【正文】 生之中指導(dǎo)展示）（二）學(xué)文悟情展示抓住文字，賞析內(nèi)容⑴說(shuō)說(shuō)你喜歡作者對(duì)中國(guó)漢字哪方面的描寫？ ⑵師生交流自己的感受①讀第二自然段，為什么說(shuō)中國(guó)漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格 的精靈？什么叫“僵硬”？“風(fēng)韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？（分層理解）②、指名讀“真的……這是一些多么可愛(ài)的小精靈??！”說(shuō)說(shuō)你還讀出什么 感受？③師述：是?。h字之美，美在形體?！笆翘?yáng)公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個(gè)字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨” 有關(guān)?！疤?yáng)”這個(gè)詞，使你感覺(jué)到了熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感…….這是一些多么可愛(ài)的小精靈??！你們喜歡它們嗎？④讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙?！笔鞘裁匆馑迹竣迬熓觯簼h字又是世界上最漂亮的文字。行如流水的草書(shū)，秀麗的楷書(shū)，端莊的大篆小篆，不僅使中國(guó)人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)說(shuō)漢語(yǔ)，寫漢字。希望你們從小寫好我們中國(guó)的漢字。三、知識(shí)的拓展延伸讀課后的生字，看清每個(gè)字的形。第二課時(shí)一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)生字提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)①說(shuō)說(shuō)作者對(duì)中國(guó)漢字還有哪些獨(dú)到的感觸。體會(huì)設(shè)問(wèn)手法構(gòu)段。④能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。體會(huì)設(shè)問(wèn)手法構(gòu)段，③指名讀第5自然段，體會(huì)“輕而易舉”是什么意思？說(shuō)明什么？學(xué)生展示朗讀能力。漢語(yǔ)還是當(dāng)前世 界上使用人口最多的語(yǔ)言文字。我想說(shuō)：漢字之美，美在精髓，美在真情。三、知識(shí)拓展延伸說(shuō)說(shuō)你對(duì)中國(guó)漢字特點(diǎn)還有哪些了解？感情朗讀自己喜歡的段落。這一內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，加深對(duì)漢字的了解和熱愛(ài)，并為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字而出力。并能夠策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，體現(xiàn)了生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的思想。2．了解諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。學(xué)情分析: 漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。同時(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)搜集整理信息的能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。體會(huì)漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。2．多媒體課件。課件出示奧運(yùn)福娃圖。3．師（板書(shū)課題）：有趣的諧音（生齊讀）二、整體閱讀，感受漢字諧音的有趣激趣導(dǎo)入。門上有兩幅年畫，年畫中畫有光身的小胖娃娃，雙手抱著一條大魚(yú)，窗戶上雕刻著蝙蝠、瓶子等。師：在民間，由于以福為吉，在大門上貼“?！弊郑袝r(shí)故意將“?！弊值惯^(guò)來(lái)貼，取“福到了”的口彩。民間年畫中魚(yú)是最流行的題材，以“魚(yú)”諧“余”（表示富余），表達(dá)的意思就是：希望每年的日子都能過(guò)得很富余、富足。漢語(yǔ)的諧音正是巧妙地應(yīng)用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字，表達(dá)了耐人尋味的意思。歇后語(yǔ)（1）、歇后語(yǔ)是我國(guó)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語(yǔ)言形式。諧音歇后語(yǔ)就是用同音字來(lái)代替原來(lái)的字，從而更進(jìn)一步體現(xiàn)它的意義。打開(kāi)課本P79頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么？。：有人送枇杷給一個(gè)縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯(cuò)寫成了“琵琶”。”（1）讀一讀。（4）講述：搜集到的諧音笑話。（1）在小組內(nèi)交流自己搜集的諧音歇后語(yǔ)、諧音笑話。（3）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。把搜集到的諧音歇后語(yǔ)、笑話、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)等資料編成小報(bào)，貼在教室里。（1）在小組內(nèi)交流自己搜集的諧音歇后語(yǔ)、諧音笑話。（3）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。把搜集到的諧音歇后語(yǔ)、笑話、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)等資料編成小報(bào)，貼在教室里。通過(guò)漢字諧音的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字文化的豐富和有趣。下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，繼續(xù)制定活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思：從耳熟能詳中感受漢字樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)習(xí)諧音歇后語(yǔ)、諧音笑話，使學(xué)生了解漢字諧音的特點(diǎn)，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。小組活動(dòng)展示為學(xué)生提供了合作交流的平臺(tái)，讓他們盡情展示在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲。激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的熱情,使學(xué)生享受到漢字所帶來(lái)的快樂(lè),總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也為下一個(gè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展論指出:全面發(fā)展的特征是個(gè)人的、自由的，充分的發(fā)展，也就是說(shuō)全面發(fā)展是個(gè)體的發(fā)展，而不是個(gè)別的發(fā)展，是認(rèn)識(shí)、情意、審美、社會(huì)關(guān)系等領(lǐng)域的發(fā)展；蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和語(yǔ)文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)，因?yàn)槭澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造取之不竭的源泉。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了這些理論，它借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富他們的知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來(lái)的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。(2)實(shí)踐性原則。]一、說(shuō)教材《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組安排的一種新的學(xué)習(xí)形式?！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。二、說(shuō)學(xué)情：這是學(xué)生第一次開(kāi)展較長(zhǎng)時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，五年級(jí)學(xué)生已有一定漢字識(shí)記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類辨析，通過(guò)自主活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)提高識(shí)記漢字的效率，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感有著重要意義。它相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)形式。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3．學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。5．通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。首先，保護(hù)學(xué)生在實(shí)踐中的主體地位；其次，通過(guò)搜集資料，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地運(yùn)用已形成的能力和掌握的知識(shí)，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式來(lái)嘗試解決社會(huì)生活中的一些問(wèn)題。五、說(shuō)學(xué)法新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本單元學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。本次綜合性學(xué)習(xí)，我是這樣安排的：１、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。３、成立小組，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃。５、各小組互動(dòng)交流補(bǔ)充，全班展