【正文】 題→分析問(wèn)題→得出結(jié)論的思路來(lái)分析（如本題⑤、①提出問(wèn)題，③得出結(jié)論）；要注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題一致，句序合理，銜接、呼應(yīng)自然。[鞏固提升] 根據(jù)語(yǔ)境，下列排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）示現(xiàn)本是佛教用語(yǔ)，指的是佛菩薩應(yīng)機(jī)緣而現(xiàn)種種化身。_______?！薄伴|中只獨(dú)看”，就是詩(shī)人運(yùn)用示現(xiàn)修辭手法來(lái)描繪想象中的情景。___________。_________。①修辭學(xué)中的示現(xiàn)是指把實(shí)際上不見不聞的事物，說(shuō)得如聞如見的一種修辭手法②至于懸想的示現(xiàn)，則是把想象中的事情說(shuō)得在眼前一般，同時(shí)間的過(guò)去未來(lái)全然沒有關(guān)系③后來(lái)人們把這一詞語(yǔ)用在修辭學(xué)中，當(dāng)作一種辭格的名稱 ④在修辭學(xué)中，示現(xiàn)一般分為三類：追述的、預(yù)言的和懸想的 ⑤追述的示現(xiàn)，是把過(guò)去的事跡說(shuō)得仿佛還在眼前一樣A.①④⑤②③ B.①③④⑤② C.③①④⑤② D.③④⑤①② 答案：C 解析：本題重點(diǎn)考查考生語(yǔ)言表達(dá)連貫和文章邏輯順序安排的能力，解答時(shí)需要通讀全部文句，理清思路，把握文段內(nèi)容，確定首句，抓住前后的銜接詞、照應(yīng)詞。④⑤②排列的有BC選項(xiàng)，也可排除AD選項(xiàng)。并揭示其中的寓意，不超過(guò)55字。寓意：在“水情”如此嚴(yán)峻的情況下，有不少人卻在用水上大做文章，利用水龍頭“滴漏”時(shí)不走水表的辦法取水，以此“揩油”，損公肥私，有損社會(huì)公德。寓意：淡水資源越來(lái)越匱乏，接近枯竭，向人類發(fā)出了求救信號(hào)；水情如此嚴(yán)峻，人類要珍惜水資源，否則，生存就會(huì)面臨巨大困難。寓意：水在呼吸，警示我們要節(jié)約用水。解題是要根據(jù)漫畫的相關(guān)信息，分析概括其內(nèi)涵。第四篇：高考語(yǔ)言表達(dá)(簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng))專題復(fù)習(xí)學(xué)案高考語(yǔ)言表達(dá)（簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)）專題復(fù)習(xí)學(xué)案高考目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。簡(jiǎn)明：語(yǔ)言不冗余，無(wú)歧義。得體：符合語(yǔ)境和語(yǔ)體要求。?圖文轉(zhuǎn)換?題，表面看來(lái)是?看圖說(shuō)話?，其實(shí)隱含著簡(jiǎn)明、連貫、得體、修辭等知識(shí)，實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力的綜合考查。從命題形式看，?簡(jiǎn)明?、?得體?的考查既單獨(dú)命題，又常常和病句、病文的考查結(jié)合進(jìn)行，?連貫?的考查2001年前單獨(dú)命題，且形式多變：2002年與病句的考查結(jié)合進(jìn)行，且以主觀題形式出現(xiàn)。從題型看，主要是主觀題。本單元三個(gè)方面的內(nèi)容結(jié)合在一起出題的趨勢(shì)開始呈現(xiàn)出來(lái)，單純地考查某一點(diǎn)知識(shí)的情況已經(jīng)很少見了；本單元的內(nèi)容與其他單元的內(nèi)容結(jié)合在一起出題(如與修辭運(yùn)用結(jié)合)也可能出現(xiàn)。2〃突出語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐性。比如公益廣告詞、節(jié)目主持開場(chǎng)自(或串聯(lián)詞)、歡迎辭、活動(dòng)主題詞等，我們要有一種新語(yǔ)言觀，即生活處處有語(yǔ)文。一、簡(jiǎn)明簡(jiǎn)明就是要以盡可能少的語(yǔ)言符號(hào)，傳遞盡可能多的信息，并取得表達(dá)的最佳效果?？碱}包括辨析有歧義的語(yǔ)句、刪改重復(fù)贅余的詞語(yǔ)、修改晦澀難懂的語(yǔ)句等。