【正文】 人物形象逐漸在孩子心中豐滿、高聳，從而讓學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，提升閱讀的品質(zhì)。須知“受人以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以漁場。學(xué)完這節(jié)課，我感到我最大的失誤是沒有對學(xué)生有一個正確的評價，犯了相當(dāng)然的錯誤，高估了學(xué)生，一味的沉醉在自己的情感之中，忽視了學(xué)生的情感理解，沒有達(dá)到與學(xué)生的情感共鳴。總之，這節(jié)課的教學(xué)嘗試，給我?guī)淼母嗟氖撬伎?，我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思、探索，真正讓自己的課堂充滿勃勃生機(jī)，讓激情真正的涌動于課堂。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作神態(tài)的描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言、動作神態(tài)的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情。教學(xué)工具 多媒體錄像 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，出示課題，提出疑問地震是殘酷的，他使多少人失去親人，失去家園，當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事，今天就讓我們共同學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。）二、初讀課文，整體感知，面里尋點(diǎn)，篩選主要問題同學(xué)們用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊做批注，可以是對字詞的理解，對句子的感悟，對人物的理解，還可以寫下自己的質(zhì)疑。問題1：文末有一句話：這對了不起的父與子無比幸福的緊緊擁抱在一起。引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的讀某些段落或句子，從而理解把握課文。在學(xué)生回答的過程中教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。他堅定的向廢墟走去。（2）其他孩子的父母哭喊過后，便絕望的離開了，而這位父親一直在挖掘，有些人勸阻他時，“這位父親雙眼直直的看著這些好心人，問道，誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答。這時老師不失時機(jī)的啟發(fā)，從這句話中你體會到了什么？從而讓學(xué)生體會到父親為了兒子不喪失信心，實(shí)踐著對兒子的承諾，有責(zé)任感。挖到第38小時他突然聽到瓦礫堆地下傳出孩子的聲音：‘爸爸是你嗎?’”教師借機(jī)讓學(xué)生品味語言，（1）作者不厭其煩的把表示時間的詞語羅列起來，從中你讀懂了什么？如果把這句話改為以下句子，你認(rèn)為好嗎？“他不停的挖著，沒人再來阻止他，他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。表現(xiàn)出父親為了兒子所克服的巨大困難。目的是讓學(xué)生以讀促寫，讀寫結(jié)合。C、由以上的描寫你概括一下父親的了不起表現(xiàn)在哪寫方面，學(xué)生概括交流：如堅忍不拔、永不放棄、信守諾言、有責(zé)任感等。）A、關(guān)于兒子的了不起，學(xué)生交流回答（1）挖到第38小時，他突然聽到瓦礫堆地下傳出孩子的聲音：“爸爸是你嗎？”我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我也能救大家。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕?！苯處熃铏C(jī)讓學(xué)生品悟，從這句話中你讀懂了什么？（目的是讓學(xué)生體會到兒子的勇敢，無私。）B、由以上的描寫你認(rèn)為兒子的了不起表現(xiàn)在哪些方面？ C、學(xué)生回答如：勇敢、無畏無私。）學(xué)生邊粗讀課文，邊讀邊劃，小組內(nèi)討論交流。（目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟重點(diǎn)語句在文章中的作用，再次感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。五、拓展學(xué)習(xí)配套叢書現(xiàn)在讓我們打開配套叢書《穿透歲月的溫情》5962頁，自己讀《母親的信念》、《母愛的力量》、這兩篇課文，并且思考，從這兩篇課文和本篇課文中，你體會到了什么？你從中受到了怎樣的啟示？學(xué)生自讀課文，思考問題。學(xué)生交流回答。今天這節(jié)課，只是一個開始，以后我們都要懂得珍惜回報父母之愛，向這篇課文的小主人公學(xué)習(xí)，做一個勇敢又了不起的兒女。本節(jié)課是在主題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用“側(cè)重主問題研究的以問定學(xué)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“問中學(xué)，學(xué)中問”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，培養(yǎng)能力，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。學(xué)生針對課題提問。同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用批注符號圈、點(diǎn)、勾、劃，批注的內(nèi)容，就是對課文印象性體驗(yàn)的批注?？梢允菍θ宋锼枷敫星?、對文章的主題，以及不同形式寫作方法的巧妙運(yùn)用的感悟，還可以寫下自己的質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學(xué)生都行動起來，特別是針對個別學(xué)習(xí)不主動，不自覺、不愛動腦的學(xué)生，培養(yǎng)他們逐漸養(yǎng)成讀書思考的習(xí)慣，杜絕個別學(xué)生無目的的亂讀書，無價值的亂提問的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。同時發(fā)揮小組同學(xué)的智慧，解決疑問，完善答案，篩選出小組內(nèi)最有價值的問題。可以從賞析一處美妙的遣詞造句，一節(jié)優(yōu)美的景物描寫，一段精辟的議論，逐漸過渡到賞析整篇文章，體會作者的情感，讓學(xué)生暢談自己的體會，輕松自由的表達(dá)讀書感悟，教師在這個過程中要融入到同學(xué)們中間去，進(jìn)行簡要的、激勵性的點(diǎn)評，使學(xué)生在交流活動中獲得知識，陶冶情操，啟迪思維，獲取審美愉悅。