【正文】 表示降得最？生：快。板書(shū)：陡快師：哦，反過(guò)來(lái)說(shuō)，那平緩說(shuō)明上升得比較？生：慢。板書(shū)：平慢促思師：同學(xué)們，思考再深入一點(diǎn)，比較一下，折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，誰(shuí)能更清楚地看出氣溫的變化情況？為什么？生：折線統(tǒng)計(jì)圖它不需要復(fù)雜的計(jì)算，就可以直接看出氣溫的變化情況。板書(shū)：變化情況溝通師：你有沒(méi)有在其它地方見(jiàn)過(guò)類(lèi)似這樣的圖？生交流。）師：現(xiàn)在你對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖，有什么話想說(shuō)？生：……三、多層應(yīng)用，體會(huì)特征第一層次：操作應(yīng)用（完成課本95頁(yè)“試一試”）師：剛才我們認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，了解了它的特點(diǎn)和作用。師在展示的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出完成統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意些什么。（師相機(jī)板書(shū)）師：這兒有一張完整的39。第二層次：選擇深化師：同學(xué)們，想繼續(xù)研究下去嗎？這里有三個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖。生：圖（1）應(yīng)該是南極?？隙ê芾?。師：你怎么知道是零下的？生：圖上寫(xiě)的2129都是負(fù)數(shù)，所以是零下。師：能說(shuō)得具體些嗎？生：因?yàn)橥卖敺钠嬗^是“早穿棉襖午穿紗，晚圍火爐吃西瓜”.說(shuō)明早上和晚上很冷，中午很熱，所以是吐魯番。師：溫差很大是什么意思？生：一天中氣溫從早上的13℃升到中午的36℃，又從中午的36℃降到晚上的8℃，變化太大。師：既然圖（1）、圖（2）分別說(shuō)的是南極、吐魯番。你能聯(lián)系南京氣候的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)嗎？生：南京的氣候熱的時(shí)候多，從圖中可以看出：早上26℃、中午31℃、晚上25℃，氣溫都很高。師：請(qǐng)大家根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，在作業(yè)紙上完成統(tǒng)計(jì)圖。師：（投影圖1）這是同學(xué)們繪制的作品，請(qǐng)仔細(xì)、認(rèn)真地觀察這張圖，你們有沒(méi)有話想說(shuō)？生：有點(diǎn)不好看。生：不便于進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。生：我們可以把下面的多余的部分去掉。師：剛才兩位同學(xué)說(shuō)“去掉”、“刪掉”顯然是不合理的，怎樣表達(dá)既科學(xué)又合理呢？生：可以用“隱藏”, 把0至100的網(wǎng)格線隱藏起來(lái)。）生齊：耶！師：圖中哪里表示隱藏或折疊呢？生：圖中歪歪扭扭的部分。師：是這樣嗎？（多媒體閃爍表示省略部分的折線）師：再認(rèn)真仔細(xì)地觀察這幅圖，面對(duì)圖2,你還有沒(méi)有話想說(shuō)？生：現(xiàn)在還不是很完美。師：都有這樣的想法嗎？那還要怎么辦呢？生：可以把每一格的間距拉大，也可以看清楚它的變化情況師：是這樣嗎？（多媒體再次演示圖2變成圖3的過(guò)程）師：現(xiàn)在你能從統(tǒng)計(jì)圖里清楚地知道什么？生交流。請(qǐng)看：小明學(xué)了折線統(tǒng)計(jì)圖后覺(jué)得它的優(yōu)點(diǎn)特別明顯，就到商場(chǎng)做了個(gè)調(diào)查，并繪制了一張折線統(tǒng)計(jì)圖。師：你有什么看法？生：我覺(jué)得折線統(tǒng)計(jì)圖是表示一種數(shù)量數(shù)據(jù)的變化，而這張統(tǒng)計(jì)圖里有四種數(shù)量。生：我認(rèn)為不可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。師：是這樣的嗎？多媒體演示由線擴(kuò)展到面，再形成條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程。它不僅豐富了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，還為今后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)作好知識(shí)貯備；通過(guò)正確地認(rèn)讀分析統(tǒng)計(jì)圖，為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力。學(xué)情分析學(xué)生已掌握了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的基本方法；會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；建立了統(tǒng)計(jì)的觀念。教法學(xué)法分析實(shí)踐操作法演示引導(dǎo)法觀察對(duì)比法合作交流法拓展練習(xí)法傳統(tǒng)教學(xué)方式內(nèi)容單一、知識(shí)“死板”、以老師的講授學(xué)生的傾聽(tīng)為主、生生交流少、課容量少效率低；而在信息環(huán)境下的多媒體教學(xué)取材廣泛、內(nèi)容豐富、“死板”的知識(shí)可以通過(guò)課件的演示“運(yùn)功”起來(lái)，讓學(xué)生更容易體會(huì)到知識(shí)形成的過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂容量方面更是超出傳統(tǒng)課堂的幾倍，有效的提高了學(xué)習(xí)的效率。這時(shí)候老師出示通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜集到的東營(yíng)市交通工具的數(shù)據(jù)（這在以前是辦不到的），進(jìn)一步讓學(xué)生整理并完成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。學(xué)習(xí)新知在傳統(tǒng)的課堂中死板的統(tǒng)計(jì)圖不可能將統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)一一直觀、清晰、形象的展示出來(lái)，不易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握，為此我借助多媒體，將折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程演示出來(lái)，利用這一優(yōu)勢(shì)，不僅使學(xué)生了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的繪圖過(guò)程，更能突出圖形的特點(diǎn)，為觀察對(duì)比折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有效地烘托學(xué)習(xí)的氣氛。