch，see，hear，等)后面用動詞不定式省略to的形式作賓補；而give/make/get 就常常是我們所指的雙賓。4）第四步，適當運用順口溜幫助學生記憶、理解、靈活運用語法。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑）三、關(guān)注學生其他因素，進一步防止掉隊。教育教學工作需要師生共同配合，師生之間應相互理解、關(guān)心、彼此尊重。關(guān)注學生心理，及時發(fā)現(xiàn)并開導，特殊的生理成長期也是特殊的心理時期。記得本校2001級1班有個同學，在初一時英語成績并不怎么好，常在40分左右，到了初二，他的成績卻直線上升，畢業(yè)時以優(yōu)異成績升入高中，現(xiàn)已大學畢業(yè)了。他說自己從小到大都較低調(diào)，從來沒得過什么獎、也沒得到什么表揚。這樣的話我說過了也就沒太在意，卻無意中成了這個學生學習的巨大動力。第三部分：檢驗效果。隨著普九工作的全面鋪開，學校的生源參差不齊。經(jīng)過多方努力，我所任教的初二七班（初二我才接任的黃瑯中學的班），在一月份的全縣統(tǒng)考中從原來的第19名上升到了第10名。民中五班的“簡歐、胡友飛、伍秋露、阿扯曲體、?？菖Ｕ摺钡韧瑢W在學年統(tǒng)考中取得了很大進步！其他幾位同事班上的學生也取得了不錯的成效，在中考時也有不少學生進步了不少。羅澤蘭2013年6月第五篇：課題結(jié)題一、課題概述（你要研究這一課題的原因與意義，字數(shù)1000字）（一）課題研究的背景（為什么研究這個課題）（二）相關(guān)研究的概述（別人研究本問題的進展）（三）研究的現(xiàn)實意義（研究問題的解決所獲得的效益）（四）概念的界定（對課題的核心概念進行定義）二、目標與內(nèi)容（你的研究要達成的效果與實現(xiàn)目標所要研究的具體問題，300字）（一）目標（研究所要獲得的變化情況或收益情況，100字）（二）內(nèi)容（達成目標所要探討的具體問題或做法，200字）三、課題研究的方法、過程與具體措施（你是怎樣研究的課題，2000字）（一）研究的方法（課題研究中所使用的科研方法，100字）（二）課題研究的工作過程（研究工作開展的程序與步驟，300字）（三）課題研究的具體措施與做法（課題研究中是如何具體操作實施的，是研究報告的主體和重點，1600字）四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論（你的課題研究出什么，1000字）（一）課題研究的效果（課題研究前后研究對象的具體變化，500字）（二）課題研究的成果（包括研究者通過研究獲得的認識和找到的解決問題的具體辦法，500字）五、問題與討論（本課題進一步研究需要關(guān)注哪些方面，300字）