【正文】 了板書，也缺少直觀教具的演示，讓計算機從頭到尾演到底，忽視了教師應起的作用，學生成了多媒體課件的參觀者和欣賞者。因此多媒體在課堂使用一定要注意適度，不可過多過濫，應將傳統(tǒng)教學方式和多媒體教學手段有機結合起來。要適時。教學內容上，可應用于對重點內容的強調和對難點內容的突破，以達到簡化知識、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力的目的。因此教師的教學手段就要多樣化，而多媒體教學課件就是進行這種調劑的重要手段之一?？傊?，語文多媒體課件是促進小學語文課堂教學改革的重要手段，只要我們能制作適當，應用恰當，它就能大大優(yōu)化教學過程，使我們的課堂更加生動有趣。我將結合小學語文課堂教學，談談信息技術在小這語文課堂教學過程中，教師對信息技術的運用還存在一些誤區(qū)，只有走出這些誤區(qū)，恰當運用信息技術，才能提高課堂教學效率。因為我們運用的課件大多是面向農村孩子，認知水平不高的學生設計的，課堂容量大，教學密度大，往往令學生眼花繚亂，失去運用價值，要想使多媒體課件真正發(fā)揮實效，首先應該認真分析自己學生的個體特征，想一想自己所占有的教學資源有多少應該用，應該怎樣用，如何去設計，如何去組織，如何去發(fā)揮其應有的價值。教學過程以課件為中心，偏離教學主體。在教學過程中，教師應處于主導地位，學生是課堂的主體，課堂中所有的活動應該以學生為中心。這樣的教學容易導致學生學而不實，教而不深的結局，反而影響實際教學。多媒體課件的使用，大大節(jié)省了教師大量板書、畫圖的時間，這是大家公認的。我們都知道，對于學生接受信息來說，需要一定的時間，過快的更換屏幕內容，學生來不及理解和記憶，這樣不利于學生對知識的掌握。二、語文多媒體教學課件的制作稿本編制和素材收集：在課件制作以前，授課教師要對教學過程有一個科學規(guī)劃，并制訂詳細的教案。制作工具的選擇和技術要求：課件制作是用來使用的，所以必須注意課件的通用性問題，因而制作中要盡量使用已經(jīng)普及的軟件并注意版本的更新，日前使用較普遍的課件制作軟件有PowerPoint、Flash、Author ware、Photoshop、3D max、Dream Wear等。所制作的課件要保證能在一般的操作系統(tǒng)中運行，并要選擇合理的安裝、啟動和退出方式。藝術性、實用性：課件制作要講究藝術性，好的課件應給人以一種美的享受，主要注意做到：界面布局要合理，整體風格統(tǒng)一，色彩搭配協(xié)調，符合視覺心理。制作精細，吸引力強，能激發(fā)學生學習興趣。交互良好，模擬實踐環(huán)境，注重能力培養(yǎng)。初步完工后要進行反復測試和修改，做到精益求精，萬無一失，然后進行打包、正式發(fā)布。不能脫離教師和學生而存在，更不能包辦一切。在應用中要注意做到適當、適時、適度。一般來說，語文多媒體課件主要應用于以下幾種場景：創(chuàng)設教學情景。所以語文教學要注意調動學生的情感，讓學生從字里行間感受文字的內涵，在學習過程中去體會語言的多彩，利用多媒體創(chuàng)設教學情景就可以達到這一教學目的。利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，在專題課和綜合復習課中，集中出現(xiàn)多項知識的集合、排列、對比。利用計算機向學生展示一個特定的生活場景，讓學生生動感受情境信息，以達到身臨其境的效果。要適度。結果是臺上熱熱鬧鬧，臺下冷冷清清，把一節(jié)語文課變成了一節(jié)課件觀賞課，違背了教學的初衷。在具體操作過程中，要選擇最恰當?shù)男问絹肀憩F(xiàn)，能用傳統(tǒng)方式達到效果的地方就用傳統(tǒng)的方式，對于一些應用多媒體手段后能起到特殊效果的地方就要讓多媒體來大顯身手。在時機選擇上，教師可根據(jù)教學內容的特點和學生身心特點進行靈活掌握。初中學生的身心特點是有規(guī)律可循的，教育心理學告訴我們,初中學生的有意注意時間大多不超過25分鐘,一旦教學方法呆板、節(jié)奏慢,就會出現(xiàn)學生注意力不集中等不良現(xiàn)象。適時的多媒體演示，不僅深化、拓展了知識，也能培養(yǎng)學生對語文學科濃郁的學習興趣，從而大大促進語文教學的有效進行。