為更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，我設(shè)計(jì)了折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比這一環(huán)節(jié)，在這里受學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的差異，學(xué)生觀察到的，表現(xiàn)出不全面性，這正好可以利用小組合作的方式，運(yùn)用小組成員的集體智慧，各抒己見(jiàn)，有效總結(jié)，形成較為完整的結(jié)論。請(qǐng)一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)記錄員，記錄本組同學(xué)的意見(jiàn)，避免重復(fù)性敘述。合作中實(shí)實(shí)在在的看到了成果，而不是流于熱鬧的形式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中你在哪見(jiàn)過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是有用的學(xué)科。第一題的練習(xí)目的是讓學(xué)生體會(huì)折線的起伏，反應(yīng)數(shù)量增減的變化，完善對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)是東營(yíng)市20xx～20xx年公共綠地面積統(tǒng)計(jì)圖東營(yíng)市20xx～20xx年廢水排放量統(tǒng)計(jì)圖東營(yíng)市20xx～20xx年耕地面積統(tǒng)計(jì)圖都是圍繞著東營(yíng)的環(huán)境變化和基礎(chǔ)建設(shè)開(kāi)展的。②這節(jié)課你有什么新收獲？讓學(xué)生回憶本節(jié)課除了數(shù)學(xué)知識(shí)外，還積累了哪些新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了怎樣的體會(huì)？這樣不僅重視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)，還注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)在學(xué)生起名后，板書(shū)課題；在小組代表總結(jié)后，板書(shū)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。使學(xué)生能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的意義和作用，知道統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法。，歸納復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：(一)了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)。出示第914屆亞運(yùn)會(huì)中國(guó)和韓國(guó)獲金牌情況統(tǒng)計(jì)表。校對(duì)反饋，教師補(bǔ)充制圖過(guò)程中遺漏和注意的問(wèn)題。)(二)、學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知是為了方便比較兩國(guó)獲得金牌數(shù)量的變化情況，把兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖畫(huà)在同一個(gè)圖上，變成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。)認(rèn)識(shí)圖例。(1)讓學(xué)生感知圖例的必要性，沒(méi)有圖例我們就不能清楚的知道復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖每一條折線所表示的含義。(3)使學(xué)生知道圖例在復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的位置在什么地方。(這其實(shí)是本堂課新授的知識(shí)點(diǎn)，我這一環(huán)節(jié)的安排意圖有2點(diǎn)。 (2)是可以照顧班里后百分之二十的學(xué)生，讓他們感受到老師也會(huì)照顧到我。能根據(jù)折線的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推測(cè)。)四、練習(xí)設(shè)計(jì)：今年8月8日北京奧運(yùn)會(huì)將正式拉開(kāi)帷幕，那我們的中國(guó)隊(duì)能奪得多少枚金牌呢?老師出示第25屆~28屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)和美國(guó)獲得金牌情況統(tǒng)計(jì)圖)同學(xué)們觀察統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了中國(guó)隊(duì)的金牌數(shù)量呈上升趨勢(shì)，而美國(guó)的金牌數(shù)量卻在不斷減少)那你能預(yù)測(cè)北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)隊(duì)的表現(xiàn)嗎?你們還想提出什么問(wèn)題，你還想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?(這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感悟到統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的作用，明白生活中有數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中的問(wèn)題。)指導(dǎo)完成“做一做”：通過(guò)分析李欣和劉云兩名同學(xué)10天里進(jìn)行1分鐘跳繩訓(xùn)練的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，同時(shí)分析折線統(tǒng)計(jì)圖包含的信息，進(jìn)一步預(yù)測(cè)兩個(gè)人的比賽成績(jī)。