試題類型包括排列句序、復(fù)位填充、給語(yǔ)境補(bǔ)文等。具體包括：內(nèi)容得體、目的得體、對(duì)象得體、手段得體、場(chǎng)合得體等?？荚囶}型包括用詞得體、分寸得當(dāng)、身份相符、場(chǎng)合相配、依據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、書面語(yǔ)與口頭語(yǔ)的轉(zhuǎn)換等。本單元三個(gè)方面的內(nèi)容結(jié)合在一起出題的趨勢(shì)開始呈現(xiàn)出來(lái)，單純地考查某一點(diǎn)知識(shí)的情況已經(jīng)很少見了；本單元的內(nèi)容與其他單元的內(nèi)容結(jié)合在一起出題(如與修辭運(yùn)用結(jié)合)也可能出現(xiàn)。2〃突出語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐性。比如公益廣告詞、節(jié)目主持開場(chǎng)自(或串聯(lián)詞)、歡迎辭、活動(dòng)主題詞等，我們要有一種新語(yǔ)言觀，即生活處處有語(yǔ)文。二、解題方法表達(dá)連貫題解題方法表達(dá)連貫客觀題有兩種基本題型：主觀排序題，擇句歸位題。對(duì)題目所給的一組文句，作整體通讀，求得兩個(gè)大體把握：①大體把握說(shuō)什么，對(duì)所給文句組成的語(yǔ)段的話題有大體印象； ②大體把握怎么說(shuō)，對(duì)所給文句組成的語(yǔ)段的層次有個(gè)大體印象。在通讀文句獲得總體印象的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)，仔細(xì)審視文句，把能確定的東西確定下來(lái)。中心句一般在段首或段尾，根據(jù)該句子是領(lǐng)起句還是總結(jié)句進(jìn)一步確定中心句的位置。走完這一步，比較簡(jiǎn)單的排序題便能得到準(zhǔn)確答案。（3）〃找過(guò)渡句，上掛下聯(lián)。承上啟下的過(guò)渡句考生不難找出，找出了過(guò)渡句，一個(gè)至多不過(guò)由7個(gè)句子組成的語(yǔ)段的脈絡(luò)就基本清楚了。審視清楚含有關(guān)聯(lián)詞的句子之間的關(guān)系，就可以判定哪個(gè)分句應(yīng)該在前，哪個(gè)分句應(yīng)該在后。把一眼能看出其聯(lián)系緊密，無(wú)疑應(yīng)按先后放在一起的兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子先組合成一個(gè)一個(gè)的小塊，再審視這幾個(gè)小塊的邏輯條理，得出正確的排序。具有這?三美?的語(yǔ)段必然是連貫和和諧的。破解擇句歸位題要?三看一連?。下面例題的解析就用了這樣的方法解題。(只填序號(hào))覽中華文化遺產(chǎn)，可以，可以觸發(fā)深沉的思索，可以。①圓明園斷壁殘?jiān)?，矗立斜?yáng)，飽含了多少歷史的恥辱與辛酸 ②激起無(wú)限的贊嘆③京劇的鏗鏘，越劇的柔美，昆曲的綿長(zhǎng)，那跨越歷史的生命力而今正受到嚴(yán)峻的考驗(yàn) ④增強(qiáng)繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任 答：第一句，謂語(yǔ)部分三個(gè)?可以?構(gòu)成排比，意思應(yīng)該一層深一層，④比②意思更深一層；又②與中間的短語(yǔ)結(jié)合構(gòu)成整句，④為散句，三個(gè)?可以?，先整后散，語(yǔ)言更有韻味，所以，②應(yīng)放在前，④在后。長(zhǎng)城和圓明園同屬物質(zhì)文化遺產(chǎn)，③說(shuō)的是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，依先實(shí)后虛的邏輯關(guān)系，故③應(yīng)放在后。簡(jiǎn)明，就是簡(jiǎn)要、明白。明白，意思清楚明白，不致產(chǎn)生誤解。(2)〃看語(yǔ)句(語(yǔ)段)在表意時(shí)，表意是否明確不產(chǎn)生歧義或不使人費(fèi)解。表達(dá)得體題答題方法對(duì)一兩句話或一段文字中的語(yǔ)句是否得體的考查試題，在解題時(shí)可用五看五審五改(客觀題則只審辨不改正)法。(2)〃看場(chǎng)合，審合不合氛圍，到什么山唱什么歌，改逆情悖理的語(yǔ)句為順情合理語(yǔ)句。(4)〃看語(yǔ)體，審不倫不類、文白不得體，該用口語(yǔ)改用口語(yǔ)，該用書面語(yǔ)改用書面語(yǔ)。