【正文】 自然段時，可以讓學生想一想，父親面對重重困難，他會想些什么呢？課雖然上完了，但感覺需要改進的地方還很多，我會繼續(xù)努力提高各方面的能力。利用現(xiàn)代化的教學手段輔助地理教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，引導學生學以致用，落實教學目標。二、教學目標：① 了解基礎性目標：使學生了解地球海陸分布和海陸面積比例，說明七大洲和四大洋的名稱。② 能力目標：培養(yǎng)和提高學生讀圖繪圖的能力，達到靈活運用掌握的目的。三、教學重、難點：重點：（1）認識海陸面積比例。難點：七大洲和四大洋的分布位置和關系。多媒體展示第一個飛上太空的蘇聯(lián)宇航員—加加林的照片和說的“我看上去的地球更像水球”引出“古人為什么把我們的家園叫做地球而不是水球呢？”讓師生帶著這個問題引出本節(jié)課所學的內(nèi)容——大洲和大洋。生：海洋占面積。觀察南半球陸地集中還是海洋集中，南極附近是陸地還是海洋。，用手按住地球儀上某一點觀察是陸地面積多還是海洋面積多。觀看課本得出結論：地球上無論怎樣劃分兩個半球都是海洋面積大于陸地面積。師生互動、突出重點找一位學生說出七大洲的名稱。通過課本讀圖和課件展示認識亞洲與歐洲、非洲和南北美洲的分界線。順口溜記憶：亞非南北美，南極歐大洋。趣味練習、鞏固新知填充地圖：找學生用電腦準確進行大洲和大洋的填圖練習。一筆畫世界：教師引導學生在準備好的紙上用幾何圖形練習一筆畫世界。一、把握文章主線體會了不起通過讓學生自主學習父親的了不起，幫助學生找到了概括課文主要內(nèi)容的方法，突破了教學難點。二、創(chuàng)設情境想畫面，感受父愛在解讀父愛了不起這一環(huán)節(jié)里，抓住了觸動他們心靈的重點語段“他挖了8小時??沒人再來阻擋他。三、情景朗讀促情感，體會父子“了不起”本課的教學，我通過多種情景朗讀，采用了自由讀、個別讀、表演讀、分角色讀、齊讀等多種形式，觸動學生的感官、感受和情感，讓朗讀使學生與主人公共同體驗、共同感受，讓朗讀使他們的心靈受到熏陶，感受文本的強烈震撼，引起共鳴，打造了有效課堂。第五篇：《地震中的父與子》教學案例《地震中的父與子》教 學 案 例卡子小學裴為玉課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出自己的兒子及其同伴的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。經(jīng)過反復地研讀文本，我把教學目標定位為：有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。教學重點定位為: 從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。１、師：“同學們，１９９４年１月１７日，美國洛杉磯發(fā)生了一場大地震?！保病燑c擊影片，播放影片《洛杉磯大地震》片段，學生觀看。斷裂的橋梁、倒塌的建筑不計其數(shù)，哀鴻遍野，無數(shù)的人葬身其中?！?６、師板題：《地震中的父與子》。用美國災難大片及教師語言渲染來創(chuàng)設情境，既深深地扣住了學生的心弦，又讓學生對課文背景——“大地震”有所感受，為教學重點——理解父與子的了不起打下基礎。出示自學要求（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，把不熟悉的生字多讀幾遍（2）聯(lián)系上下文理解詞語（3）標出自然段序號，把不理解的句子標出來檢查預習情況，了解學情。２、師：“你們能從課題讀懂些什么？”生：“我知道了課 文講述的故事發(fā)生在地震中?！睅煟骸澳銈兛烧鏁忣}！”（在課題“父”“子”下打上著重號?！?師：“預習得不錯，你精練地概括了課文的主要內(nèi)容?！保?、師：“這對父與子給你留下了怎樣的初步印象？”生：“他們很偉大！”師：“說父親偉大還恰當，說兒子偉大似乎不妥，有更貼切的詞嗎？”（尊重學生個性化的感悟并不意味著喪失評價標準，教師應始終不忘自己“平等中首席”的身份，對學生在文本解讀中出現(xiàn)的偏頗應加以引導。師：請用你喜歡的方式讀全文，思考、劃記：文章什么地方最能表現(xiàn)這對父與子的了不起？把最觸動你心靈的文字多讀讀，多想想，并作好批注。師巡視指導?！币嬲鋵崱叭S對話”，關鍵要保證學生有充分的自主性閱讀、個性化建構的時間，“磨刀不誤砍柴工”啊?！芭ⅰ彪m使課本變得不再那么整潔，但它卻與“不動筆墨不讀書”的古訓如出一轍。）四、研讀文眼，感受父親的了不起。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。請你們自由地反復地深情地讀讀這一段話，看看自己讀著讀著，眼前出現(xiàn)了一位怎樣的父親形象？３、課件出示文本1：“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他?！?學生自由悟讀。師：你很善于體會，你的朗讀打動了我！師：你呢？有不同的體會嗎？生：我看到了一位堅強剛毅的父親！他挖了那么長時間都沒放棄！師：你能讀出父親的剛毅來嗎？生：試試，“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時??” 師：很好，讀出了自己獨特的感受！師：還有想談談的嗎？你又看到了一位怎樣的父親形象？生：我看到了一位執(zhí)著、不達目的決不罷休、責任感很強的父親！師：當你體會到這些，又會怎樣來讀這兩句話呢？ 生聲情并茂地讀?！薄伴喿x是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以我設計了“你看到了一位怎樣的父親形象”這樣開放性的問題，旨在讓學生暢談自己的獨特理解?！弊髡邽楹我绱瞬粎捚錈┑貙懗鰰r間的流逝？為什么不精練地寫：“他挖了36小時，沒人再來阻止他？ 生：這樣寫出了父親挖得很艱難。