【正文】 和熱切的人生追求。5為題，寫一詠物寓理的話，你會(huì)怎樣寫？學(xué)習(xí)本文的寫法，”竹“作業(yè)：假如要你以、任選一種花草樹木寫一篇小作文。)一(學(xué)習(xí)本文詠物抒情的表現(xiàn)手法。)三（課時(shí)2課時(shí)安排：（板書出字詞）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來不及）積伶積俐：形容十分靈活。ju雋妙： 俊秀飄逸n249。n237。：縐紗上的線條狀的花紋。h縠紋： 指波紋呈環(huán)狀。(y圓暈 起伏搖動(dòng)： ngng y224。蕩漾： 236。和睦快樂y融融泄泄：光顧：舊時(shí)指商家用來歡迎顧客的敬辭，這里是到來的意思。嘉賓劣n)ǎ(ji蹇 ：境遇不好。游子：離家在外或久居外鄉(xiāng)的人。體型小，翼尖長(zhǎng)，尾呈叉狀，喙扁而短，口裂很深，飛 行時(shí)捕食昆蟲，為益鳥。小型海鳥。中國所見 厘米以下。尾羽呈叉狀，捕食30海燕體長(zhǎng)在 水生動(dòng)物。筆名西諦、郭源新，福建）1958—1898作者——鄭振鐸（長(zhǎng)樂人。年出國訪問，1958 情散文。（板書出題目）（含語言分析）串講：課內(nèi)問題根據(jù)課文內(nèi)容填寫“思考與練習(xí)一”的表格，通過比較初步了解故鄉(xiāng)的小燕子和海上的 小燕子的異同。似的鄉(xiāng)愁”愁”正是本文的感情線索。段）7～1：主要寫現(xiàn)實(shí)中的小燕子在大海上活動(dòng)的情景。2通過對(duì)春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把溫暖、舒適、充滿生機(jī)和活力的故鄉(xiāng)的春天生動(dòng)地再現(xiàn)出來，為小燕子的出場(chǎng)提供了一幅美麗的背景圖畫。小燕子和故鄉(xiāng)的人們之間形成了一種融融泄泄的親密關(guān)系，小燕子的來去會(huì)引發(fā)故鄉(xiāng)人們或憂戚、或舒懷的感情。小燕子已經(jīng)成為故鄉(xiāng)生活中不可或 缺的一部分。作者明知眼前所見到的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，卻仍然稱之為料卻見著我們的小燕子”。——“絕美海天圖”?．文中如何描寫海燕活動(dòng)的背景5 作者用具有濃郁抒情意味的筆觸勾勒出海上的小燕子活動(dòng)的背景：海天一色，都是皎潔 無比的蔚藍(lán)；海波平穩(wěn)，令人聯(lián)想到春晨的西湖；微風(fēng)吹起絕細(xì)絕細(xì)的波紋，在陽光照曬下顯得溫秀可喜；蔚藍(lán)的天空中漂浮著幾片薄紗似的輕云，如穿著藍(lán)色夏衣的女郎頸間圍著一“我沒”!“我沒有見過那么美的海作者兩次發(fā)出贊嘆：畫面色彩明麗，段絕細(xì)絕輕的白紗巾。這段景物描寫層次感極強(qiáng)，先寫海，再寫天，然后用“絕美”二字表 達(dá)出對(duì)海天的整體感受。作者因此感嘆這小小的海燕是海上英雄。而“小燕子”就是作者“鄉(xiāng)愁”的象征。其外形、飛翔、憩息等特點(diǎn)，都有靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫而最終都落到“輕煙似的”不同點(diǎn)：寫故鄉(xiāng)的小燕子是寫記憶和想象中的景象，還通過燕子安巢來表現(xiàn)故鄉(xiāng)人對(duì)燕 子的喜愛，作者筆下故鄉(xiāng)的燕子是春天的使者，歡樂的使者。作者著力描寫海燕在浩莽的大海上的從容、安閑和舒適，刻畫了一個(gè)海上英雄的形象?！逗Ｑ唷肥且黄闱樯⑽模?qǐng)談?wù)勀銓?duì)本文所采用的抒情方式的理解。作者筆下的“故鄉(xiāng)的小燕子”和“海上的小燕子”作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國的全部的愛。為什么要還寫了故鄉(xiāng)的小燕子，本文并不僅僅寫海燕，討論本課學(xué)習(xí)開始時(shí)提出的問題：10.? 以“海燕”為題海燕是作者詠物抒情的緣起?！熬`”就讓自己深沉而濃厚的感情化為這個(gè)在海天之間翻飛的情不能已，想到祖國，故鄉(xiāng)，雖然它在離家?guī)浊Ю?、離國幾千里的海上飛翔，但在作者眼里心里，它就是故鄉(xiāng)的小燕子。想象這些語句所描繪的畫面。課文中很多句子寫得非常生動(dòng)、11小燕子帶了它的雙剪似的尾，斜飛于曠亮無比的天空之上，或在陽光滿地時(shí)，在微風(fēng)細(xì)雨中，唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。那是多么有趣的一幅圖畫呀！天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。課文引申：——名言等 6語知多少？”燕“燕雀安知鴻鵠之志：比喻平庸的人不能了解杰出人物的遠(yuǎn)大抱負(fù)?dān)L歌燕舞：形容大好春光或比喻大好形勢(shì) 燕語鶯聲：比喻女子美妙動(dòng)聽的聲音 燕雀處堂：比喻安居而失去警惕。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。8（知識(shí)點(diǎn)）（有考內(nèi)容總結(jié)）文章總結(jié)： 動(dòng)態(tài)，靜態(tài)描寫、寓情于物、感情線索 一個(gè)優(yōu)美段（語言）激趣內(nèi)容（上課調(diào)整）（早讀或自修課進(jìn)行）教學(xué)效果檢查：字詞檢查、常識(shí)檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識(shí)點(diǎn)檢查、中心思想檢查、教學(xué)反思： 提供的圖片： 音頻選擇：（若沒有寫古田教育局網(wǎng)站則語文出版社、古田教育局網(wǎng)站、無憂無慮語文網(wǎng)等。段?？⌒泔h逸n249。ju雋妙： 文言文翻譯： 佳作選登：課文附文選讀。推薦講解。燕 海 鄭振鐸 段）憶故鄉(xiāng)的家燕7～1（一、7雋妙無比的春景（背景）線索 外形（靜）結(jié)合 飛翔（動(dòng)）小燕子憩息（靜）（倒敘）與故鄉(xiāng)人家的親密關(guān)系憶燕思鄉(xiāng) 鄉(xiāng) 思鄉(xiāng)戀國 段）看眼前的海燕14～8（二、愁 絕美的海天（背景）結(jié)合 飛翔（動(dòng)）海燕（順敘）憩息（靜）海上小英雄形象 看燕戀國 教 學(xué) 反 思、白鵝3 教學(xué)目標(biāo)：（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。（三）品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。b北碚 左顧右盼：向左右兩邊看?！彼撵`“是中國古代傳說中的一種動(dòng)物，與鳳、龜、龍共稱為n] l237。麒麟：且是神的坐騎。：卑鄙低劣。225。g軋軋：：大聲叫喊。ng225。8局促：拘謹(jǐn)不自然。戲曲角色行當(dāng)，扮演性格剛烈或粗暴的男性人物。ju凈角：過分追求享受,：揮霍浪費(fèi)錢財(cái)shē chǐ奢侈： 三眼一板：比喻有條理，合規(guī)矩。堂倌：舊時(shí)稱飯館里的服務(wù)員。