由組員推薦或競爭出一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生做小組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作，其他組員分別擔(dān)負(fù)記錄員，匯報員等工作，這樣分配是為了保證在合作交流學(xué)習(xí)時，不讓一個組員游離于小組活動之外。帶著問題再讀書，再思考。在交流的同時，其他的小組可以對其答案進(jìn)行補(bǔ)充，爭論，教師適時點(diǎn)撥，明確問題的答案，同時篩選出全班最有價值仍需要探討的主要問題。通過對重點(diǎn)問題的探討，深入挖掘文章。（三）交流探究，解決主要問題。讓學(xué)生再次瀏覽課文，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的讀某些段落或句子。作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)留給學(xué)生充分思考、交流、討論、探究的時間，及時點(diǎn)拔調(diào)控，指導(dǎo)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，理解課文內(nèi)容，明晰形象，把握情節(jié)，探究主題，并能做到舉一反三，掌握解決問題的方法。由于是小學(xué)學(xué)生，所以這一環(huán)節(jié)可由教師恰當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握文章的寫作技巧。②作者為什么運(yùn)用這樣的事件組織形式——找出文章的組材及結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，包括線索、順序、詳略、構(gòu)思等內(nèi)容。找出表現(xiàn)技巧上的特點(diǎn)及各種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用的作用。然后讓學(xué)生談收獲，談感受，進(jìn)行知識、方法的梳理。（五）拓展訓(xùn)練，鞏固提高。學(xué)生在課堂上學(xué)到的不只是知識，而是學(xué)習(xí)方法。如學(xué)完《地震中的父與子》后，讓學(xué)生用同樣的讀書方法，去讀配套教材里的《母愛的力量》《月光下的母親》《只有你能欣賞我》三篇文章。以讀促寫，模仿寫作讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，想一想生活中你與父母之間發(fā)生的點(diǎn)滴往事，寫一篇文章，表現(xiàn)父母的了不起及你對父母的理解。通過拓展訓(xùn)練，不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且實(shí)現(xiàn)了知識遷移，提高了能力，真正使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，而不是學(xué)死知識，讀死書。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同學(xué)的傳奇故事。緊緊抓住“了不起的父與子”這條主線，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。抓住“了不起”一詞感受父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的偉大力量。【教學(xué)重、難點(diǎn)】把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，表達(dá)人物思想的方法。生：我覺得地震太殘酷了。師：是啊，地震可怕、無情，地震讓我們心驚膽戰(zhàn)，地震后的場面更讓人觸目驚心。（板書：地震中的父與子）生：一起讀課題。集體學(xué)習(xí)生字、新詞，理解詞義，糾正字音，指導(dǎo)個別字的讀音及寫法。生：美國洛杉磯發(fā)生大地震時，兒子被埋在廢墟下，父親用了38小時的時間救出了兒子。三、再品文本，學(xué)習(xí)寫法師：同學(xué)們對于課文預(yù)習(xí)的非常扎實(shí)，誰來說說作者是通過什么描寫來刻畫人物的？同時還要能找出具體的例子證明。如：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”這位父親問：“你是不是來幫助我？”等 生：還有動作描寫和外貌描寫。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（板書：人物描寫的方法語言、動作、外貌）作者就是通過這些描寫，使人物形象更加具體、鮮活。四、入境品讀，感悟父子的“了不起”師：大家覺得文章中的父與子怎么樣？你覺得課文中的那句話能夠總領(lǐng)全文，請找出來。父親的“了不起”————體會父親的偉大。生：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。生：總共是36個小時。生：也就是兩個白天，一個黑夜。生：我覺得父親沒有心情吃飯、睡覺，他一心只想救兒子！師：父親在36小時里，在那堆廢墟里不斷地挖、瘋狂地挖，如是你，你會覺得他會累嗎？ 生：我會覺得很累。師：請你讀出父親的累來好嗎？指名讀課文，并進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。生：我從他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡也能看出父親的“了不起”。生：他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。（板書）生：決不放棄、有責(zé)任心。孩子的“了不起”————感受兒子的無私、高尚。師：評價一下，兩名同學(xué)讀得怎樣？生：語氣掌握不太好，沒感情，應(yīng)該是激動。師：此刻的重逢，簡直是奇跡，父子怎能不激動呢！男、女生再齊讀。生：讀“出來吧！阿曼達(dá)。師：聲音的顫抖說明他的內(nèi)心怎樣？（激動）同學(xué)們，此時此刻父親已經(jīng)站在這里，張開雙臂，期待兒子早點(diǎn)出來?！?師：那阿曼達(dá)又是怎樣說的呢？生：讀：“不！爸爸。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。師：此時你又覺得阿曼達(dá)是一個怎樣的孩子？ 生：一心為他人著想。學(xué)到這里，我相信你們對“了不起”三個字有了新的理解。生：兒子樂于助人，父親偉大。（畫“?”）師：同學(xué)們，此時《地震中的父與子》這個課題，你能把它換一換嗎？生：紛紛舉手。五、拓展延伸，升華感情師：父愛是偉大的、無私的，有許多父親用自己的言行詮釋了什么叫父愛。（放課件）師：讀了這個感人的故事，看了這些感人的畫面，老師想把一首小詩送給大家?！?師：愛使人堅強(qiáng)和勇敢，愛使人產(chǎn)生信賴和力量，愛更會創(chuàng)造生命的奇跡！讓我們學(xué)會愛自己、愛父母、愛身邊的每一個人！