新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)心得-閱讀頁(yè)
2024-10-28 22:52本頁(yè)面
【正文】 施在語(yǔ)文教育教學(xué)之中(三)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的操作程序 “確定目標(biāo)質(zhì)疑問(wèn)難自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)自我評(píng)價(jià)”為主體框架的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式.(四)新課程教師應(yīng)如何備課備課方法mm五備(《新課程與教師專業(yè)能力的提升》)備教材??做到六個(gè)弄清(1)弄清課標(biāo)精神(2)弄清新教材與舊教材的變化(3)弄清教材體系(4)弄清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(5)弄清教材特點(diǎn)(6)弄清教材疑點(diǎn) 備資源mm掌握四項(xiàng)原則(1)博覽精選,厚積薄發(fā)(2)消化吸收,貴在創(chuàng)新(3)觀點(diǎn)事例科學(xué)可靠,避免錯(cuò)誤 備學(xué)生mm做到四個(gè)了解(1)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)背景(2)了解班級(jí)基本情況(3)了解學(xué)生的差異(4)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見(jiàn)備教法mm掌握教改動(dòng)態(tài)mm提倡自主、合作、探究方式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)備學(xué)法mm通曉學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法(1)學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容:①指定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、分配學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)方法)②五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法(預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)③學(xué)科學(xué)習(xí)方法(2)學(xué)法指導(dǎo)的原則: ①自主性 ②針對(duì)性 ③操作性 ④差異性 ⑤鞏固性(3)學(xué)法指導(dǎo)的方法: ①滲透指導(dǎo) ②講授指導(dǎo) ③交流指導(dǎo) ④點(diǎn)撥指導(dǎo) ⑤示范指導(dǎo) 新課程,教師該如何備課(材料分析)(1),因而備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的習(xí)得,怎樣學(xué),更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用,。教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究:,要從學(xué)生的發(fā)展著眼,真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展,想著為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù),那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)在真情的涌動(dòng)下,回歸教育的真實(shí),回歸生命發(fā)展的自然.(2),教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程,而不是“教教科書(shū)”,一方面,教師是教材的理解者、參與者、,教師要鉆進(jìn)教材之中,有自己的鉆研、解讀和思考,否則,一味地接受和照搬,教師就只是充當(dāng)教科書(shū)的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣(mài)者”角色,而沒(méi)有了自己的思考,教師的思想必然僵化,教師要跳出教材,超越教材.“教材無(wú)非是個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)).既然是例子,說(shuō)明教材并非是教學(xué)的全部,教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義,靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容,及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向,吸收生活中鮮活的素材,把它及時(shí)地整理、,教師在備課時(shí),既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀,把自己變成教材的主人,教師才能充分發(fā)揮教材的功能,使學(xué)生得到充分的發(fā)展.(3)、,而是要求教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì),還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間,但目標(biāo)不僅僅局限于認(rèn)知,還應(yīng)該涉及過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等其他維度。教學(xué)設(shè)計(jì)重全程關(guān)聯(lián)式策劃,重從何處開(kāi)始,如何推進(jìn),較以往精細(xì)的提問(wèn)、預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案,寫(xiě)下教師上課的每一句話,計(jì)算好教學(xué)過(guò)程每一環(huán)節(jié)所需時(shí)間的教學(xué)方案來(lái)說(shuō),才使教學(xué)貼近每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際,使師生積極互動(dòng),、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)(1)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程.(2)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含有下列5個(gè)基本要素:教學(xué)任務(wù)及對(duì)象。教學(xué)策略。、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約,構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架.(3)教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想: ①教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(方向)解決為什么教,明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)②教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)(載體)解決“教什么”、“選什么”、“教什么最好”、“采取什么呈現(xiàn)方式” ③教學(xué)組織設(shè)計(jì)(措施)解決“怎么教”、“怎么學(xué)”,教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的設(shè)想安排.④教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(強(qiáng)化)解決激勵(lì)和鑒別問(wèn)題.(4)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)思想: ①關(guān)注學(xué)生學(xué)mm以學(xué)定教⑴換位思考,教為學(xué)服務(wù)⑵給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)⑶教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法⑷分析學(xué)生的個(gè)別差異 ②拓寬教學(xué)思路mm設(shè)計(jì)開(kāi)放式教學(xué) ⑴教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放⑵教...第五篇：《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》后，我的感悟非常深刻，受益匪淺，這些知識(shí)內(nèi)容對(duì)我這個(gè)剛剛走上工作崗位的青年教師而言是一次很好的充電，能夠很好的指導(dǎo)我日后在教學(xué)中如何備課、如何設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，使我在今后的教學(xué)中有了借鑒的依據(jù)和努力的方向，同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。新的課程的實(shí)施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來(lái)新的變化。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計(jì)與操作，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能使新課程得以落實(shí)。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。二、注重提高學(xué)生的能力。這一特點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，最后在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)再加以鞏固。三、教給學(xué)生方法。四、教學(xué)方法靈活多樣。五、學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)語(yǔ)文的動(dòng)態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮尤顯重要。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫(xiě)過(guò)程、聽(tīng)說(shuō)過(guò)程、讀與寫(xiě)、聽(tīng)與說(shuō)的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。
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