例：下列各句中，語(yǔ)言表達(dá)得體的一句是()A〃老大爺遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見我，遂放下趕鴨的竿子，拉起敞開的衣襟擦了擦額上的汗，笑瞇瞇地向我走來(lái)。請(qǐng)從速交還。他是在知心的觀眾歡迎的掌聲和殷切的期待中，落下生命之幕的。本題參考答案：C三、怎樣才能做到語(yǔ)言得體適合上下文；詞語(yǔ)使用準(zhǔn)確，句式選用恰當(dāng)(1)〃正確使用謙敬詞語(yǔ)好些漢語(yǔ)詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會(huì)鬧出笑話。有人把謙敬詞語(yǔ)歸納為?家大合小令外人?一句話，即：對(duì)別人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的帄輩時(shí)冠以?家?，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對(duì)別人稱比自己小的家人時(shí)則冠以?舍?，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人，則冠以?令?表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。要注意的是，襄義詞和貶義詞的褒貶感情并不是一成不變的。如：?在長(zhǎng)期的奮斗中，我一向是過(guò)著樸素的生活，從沒有奢侈過(guò)。這在國(guó)方的偉人們看來(lái)，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張。? 這句話用了?胸?zé)o城府?這一成語(yǔ)，可惜含義理解錯(cuò)誤。?胸?zé)o城府比喻襟懷坦白，沒有什么隱藏??？磥?lái)，若將其改為?胸?zé)o點(diǎn)墨?，句子的毛病就消除了語(yǔ)言，不論是基本的單位詞，還是大一些的單位短語(yǔ)、句子，甚至是更大的單位句群。上下文，可能是前后相關(guān)的詞語(yǔ)，也可能是前后相關(guān)的句子，還有可能是前后相關(guān)的段落。例如：①接連一個(gè)禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃11個(gè)鐘頭，我已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉 花了。（魯迅《故鄉(xiāng)》）例①要表達(dá)?疲憊??疲乏? 的意思，和下文的?一團(tuán)棉花?配合，使用?困軟?最合適。因此，在說(shuō)話或?qū)懽髦?，先要明確目的。能根據(jù)表達(dá)目的選用合理的表達(dá)方式，就是所謂有的放矢。前者適用于表?yè)P(yáng)，后者則有指責(zé)味道。否則就不得體 又比如夏衍的《包身工》，主要是反映包身工被人壓迫、牛馬不如的悲慘生活，揭露帝國(guó)主義勾結(jié)中國(guó)的封建勢(shì)力對(duì)工人進(jìn)行的殘酷剝削和壓迫，因此，選用了許多能達(dá)到這一目的的詞語(yǔ)和句式。一個(gè)穿著和時(shí)節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子大聲地呼喊：?拆鋪啦！起來(lái)！?接著，又下命令似的高叫：?‘蘆柴棒’，去燒火！媽的，還躺著，豬玀！?（夏衍《包身工》）這一段一方面寫包身工，他們?睡在擁擠的工房里?，?天還沒亮?就?被?人像牛馬一樣?吆喝?著起床。詞語(yǔ)和句式的選用，同樣恰到好處地反映了帶工老板的兇殘、狠毒看準(zhǔn)對(duì)象，講究分寸語(yǔ)言交際總是雙向的，既有說(shuō)或?qū)懙囊环?，也有聽或讀的一方。有個(gè)小朋友讀過(guò)老作家冰心不少文章，很敬重她。如果說(shuō)成?您多大年紀(jì)了?，就比較得體了。又如：④可是在這種工房里面，生病躺著休養(yǎng)的例子是不能開的。例⑤把情況反映給領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)?告訴?是不得體的，應(yīng)該是?匯報(bào)?。如果不注意交際的場(chǎng)合、對(duì)象、氣氛等信口開河，往往達(dá)不到交際目的，甚至招致不良后果。場(chǎng)合，既指一定的時(shí)間、地點(diǎn)構(gòu)成的總體氛圍，也指交際當(dāng)時(shí)的自然情景和社會(huì)情景。