【正文】 ?（板書：開朗、自信）你們看到小英的變化高興嗎？請你高興地讀一讀！指名讀，齊讀，都為小英的變化感到高興。如果體會不出來，就再讀?！吧踔痢币辉~紅色顯示。）她不再憂郁——（引讀）高興的語氣多么活潑、開朗、自信的小女孩??！讓我們再來讀一讀吧！生齊讀。邊讀邊在腦海中想想她的樣子。這就是前后對比的寫作方法，以后我們在寫作文時也可以學著用用。孩子們，這節(jié)課上得怎么樣？給自己掌聲。（這節(jié)課就上到這，下課）第二課時一、談話導入,，了解到和我們差不多大的英子同學，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。（課件出示：課題），齊讀課題。）二、交流感受，激發(fā)情感（課件出示：英子前后，像變了一個人似的，這是為什么呢？）（是同學們的掌聲使英子變了）（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關(guān)的語句，跟同桌交流交流。）（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。所以同學們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學 用掌聲鼓勵英子。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）那這一次掌聲仿佛對英子說些什么呢？（掌聲仿佛對英子說，你的故事講得真好；掌聲仿佛對英子說，英子，我真佩服你，請你以后多跟我們在一起吧。（課件出示：第三自然段）讀得真有感情，同學們，假如你是英子，你覺得全班同學們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關(guān)的語句，體會體會。）三、潛心品讀，升華情感你真是個懂事的孩子！幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學們的信吧!（課件出示：英子的信）（課件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學們給英子的愛。）師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。老師這兒有一青年志愿者的標志，想分享一下嗎？（出示課件： 只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。附板書設計：掌聲第四篇：21《掌聲》公開課教案掌聲執(zhí)教者：教學目標：會寫10個生字，會認11個生字。懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確看待自己。通過語言和動作的描寫來體會小英心理變化。好，謝謝同學們給老師的掌聲。因為這熱烈的掌聲，它改變了一個小女孩一生的命運。二、整體感知師范讀（配樂），請同學們邊聽邊標出段落。三、初步學習課文內(nèi)容自由讀讀課文，邊讀邊思考問題：（1）文章主要講了一件什么事情?（2）題目是掌聲，掌聲是送給誰的？文章寫了幾次掌聲？學習第一自然段（1）師：課文中有一個自然段，重點寫出了小英的憂郁，誰能立刻找出來并讀出來。學習第四自然段（1）多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永遠是這個樣子嗎？正如大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請自由讀第四自然段。正是這一片掌聲，使小英從（憂郁）到（開朗），從（自卑）到(自信)。我永遠感謝這掌聲。當別人給我們愛時，我們要懂得珍惜，同時也不要忘記把自己的愛獻給別人。讓我們以飽含深情的語氣，再讀一次作者的這番感言吧！（齊讀最后一段）四、指導學習生字五、配樂齊讀全文板書設計：2掌聲 憂郁 開朗 自卑 自信第五篇：蘇教版三上《掌聲》公開課教案掌 聲執(zhí)教：徐文婷一、課前活動師：老師聽說同學們都是背詩高手，誰愿意來背誦一首有關(guān)秋天的詩？背得真不錯，給她掌聲。過渡：多么熱烈，多么友愛的掌聲啊！我現(xiàn)在自信多了，充滿了力量。是呀，掌聲是神奇的，常?？梢愿淖円粋€人。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人二、掌聲引入，揭示課題今天我們要學習的就是一篇以《掌聲》為題的課文。（板書課題：掌聲）師：提筆時就是練字時。齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（指名）三、初讀課文，掃清障礙。讓我們一起走進課文，去感受那神奇的掌聲。課文里的詞語都會讀嗎？老師來考考你！課件出示詞語：師：在這篇課文中，老師發(fā)現(xiàn)了多音字。你能根據(jù)下面詞的意思來選擇讀音嗎？（課件）第一組：丟三落四 樹葉飄落 落下殘疾（放進句子里在讀讀）出示句子： 因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。第二組：驟然間 熱烈 持久 經(jīng)久不息指名讀，開火車讀，正音。師：“驟然間”是什么意思？你是怎么知道的？送到句子里讀一讀。查字典、無字詞典）第四組： 憂郁 猶豫師：哪個字的讀音需注意？“猶豫”和“憂郁”怎樣區(qū)分？（學會看著偏旁來區(qū)別漢字，是我們避免寫錯別字最有效的方法）學生反復讀 你能來幫他們注音嗎？（生上前注音，師生評價）把字詞帶進課文，和你的同桌一起配合再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？師：課文主要講了一件什么事？我們一起來完成學習卡：（理清文章脈絡，可以用文中的詞語，也可以用自己的話。是同學們給了她（），最后她（）。后來，小英變成了一個怎樣的女孩？用波浪線畫下來。（1）體會“默默地”“一角”。透過“默默地”和“一角”這兩個詞語想像一下，你的腦海中那個默默地坐在教室一角的小英，當時是怎樣的？（動作、神態(tài)、表情、心情??）③課文中有個詞用來形容此時的小英最合適。④指名讀。（指導把“默默地”和“一角”讀得輕一點。師小結(jié)：讀書就要把書讀透，讀出情感，借助字詞在腦海中出現(xiàn)畫面，讀進人物的內(nèi)心世界。（2）體會“總是”。這就是語言文字的魅力。（口頭說話訓練）師先引讀，注意情感的調(diào)動。c每天早上，小英總是早早地來到學校；每天放學，小英都要等同學們都走了，她才離開。根據(jù)學生回答板書：自卑）（3）體會小英的憂郁、自卑。你勾畫的是哪一句？指名讀句子出示句子：她不再憂郁（y249。這句話改一下順序行不行？為什么？出示句子：她不再憂郁，她走進了學校的舞蹈房，甚至（更進一層）還和同學們一起交談、游戲??自己讀一讀，體會一下。（說說理由：走進舞蹈房對小英來說更難一些，所以放到后面比較合適，并用“甚至”加重語氣，進行強調(diào)。）多么活潑、開朗、自信的小女孩??！讓我們再來讀一讀吧！生齊讀。邊讀邊在腦海中想想她的樣子。孩子們，這節(jié)課上得怎么樣？給自己掌聲。（這節(jié)課就上到這，下課）設計意圖: 本著“利用關(guān)鍵字詞聯(lián)系上下文理解課文”的研討主題，我對《掌聲》這節(jié)課設計如下：把掌聲作為貫穿全文的線索雖然學生們都明白掌聲的字面意思，但是本節(jié)課的掌聲卻是改變一個人一生的動力，重點把兩次掌聲后小英的改變作為切入點來指導學生理解掌聲的作用。第二組出示難理解詞語，通過找近義詞的方式降低理解難度。抓“默默地”“一角”“總是”“甚至”來體會小英的變化。