統(tǒng)計(jì)我們學(xué)校五一期間各年級(jí)男、女生參加旅游的人數(shù)，制成一張復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。五、評(píng)析：統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：(一)創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感與學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。書(shū)中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖和一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，看上去很單調(diào)，枯燥無(wú)味。(二)設(shè)置學(xué)習(xí)懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索?！惫湃艘苍f(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑?！耙伞笔菍W(xué)生深入學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，“疑”是開(kāi)啟思維的金鑰匙。再提出：怎樣才能更方便地比較兩國(guó)獲金牌數(shù)量的變化情況，這個(gè)問(wèn)題需要把兩幅統(tǒng)計(jì)圖中相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，才能找到答案。我真的體會(huì)到學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的。統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如“再一次經(jīng)歷制作過(guò)程”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)圖上信息進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)：我國(guó)第29屆奧運(yùn)會(huì)將獲得多少枚金牌?從而使學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，逐步提高識(shí)圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。折線統(tǒng)計(jì)圖的說(shuō)課稿12《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課是義務(wù)教育人教版六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，通過(guò)正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為六年級(jí)的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行一些合理的推測(cè)。同時(shí)，根據(jù)教材的要求與學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖，能正確讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確如何看統(tǒng)計(jì)圖——基本的最多、最少，及折線統(tǒng)計(jì)圖特有的變化等。滲透分析、推理的知識(shí)。出現(xiàn)了“不計(jì)算，能不能直接看出哪個(gè)月銷(xiāo)量增長(zhǎng)最快”這一問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突，從而引入“折線統(tǒng)計(jì)圖”在探究新知部分：通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖異同點(diǎn)的對(duì)比，真正理解把握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。最后，再通過(guò)兩圖的比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法與條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法相同，不同的是折線統(tǒng)計(jì)圖是描點(diǎn)連線，而條形統(tǒng)計(jì)圖是畫(huà)直條。在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩塊內(nèi)容，第一塊內(nèi)容：讓學(xué)生用課前收集了制作折線統(tǒng)計(jì)圖，而第二塊對(duì)知識(shí)又進(jìn)行了提升，除了能讀懂圖外，還要求學(xué)生能進(jìn)行分析和一些合理的推測(cè)。最后，在拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)不同商品銷(xiāo)售量統(tǒng)計(jì)圖的展示，促進(jìn)學(xué)生思考，在什么情況下，用折線統(tǒng)計(jì)圖，在什么情況下用條形統(tǒng)計(jì)圖。二、素材的選取學(xué)習(xí)素材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。三、數(shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生探索與交流的活動(dòng)，在探索的過(guò)程中，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流的過(guò)程中逐漸完善自己的想法。本課出示了條形和折線兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)了橫軸、縱橫等一些基礎(chǔ)知識(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題：直接看出增長(zhǎng)最快，讓學(xué)生注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到折線圖的特點(diǎn)上，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、交流，經(jīng)歷了“從計(jì)算到直觀判斷”的過(guò)程，學(xué)生原來(lái)要想知道“哪年到哪年增長(zhǎng)最快”，需要計(jì)算才知道，而現(xiàn)在只需要看哪段折線最“陡”，就可以知道“哪年到哪年增長(zhǎng)最快”，學(xué)生通過(guò)探索（觀察與對(duì)比）獲得了一個(gè)在直觀層面上的判斷，于是他們就認(rèn)識(shí)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不僅能夠看出數(shù)量多少，而且能夠更清楚地看數(shù)量的增減變化情況。