不同的場(chǎng)合，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用有不同的要求。這是交際的總體氛圍對(duì)說(shuō)話內(nèi)容的制約。席間，日本太太非?？蜌獾卣f(shuō)：?李太太這樣文雅，和我們?nèi)毡九艘粯?，不像是中?guó)人。?如此你?酸?地來(lái)，我?辣?地去，這家宴還能辦成？友好關(guān)系還能持續(xù)？或者來(lái)句?謙虛?的：?太太過(guò)獎(jiǎng)了，我哪能比得上你們?nèi)毡九耍?這就有失尊嚴(yán)了。這句話說(shuō)得含蓄得體，深富涵養(yǎng)，符合交際場(chǎng)合，使日本太太聽了知道自己的談吐有失妥當(dāng)，歉然地一笑，但又不感到尷尬此外，還要利用特定的場(chǎng)合，學(xué)會(huì)?因境設(shè)辭?。那天，天氣特別好，連綿的陰雨過(guò)后，艷陽(yáng)高照，春光融融。又如： 魯侍萍：（大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？ 周萍：你是誰(shuí)？魯侍萍：我是你的——你打的這個(gè)人的媽。轉(zhuǎn)折的成功，就是充分利用了她的另一個(gè)兒子被打的具體情境把握語(yǔ)體，用語(yǔ)準(zhǔn)確語(yǔ)體，是適應(yīng)特定的語(yǔ)言環(huán)境而形成的不同的語(yǔ)文體式?？陬^語(yǔ)體包括一般談話語(yǔ)體和演講語(yǔ)體；書面語(yǔ)體又有幾種主要的變體，如公文事務(wù)語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體等。比如文言詞語(yǔ)典雅、簡(jiǎn)潔、莊重，在比較鄭重的書面語(yǔ)體如公文事務(wù)語(yǔ)體中經(jīng)常使用；方言詞語(yǔ)、俚詞俗語(yǔ)等，簡(jiǎn)明、通俗。又如科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體常常使用長(zhǎng)句、常式句、完全句等，而口頭語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體則常常使用短句、變式句、省略句等如果在口語(yǔ)性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書面語(yǔ)就會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。有外商問(wèn)：?什么叫‘正法’？?中國(guó)官員答：?正法就是殺頭。面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達(dá)方式簡(jiǎn)單一些。這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素的恰當(dāng)表述如：1999年5月28日《光明日?qǐng)?bào)》2版簡(jiǎn)訊《韜奮書店在京開業(yè)》中的一句話在轉(zhuǎn)述時(shí)稱代失誤：?據(jù)該店經(jīng)理介紹，每日帄均售書數(shù)千元左右，本店除零售外，還為讀者提供代購(gòu)、代郵、代送、批發(fā)等項(xiàng)業(yè)務(wù)，兼辦作家簽名售書業(yè)務(wù)，每逢節(jié)日書店將實(shí)行書價(jià)優(yōu)惠。因此，句中的?該店?是用簡(jiǎn)訊作者的口吻，?本店?則應(yīng)是書店經(jīng)理的口吻。如果不改動(dòng)?本店?一詞，就應(yīng)該用引號(hào)把經(jīng)理的話標(biāo)示出來(lái)，而不用轉(zhuǎn)述的口吻。下面，我們結(jié)合近年高考試題，幫助考生找到解答此類題目的九把鑰匙，做起來(lái)就游刃有余了句式一致指在同一層次的表達(dá)中，根據(jù)其上句或下句的提示，利用結(jié)構(gòu)上對(duì)稱性，力求表達(dá)形式（修辭手法）和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（短語(yǔ)類型）一致。因此，①可改為?加大承載容量、提升前沿性?，②可改為?逐步擴(kuò)大發(fā)行量、提高規(guī)模效益?。可是，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。可是，走近一看才發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。他們過(guò)去不但沒有干過(guò)這些活，連見也沒見過(guò)。