生：這樣寫出了不斷有人阻止父親。師：兩個白天一個黑夜哪！兩個白天一個黑夜中，父親不吃也不喝，不休也不憩，一直在拼命地挖著，為的是—— 生：救出兒子！師：多么感人至深的骨肉親情！讓咱們帶著這份感動齊讀這兩句話。師：“沒人再來阻擋他”，哪些人曾經(jīng)阻擋過他？ 生：救火隊長、警察、失去孩子的父母?！?師：現(xiàn)在你是警察，請阻止他——另一生：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！保ㄒI學生進入文本描述的情境，在讀中感悟。生：因為父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！” 師：是哇，一分一秒都不容耽擱呀！那父親憑什么、憑什么斷定兒子在等著他呢？ 生：因為父親曾多次對兒子說過：“不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！” ６、課件出示文本2：“不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！”師：你們是怎樣理解這句話的？如果你的父親也曾這樣對你說，你會怎樣想？ 生：不管發(fā)生了什么危險，父親都會來救我！生：父親會用生命保護我！生：有父親在，我什么也不用怕！??師：你們真是善解人意！是呀，這句話是父親對兒子鄭重的承諾，凝聚著深沉的父愛和一份沉甸甸的責任哪?。?lián)系學生的生活實際，來換位思考，較好地突破了難點。）師：于是，當父親看到一片廢墟悲痛欲絕時，讓他重新挺立的正是這句話—— 生讀：“不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！”師：當眾人來阻擋他，讓他放棄是，回響他耳邊的仍是那句話—— 生讀：“不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！”師；當他筋疲力盡時就要倒下時，給他力量的還是這句話——生讀：“不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！”師：這句話是支持父親的一盞心燈，在他心底亮著，讓父親成為一座大山，偉岸、堅強、執(zhí)著！師：讓我們走出父親的內(nèi)心世界，回過頭來看看父親此時的模樣?！备赣H為什么會成了這樣？在這漫長的36小時里，會出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場面呢？同學們，請聯(lián)系錄象中的內(nèi)容，閉上眼睛想一想，你看到了什么？ 生：我看到父親跪在地上，用雙手拼命地刨著廢墟，手掌手指磨破了，鮮血淋淋，可父親全然不顧，還在竭力刨著。”（這一環(huán)節(jié)，是全課的重點環(huán)節(jié)，預案的初衷是想引領學生在“文本中走一個來回”，真切地感受父親的了不起，在叩問文本、品味語言的過程中培養(yǎng)語感，在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操。）五、讀13自然段——23自然段，感受兒子的了不起。師：兒子的哪些表現(xiàn)最讓你感動、難忘呢？生：“阿曼達在廢墟中頑強等待的情景真令我感動。師：“請幾位讀讀自己的大作。忽然，阿曼達想起了父親經(jīng)常對他說的一句話：‘不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！’他鎮(zhèn)靜下來，對自己說：‘不用怕，爸爸一定會來救我的’想到爸爸，他越來越有勇氣和信心，于是，他對同伴說：‘咱們不用怕，只要我爸爸活著，就會來救咱們！’??” 生：“??”（延伸、補充文本，引導學生想象、補寫，使學生的思維能力和寫作能力得到了提高，也使文本更充實、豐富，實現(xiàn)了對文本的一種超越。）師：“多么了不起的小小男子漢！在生死關頭，始終牢記父親的那句承諾—— 生：“不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起！”師：“ 是父親，讓他信心百倍；是父親，讓他勇敢堅強；是父親，讓他冷靜沉著；是父親，讓他堅持不懈！”２、感受兒子更加勇敢的畫面，引導學生入情入境地讀。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。”師：“兒子應該是第一個探出小腦袋來呀，因為拯救他們的是他的父親呀！可是他卻這樣說——”再指名讀：“不！爸爸。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起。１、深情朗讀結尾，感受父與子的幸福?！睅煟骸白屛覀円黄鹂圩　瞬黄稹?、‘無比幸?！?、‘緊緊擁抱’這些字眼，一起來祝賀這對劫后余生的父子吧！”生齊讀：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。師：“學完這個故事，你最想說什么？ 生：“我想說：父愛同樣是偉大的！” 生：“父愛，可以拯救一切！” 生：“愛，往往創(chuàng)造奇跡！”（課堂雖已接近尾聲，但此時學生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動著。但結果不盡如人意，面對這樣開放性的提問，學生僅從一個層面談出了感悟。）七、布置作業(yè)：課外閱讀朱自清的父愛名篇——《背影》，感受中國式父愛，試與《地震中的父與子》表現(xiàn)出的美國式父愛相比較。作業(yè)布置要精心設計，多布置綜合性、實踐性、探究性強的作業(yè)。領悟作者抓住人物外貌、動作、語言進行描寫反映人物思想品質的表達方法，讓學生進一步感受出父愛的執(zhí)著，不顧一切?！睂Π⒙_的影響，我們可以發(fā)現(xiàn)正是這個信念讓阿曼達在身處險境的情況下，依然保持鎮(zhèn)定，關愛同學，確實了不起。理解父子之間的摯愛與信任。