特崗面試說課稿-閱讀頁
2024-10-29 05:50本頁面
【正文】 觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。3．集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。在教學中可以讓學生自己閱讀課本并列舉社會上存在的一些相關現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。五、說學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。1．導入新課(2～3分鐘)。導語設計的依據(jù)：一是概括舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系；二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。多媒體教學手段的運用可以使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化、乏味的知識趣味化。3．課堂小結，強化認識(2～3分鐘)。簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，這有利于及時地體現(xiàn)教材中的知識點，便于學生理解掌握。5．布置作業(yè)。我布置的課堂作業(yè)是：X。2．教學策略的選用(1)運用模擬活動，強化學生的生活體驗。因此在教學中，運用模擬活動，強化學生的體驗，促使學生對該理論進行思考和認知，做到知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來。(2)組織學生探究知識并形成新的知識。在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以讓學生逐步掌握分析、解決問題的方法。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。八、結束各位領導、各位老師，本節(jié)課我根據(jù)年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”完成了教學。我的說課完畢．謝謝!《 》說課稿尊敬的各位領導、老師： 你們好！我是號考生，我今天說課的題目是《 》。說教材：《 》是教育出版社數(shù)學 ***級 **冊第***章第***節(jié)的內(nèi)容。說教學目標：基于本節(jié)內(nèi)容的特點，以及；教學難點確立為：我都將盡可能的調(diào)動起學生的主觀能動性，注重學生自身對知識的理解、領會和積累，而我在教學過程中始終充當著一個課堂的組織者、學習的引導者和學生的合作者，于是本節(jié)課我將主要采用以下三種教學方法進行教學： 第一種： 第二種： 第三種： 其中法可以法可以起到在學生獨立思考的基礎上培養(yǎng)學生的交流能力和團結協(xié)作意識。下面我將從下面幾個環(huán)節(jié)說一說本節(jié)課的教學過程。(引入課題)第二個環(huán)節(jié)：探究新知。練習是鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，根據(jù)本節(jié)課的重難點。第四個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。通過這些作業(yè)使學生能靈活運用所學知識，達到學以致用的效果。說板書：我的板書設計便于學生對知識的理解和記憶/有利于總之，本節(jié)課我始終落實學生為主體這一教學理念，不但使學生學會而且會學，也使學生進一步感知數(shù)學來源于生活而又服務于生活。謝謝!第五篇：特崗說課稿各位評委老師，大家上午好！今天我說課的題目是《 》，所選用的教材為人教版義務教育階段初中數(shù)學實驗教材第四冊。一、教材分析本節(jié)教材是初中數(shù)學 8年級(冊)第 章第 節(jié)第 課時的內(nèi)容，二、學情分析初中階段的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。三、教學目標新課標指出，教學目標應包括知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度、價值觀目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個有機整體，學生學會知識與技能的過程同時也是學生學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。教學重點：教學難點：五、教學方法現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。六、教學過程 新課標指出，數(shù)學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。
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