【正文】 和閱讀課時間活動起來，為讀書節(jié)展示活動做好準備。②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。課前準備①課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。③ 課件出示相關(guān)句子?！糇宰x課文，注意生字的讀音?！糁该侄巫x課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。）↘品味“竊讀”，感受渴望 ①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。（小組交流、匯報）②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！舾形蛐蜗螅簭倪@一系列的動作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。）◆你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？ ◆根據(jù)生活體驗，相機指導朗讀。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”◆讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？ c．相機指導朗讀。第二課時↘復習舊課，導入新課①導入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子 再讀一讀。③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。↘回歸整體，理清層次①同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？ ②嘗試分段。②根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！2《小苗與大樹的對話》教學設計學習目標認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活學習重難點把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。2．全班交流，重點交流“閑書”問題：（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。老師也特別喜歡閱讀。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。再讀課題，說說題目的含義： 1．與二人名字相關(guān)。六、課外拓展：（任選一、兩項）1．搜集名人讀書故事或讀書名言。3．調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。3《走遍天下書為侶》教學設計A案學讀書故事習讀書方法學習目標1．認識4個生字，會寫9個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。學習準備收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。學習過程第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（為什么要選擇書為自己的同伴？）三、初步感知，了解內(nèi)容1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。3．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。5．默讀課文，了解課文內(nèi)容。小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。）此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學生的獨特解讀）2．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。五、課堂總結(jié)接讀全文，由學生總結(jié)本節(jié)課的收獲六、神奇島今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？1．書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。）2．留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。2．說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。）2．作者對書有著深厚的感情。）（1）假設這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。（2）設問假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。（3）反問你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？（4）比喻作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。誰不愿意與朋友在一起呢。朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。一本你喜愛的書就是，也是。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。⑤作者將書比作伴侶。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。補充積累： 正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。（5）列舉作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。在反復朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。1．畫一畫書神奇在哪里。3．談一談自己讀后的感受。五、總結(jié)全文，升華情感 1．充滿感情的接讀課文。六、漂流谷現(xiàn)在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經(jīng)才可以順利通過喲，準備好了嗎？1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。3．補充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。B案課前準備①課件出示相關(guān)句子?？墒怯幸粋€人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？②這節(jié)課我們一起學習第三課（板書課題：走遍天下書為侶）指名學生讀課題，正音并理解“侶”的意思。②檢查生字詞的讀音是否正確。④指名分自然段讀課文。⑤想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？ ↘指導朗讀 感悟課文①作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？ 隨著回答課件出示句子：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。③讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？◆（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。）你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?（指導學生朗讀）◆（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。）你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）◆（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。第二課時↘復習舊課，導入新課①通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）②引導學生提問。生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？ ↘探究答案，品味語言 ①自由讀課文，用”“劃出相關(guān)的語句。（小組交流）?！鬭．“你喜愛的書就像一個朋友??真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。b．你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)?！粽n件出示三個反問句a．讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問句）b．給他換一個說法。小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序 的詞語。從中你學到了什么？ 過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。）◆作者為什么這樣比？ ↘誦讀語言，積累語言有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。4《我的長生果》教學設計學習目標1．認識12個生字。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。學習重點引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。課時安排 1課時?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。三、細讀課文，深入理解 班級交流（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？ 看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。四、精讀課文，體會情感 由揭示課題內(nèi)容引入。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。有感情地朗讀背誦。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。七、積累釋放1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。習作一》教學設計學習目標①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。練習修改自己的習作。第一課時口語交際↘激發(fā)興趣，明確目標同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。↘組內(nèi)討論，人人參與①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經(jīng)過，談談采訪的心得體會。◆以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。↘開展辯論，啟迪思維①人們常說：“開卷有益?！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。③師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。大家的發(fā)言都各有見地。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！↘閱讀提示，明確要求①學生默讀提示，劃出習作內(nèi)容。↘試寫初稿，反復修改①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。③組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。↘朗讀佳作，共同賞評每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。↘謄寫作文，制作小報①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。拓展一》教學設計學習目標 ①通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。↘回顧“詞語盤點”①讀“詞語盤點”中的詞語。↘交流平臺①“溫故