這些活他們過(guò)去不但沒有干過(guò)，連見也沒見過(guò)A.①③ B.①④ C.②③ D.②④【分析】答案D。③④句單從陳述對(duì)象上看，③句似乎更好，但若從語(yǔ)意的順暢度或上下文的緊密與否上考慮，④句中的前半句的賓語(yǔ)作后半句的主語(yǔ)，緊扣?這些活?的話題，語(yǔ)意表達(dá)更為流暢意境一致指作者通過(guò)形象描寫營(yíng)造一定的環(huán)境氛圍，或悲或喜，或褒或貶，或歡快或低沉等等，在同一段文字里應(yīng)該保持一致，做到情境相融。___ ；巖面和草叢都從潤(rùn)濕中透出幾分油油的綠意。原句所寫的是秋天薄陰的天氣，但是所寫的情感仍然是喜悅的，和諧的。C雖然與?薄陰?相符，但是?壓?給人一種壓抑感，與原句的情感色彩不符，并且與?薄薄的?不相搭配，可排除韻律一致指從音節(jié)和節(jié)奏上看，要前后和諧，即句式的對(duì)稱和上下文的押韻。(2)遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱，；近看小河流水，茶園藏綠，松竹并茂。①②句的區(qū)別在于?俯瞰?是屬上句還是屬下句，而原文橫線以后的句子均是?俯瞰?的賓語(yǔ)，選擇②句即可形成都是整齊的四字句，音節(jié)和諧；④句的?繞?與原句中的?茂?兩字都處于句末，同一韻部的字相押，讀來(lái)上口邏輯一致指幾個(gè)短語(yǔ)或句子先說(shuō)哪一個(gè)，要按照一定的順序。這些規(guī)律表現(xiàn)為總分式、并列式、承接式、遞進(jìn)式、因果式、轉(zhuǎn)折式等例5：國(guó)務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞、拖延推諉?？蓮谋硎龅南群箜樞蚍矫婵紤]。前后一致指注意前后語(yǔ)句要注意照應(yīng)和暗示。例6：保護(hù)動(dòng)物，已不是人們陌生的話題。原文中?把其他動(dòng)物玩于掌中并主宰它們的命運(yùn)的程度?，在語(yǔ)意上有提示作用，①③兩句屬動(dòng)物被人類玩于掌中；②④句則屬于動(dòng)物被人類主宰運(yùn)命；另外，先說(shuō)④后說(shuō)②還可以體現(xiàn)出語(yǔ)意上遞進(jìn)主旨一致指一個(gè)語(yǔ)段只能表達(dá)一個(gè)主旨，選項(xiàng)應(yīng)能保持整個(gè)語(yǔ)段的主旨一致，以免出現(xiàn)文段的中心和重心不統(tǒng)一的情況。A、這些翻譯作品，促進(jìn)了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時(shí)也影響了中國(guó)的書面語(yǔ)言。C、翻譯作品日見其多，這些作品促進(jìn)了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時(shí)也影響了中國(guó)的書面語(yǔ)言 D、這些翻譯作品，提高了中國(guó)學(xué)術(shù)文化的素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了中國(guó)書面語(yǔ)言的發(fā)展。A、D以這些翻譯作品開頭，很突兀，原因是缺少過(guò)渡；B、C兩項(xiàng)以翻譯作品日見其多作為過(guò)渡句，與前文銜接就很緊密自然。①超越了這個(gè)度②真理超越一步就是謬誤③值得贊許的成熟就可能走向反面 ④成熟也是有度的【分析】答案為②④①③。與?成熟?有關(guān)的句子有三個(gè)，且這三個(gè)句子排好后要與后面所說(shuō)相關(guān)聯(lián)語(yǔ)氣一致指一組句子或句群，由于幾個(gè)分句都是為表達(dá)同一個(gè)中心，要盡量保持語(yǔ)氣一致，才能使句子銜接 例9：在這里，人依然是?風(fēng)景?的構(gòu)成者，沒有了人，還有什么可以稱道的？再者。從語(yǔ)氣看，前面是反問(wèn)句；從句式看，前面是假設(shè)句式。天津高考）學(xué)校成立若干學(xué)生社團(tuán)，請(qǐng)你從下列選項(xiàng)中選出三副內(nèi)容適合的對(duì)聯(lián)，分別送給戲劇社，文學(xué)社和攝影小組，以示祝賀。①?現(xiàn)面目??留舊影?，表現(xiàn)了攝影的特點(diǎn)。③?妙句??毫端?表明是創(chuàng)作。⑤?看我非我，我看我，我也非我，裝誰(shuí)像誰(shuí)，誰(shuí)裝誰(shuí)，誰(shuí)就像誰(shuí)?形象的卸除了演員的特點(diǎn)。福建高考）閱讀下面的文字，回答