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于以上認(rèn)識(shí)，我把本課《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步了解繪制統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程。，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)問(wèn)題的結(jié)果或趨勢(shì)，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。說(shuō)教學(xué)理念我確立了“感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。導(dǎo)入用奧運(yùn)會(huì)，畫(huà)圖用樂(lè)樂(lè)的體溫表，練習(xí)用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，從而構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。我主要采用了談話法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過(guò)程使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到畫(huà)圖的過(guò)程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫(huà)圖和歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在探究新知部分：復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的各部分名稱(chēng)，了解統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程，把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整和根據(jù)變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)下一屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)的金牌數(shù)量。從而總結(jié)特點(diǎn)：先通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖異同點(diǎn)的對(duì)比，真正理解把握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。最后，在運(yùn)用環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)內(nèi)容：一是找生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖并簡(jiǎn)單分析數(shù)量的變化（股票圖、心電圖）。三是比較兩個(gè)內(nèi)容，從而來(lái)選擇哪一個(gè)內(nèi)容適合用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我設(shè)計(jì)的板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又一目了然，體現(xiàn)了這一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本課教材起到了承上啟下的作用。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力。學(xué)情分析：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生分析，我制定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。教學(xué)過(guò)程我將其分為以下4個(gè)環(huán)節(jié)：一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)的引入素材單一，以書(shū)本引例為主，缺乏與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此在本節(jié)課前我利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集到了有關(guān)東營(yíng)市小型汽車(chē)擁有量的數(shù)據(jù)，將它作為導(dǎo)入素材，不僅能達(dá)到課堂教學(xué)的目的，更能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就來(lái)源于我們身邊，還能增加學(xué)生對(duì)東營(yíng)市發(fā)展變化的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。智慧、成果展示給大家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能激勵(lì)他下面的學(xué)習(xí)。有數(shù)據(jù)表明人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，而傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)的呈現(xiàn)“死板”，以教師的講授、學(xué)生的傾聽(tīng)為主，使學(xué)生喪失了83%的知識(shí)來(lái)源，因此，在這里我將“不動(dòng)”的折線統(tǒng)計(jì)圖，借助多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能，將它的繪制過(guò)程演示出來(lái)，利用視覺(jué)的直觀性、形象性，突出折線統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成、點(diǎn)線及連線的起伏，為難點(diǎn)的突破打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、接下來(lái)進(jìn)入第3環(huán)節(jié)：尋找新知，運(yùn)用新知。在運(yùn)用新知部分，我利用網(wǎng)絡(luò)搜集到了5項(xiàng)關(guān)于東營(yíng)市的環(huán)境及基礎(chǔ)建設(shè)方面的數(shù)據(jù)，制成了折線統(tǒng)計(jì)圖，融入到課件中，利用貼近自己生活的、豐富的內(nèi)容