第五篇：多媒體課件輔助教學多媒體課件輔助教學一、多媒體課件輔助教學不能流于形式多媒體課件輔助教學作為一種新的教學模式，很多老師在實踐中已經(jīng)意識到了它的強大功能和優(yōu)勢。如果使用得當，可以在課堂教學中發(fā)揮巨大作用。這實際上是對計算機輔助教學乃至現(xiàn)代教育技術的生硬理解。這種脫離了教學實際的“多媒體”是沒有生命力的。這實際上是混淆了自己的工作范圍，是教學還是編制軟件。如果這個現(xiàn)象得不到糾正，計算機輔助教學最后只能流于形式。但當問及課件所要解決的主要問題、課件的整體構想等基本問題時，卻不很明確。老師根本不知怎么去創(chuàng)意自己所要做的課件。舉一個例子，某位老師的課件創(chuàng)意很好，單就封面，他把每一時刻數(shù)個對象的狀態(tài)都描述清楚了。先不管有沒有必要這樣做，試想，在所有條件都具備的情況下，一個技術熟練的人，要做那樣的效果也不是只點幾下鍵盤或鼠標就可以出來。有創(chuàng)意，也有技術力量，問題還沒完。舉兩個例子：要插入視頻，只有模擬攝像機，沒有視頻采集卡；請別人采集。上課時需要圖片，沒有。老師們平時都在做什么？對這個問題，教學第一線的老師，特別是班主任體會最深了，一個字忙！工作已經(jīng)很忙了，要借東西，要搜集素材，要調試，要算時間，要修改，要做課件，要整合，要研究，真是說不完。限于資金等困難，許多學校只有一間多媒體教室。這中間還要簽字、找人、組織學生等，已經(jīng)很不容易了。你正興致勃勃準備用課件，但還是禍從天降，要么斷電，要么死機，要么不知什么設備壞了。三、如何克服多媒體課件輔助教學中的這些困難培訓在先，重在實踐。組織骨干教師參加上級有關部門組織的現(xiàn)代教育技術參觀、培訓活動，培養(yǎng)他們成為學課件設計開發(fā)的帶頭人?，F(xiàn)在，我校有40%以上的教師能自制課件了。要有便利的資源。但是，同時要考慮到方便老師們使用，如果只使用10分鐘，卻要在借與還上浪費數(shù)倍的時間，這樣麻煩，有誰愿意用？更何況，那邊的一大堆事還等著做呢。我們在訂購教學軟件、光盤時是由各處室、組自己按電教教材選擇訂購。要解決的問題遠不止這些，但以上困難是比較普遍的。四、多媒體課件輔助教學解決什么問題多媒體課件輔助教學的重點是在“輔助”二字上。既然傳統(tǒng)教學中存在一定的局限性，那我們就應首先從這方面入手，利用多媒體輔助教學突破這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢才能體現(xiàn)出來。實際上，多媒體課件輔助教學對教師的要求更高：不僅要掌握計算機技術，更重要的是深刻理解現(xiàn)代化教育的本質，牢牢把握教學目的和難點，了解傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點和局限性，以便在計算機輔助教學中繼承它的優(yōu)點，同時要進行補充和提高。這就對教師素質提出了更高的要求。不應只滿足于將它作為一種“新鮮事物”，而應該讓大家明白，計算機在課堂教學中像黑板粉筆一樣，是自己的一種教學工具，要讓大家深刻理解它的強大功能，再從所教學科的角度出發(fā)來研究如何應用計算機輔助自己的教學。要明白教師在課堂教學中應發(fā)揮主導作用，多媒體課件只能起輔助作用，不能成為課堂教學的主宰。同時，選用的輔助媒體又要具有推廣性，盡量簡化使用條件。的確，這個問題一直困擾著我們。我個人認為，應該強化使用，弱化編制，以有選擇的使用為主。有時候，一堂課穿插幾幅圖片，一段動畫甚至幾張圖片就能很好地解決問題。它功能強大，易于操作，能在較短的時間內完成1課時的電子備課，這樣的課件開發(fā)時間少，實用性較強。因此，建議教師自己制作簡單的課件。教師的工作重點在教育教學，如果投入大量精力只為了上一節(jié)多媒體輔助教學課，顯然本末倒置，得不償失。我想，軟件公司如果開發(fā)一些功能強大的備課系統(tǒng)和與課本配套的素材庫，開發(fā)出的產品具有開放性，不但不容易過時而且一定會收到更好的社會效益和經(jīng)濟效益。所謂學科軟件開發(fā)平臺是指像幾何畫板那樣的軟件，它大大簡化了數(shù)學課件的編制。它的建設涉及教學網(wǎng)絡的建立，不僅僅是校內局域網(wǎng)，而應擴大到全國教育網(wǎng)。最后，我認為，我們在進行多媒體輔助教學研究時要時刻牢記：技術手段永遠是為了滿足教學目的而存在的，教學思想和教學觀念的現(xiàn)代化才是真正的現(xiàn)代化