ku窺視： 空空如也：空蕩蕩的樣子。：放輕腳步。不勝其煩：受不了其中的繁雜瑣碎。zhu盛饌： ：豐盛的飯食。 不拘：不論。nǒmi分娩： ：寂寞，孤獨(dú)冷清。c岑寂： 課文朗讀： 課文導(dǎo)語：常識(shí)（分發(fā)）豐子愷先生是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。在東京學(xué)習(xí)繪畫和音樂。學(xué)看一看課文后的兩幅畫）豐子愷先生博學(xué)多能，在漫畫、散文美術(shù)、音樂理論、翻譯、書法及藝術(shù)教育等諸多領(lǐng)域均有突出成就。《率《藝術(shù)趣味》《甘美的回憶》《隨筆二十篇》《緣緣堂再筆》《緣緣堂隨筆》他的主要作品有真集》等。從豐子愷先生的作品中，讀者可以了解到他豐富的生活經(jīng)歷，看到他所接觸的多姿多彩、紛繁復(fù)雜的人和事，感受到他那濃厚的生活情趣。說的是我和幾個(gè)女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個(gè)《山中避雨》我們上學(xué)期學(xué)過他的“小店里躲雨，無聊時(shí)聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。《白鵝》寫于１９４６年夏天。當(dāng) 時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。（含語言分析）串講：課內(nèi)問題（板書出題目）? 討論課文１～４段內(nèi)容。傲慢（高傲、最傲人、架子十足）注意對(duì)這些詞語的意義加以比較： 傲慢：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌。傲人：驕傲自大，瞧不起人。高超：一般指好得超過一般水平，課本注釋為超脫世俗，其中含有高傲、超拔的意味。）是作者在看到這只雪白的大鳥伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。?２．作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢 頭、叫聲、步態(tài)、吃相。似有一種傲視群雄，睥睨一切的氣概。叫聲——音調(diào)嚴(yán)肅鄭重。甚至連討要食物時(shí)的叫聲，步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。如果飯罐已空，白鵝便會(huì)昂首大叫，而主人就得趕緊去給它添飯。? ３．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝。作者用以稱呼白鵝，可見。、“地位”白鵝在他家中擁有特殊“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來形容白４． ? 作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情?鵝用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來非常富有親切感。、研究課文１～４段的寫法。從而證明鵝的頭高正是其性第１段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來概括各種動(dòng)物的性格，格“高超”的表示。超”第２段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。于是，鵝的步態(tài)，竟也具有了表演性和觀賞性。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。通過與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。描寫鵝6 吃飯的第４段文字，最具代表性，試作分析。? ．第４段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢7 踏著方步、昂首大叫、架子十足、從容不迫、三眼一板、絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）、討論課文第５段的內(nèi)容。自由朗讀第５節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。在作者看 “因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，精神上：增添樂趣。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥” ．談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾兩句話的理解。由于戰(zhàn) 爭(zhēng)，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂””是這只頗有個(gè)“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。作者在文章中說：使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，性的白鵝打破了寂寞，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，．10”“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯。摩 揣 言、語11 ”“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。這句話在前文介紹駱駝麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣?！倍字o候。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲 慢。使用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。12。左顧右盼 11~，其音調(diào)瑣碎而愉快，有”軋軋“鴨的一點(diǎn)不敢形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，小心翼翼的意味。的，頗像京劇里的凈~鵝的步態(tài)從容，毫無拘束的樣活動(dòng)沒有顧忌，大模大樣 角出場(chǎng)。躡手躡腳地來偷鵝的飯~鄰近的雞也很多，也常 放輕腳步走路的樣子。、如果有人送我一只鵝，你們認(rèn)為我會(huì)怎樣做？”13“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過臺(tái)灣島，越”“宰了吃了。你知道他會(huì)怎樣用 ”“千里送鵝毛，禮輕情義重。然后我穿越時(shí)空，回到三國時(shí)期。我要把這扇子送給諸葛亮先生。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧，意思是指出謀劃策之“叫做‘搖鵝毛扇子’就出不來。要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’這樣，她就不會(huì)凍死了。中心思想：《白鵝》主要有兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動(dòng)的描繪；二是 敘述了白鵝對(duì)“我”一家的貢獻(xiàn)，表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛與懷念之情。、過程與方法：能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題；通2 過輻射閱讀材料，能結(jié)合生活多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神的意義”這一主題。3 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)狀物抒情的方法；領(lǐng)悟鶴群的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美；多角度探究、認(rèn)識(shí)“團(tuán)隊(duì)精神”的 意義。教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場(chǎng)面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長(zhǎng)虹。二、課文介紹這篇文章是日本小說家，評(píng)論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不 僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。、學(xué)生自由朗讀課文，自查工具書解決生字詞，初步感知文意。1（）文中通過哪三個(gè)畫面展示鶴群的美？分別在哪些段落？2（）同桌之間共同商議，給每個(gè)場(chǎng)景起一個(gè)小標(biāo)題：3（、幫助學(xué)生排2救助傷鶴。如在眼前，透露出無法掩飾的喜愛和贊美）輕盈飛揚(yáng)，上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，緩緩升騰。2的精神？（、總結(jié)“鶴群翔空”圖。鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、毫無雕刻斧鑿的痕跡，中滲透著真誠的情感，、教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。鳥啊，進(jìn)取，（棲息的鳥美麗、短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上?！疤鴦?dòng)”等詞語，描寫了。、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。想想鶴群有哪些與人性相通的特性。、文章思路。1（按照動(dòng)詞歸納）互鳴報(bào)警——陷入混亂——同伴被抓—、梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過程：2 —展開激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃 14（緊張激烈）、請(qǐng)用一個(gè)詞語概括形容這個(gè)場(chǎng)面。、其實(shí)第二個(gè)畫面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫這個(gè)場(chǎng)面呢？4 討論后小結(jié)：這是藍(lán)天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。四、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主題、教師對(duì)全文內(nèi)容的小結(jié)，提示。例如：一場(chǎng)拔河比賽，接力3 比賽，籃球比賽??、選擇一個(gè)場(chǎng)面描寫一段話。用《瞧，咱們這班》為題選幾個(gè)場(chǎng)面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼?！栋讞睢吠ㄟ^父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們。二、單元實(shí)化教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本單元的生字及詞語，能夠通過查字典、詞典或聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方式理解各課相關(guān)詞語。3．感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。繼續(xù)增加對(duì)西部大開發(fā)的了解。三、每課實(shí)化教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)第一課《草原》：原虛化目標(biāo)為：感受草原美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，體會(huì)蒙漢民族間的深情厚誼。畫出文中的比喻句、擬人句，體會(huì)其修辭手法的運(yùn)用在語言表達(dá)上的作用。經(jīng)研討制定的實(shí)化目標(biāo)為：搜集、交流有關(guān)絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關(guān)信息。第三課《白楊》原虛化目標(biāo)為：抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)，體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)經(jīng)研討制定的實(shí)化目標(biāo)為：抓住爸爸介紹白楊樹的話，并結(jié)合前文的環(huán)境描寫和兄妹倆的對(duì)話，體會(huì)白楊樹高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。經(jīng)研討制定的實(shí)化目標(biāo)為：體會(huì)“把鐵路修到拉薩去”這句話在文中的作用。” 評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)：找出“把鐵路修到拉薩去”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下出現(xiàn)的？從中可以感受到什么？說說筑路大軍在修建隧道過程中遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？你從中感受到了什么？第四篇：六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元集體備課教案六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元集體備課教案茂蘭完小 李國梅1《文言文兩則》教學(xué)目標(biāo)：1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故