【正文】 正文：折線統(tǒng)計圖的說課稿折線統(tǒng)計圖的說課稿折線統(tǒng)計圖的說課稿1《折線統(tǒng)計圖》這一課是四年級下冊中的資料。這一課時是讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識折線統(tǒng)計圖并掌握其特點，進(jìn)一步感受統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學(xué)與社會實際的密切聯(lián)系。條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。聽了柳教師的課，我感受到了他的很多亮點所在：一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點關(guān)注學(xué)習(xí)起點是對數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。教師在深入鉆研教材，全面準(zhǔn)確地理解教材與把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)起點，有的放矢地設(shè)計教學(xué)才能讓孩子更有目的，更簡便的學(xué)習(xí)。柳教師在新課導(dǎo)入時，先出示學(xué)生學(xué)過的條形統(tǒng)計圖，觀察統(tǒng)計圖你能獲得哪些信心，為下頭學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)，再由條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生用手比劃數(shù)量的變化，從而引出折線統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖的特點是能反映數(shù)量的增減變化，讓學(xué)生用手比劃踢毽子的數(shù)量變化，這個環(huán)節(jié)，十分巧妙地讓學(xué)生初步體會了折線統(tǒng)計圖的特征。轉(zhuǎn)化過程直觀、自然；另一方面在教學(xué)折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)時又將其與條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，促進(jìn)知識的遷移，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)本事的培養(yǎng)和發(fā)展。因為學(xué)生有必須的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以柳教師就讓學(xué)生嘗試畫折線統(tǒng)計圖，很多學(xué)生都會畫，在學(xué)生畫的統(tǒng)計圖上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何畫統(tǒng)計圖，這樣印象更加深刻，并且也充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。二、關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。柳教師在設(shè)計的時候異常注重統(tǒng)計知識與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料，讓學(xué)生感受統(tǒng)計就在自我的身邊。從出示學(xué)生跳繩數(shù)量到中國體育代表團(tuán)的金牌數(shù)，再到病人的體溫變化情景，都富有現(xiàn)實的意義，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生進(jìn)取的情感。這樣不僅僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、關(guān)注統(tǒng)計的數(shù)學(xué)價值。新課標(biāo)指出：人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，使不一樣的人在不一樣的層面有不一樣的發(fā)展。在折線統(tǒng)計圖的教學(xué)中，柳教師將理解數(shù)據(jù)的合理性，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)做出正確的確定也是作為重點。比如在了解和分析了2個同學(xué)的一周踢毽子情景，讓學(xué)生根據(jù)跳繩數(shù)量的多少選擇讓哪個同學(xué)去參加比賽。事實證明學(xué)生能夠根據(jù)生活實際，結(jié)合自我已有的生活經(jīng)驗，做出合理選擇，學(xué)生擁有了充分展示自我個性的廣闊空間。四、練習(xí)設(shè)計多樣本堂課的練習(xí)設(shè)計此外，對以下幾點我們有著自我的看法：在導(dǎo)入部分對統(tǒng)計表的分析中，教師就問學(xué)生氣溫升得最快的是幾時到幾時，導(dǎo)向性太強(qiáng)，雖然學(xué)生在對統(tǒng)計表的觀察中不易想到這點，但可經(jīng)過對統(tǒng)計圖的分析中與統(tǒng)計表做比較得出結(jié)論。教師不宜操之過急，使學(xué)生的獨立自主性得不到充分體現(xiàn)。在教學(xué)制作統(tǒng)計圖的過程中，三元實小聯(lián)合體對教材進(jìn)行了改編，將想想做做第二題作為例題來講，隨后又設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表獨立完成統(tǒng)計圖，這點可能對學(xué)生提出了過高的要求，因為在教學(xué)用書上明確指出：在要求學(xué)生制作統(tǒng)計圖時都先供給了網(wǎng)格，并且橫軸和縱軸也已經(jīng)做了必要的標(biāo)注，學(xué)生所要做的只是根據(jù)數(shù)據(jù)確定相應(yīng)點的位置，并連線。這是研究到學(xué)生學(xué)習(xí)是為了學(xué)會用統(tǒng)計的方法去分析和解決問題，發(fā)展統(tǒng)計觀念；況且隨著計算機(jī)的普及，用純手工的方式來制圖越來越少。所以適當(dāng)減少構(gòu)圖，畫橫豎線等繁瑣的操作，而讓學(xué)生把注意力集中于畫折線這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就可讓學(xué)生更好的體驗統(tǒng)計過程，進(jìn)而掌握統(tǒng)計方法。修改提議：在導(dǎo)入中能夠同時出現(xiàn)統(tǒng)計表和折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生自我進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)各自特點，比較異同，教師再適時點撥。讓學(xué)生充分體現(xiàn)獨立分析問題的本事。在鞏固中，能夠讓學(xué)生先思考完成本題需要畫一些什么，標(biāo)注一些什么，然后發(fā)給學(xué)生一張操作紙，供給網(wǎng)格，縱軸橫軸做好必要的標(biāo)注?；蛘吣軌蛟跇?biāo)注上空出一兩個讓學(xué)生填空。折線統(tǒng)計圖的說課稿2我說課的資料是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元第一課時《折線統(tǒng)計圖》。我將從以下六個方面進(jìn)行說課。一、說教材《折線統(tǒng)計圖》這一單元是四年級下冊的資料，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識一種新的統(tǒng)計圖折線統(tǒng)計圖，學(xué)生的統(tǒng)計知識在這一課后將再一次得到發(fā)展。而本節(jié)課是這一單元的第一課時，主要是認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，并了解折線統(tǒng)計圖的特點?；谝陨险J(rèn)識，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點：二、說教學(xué)目標(biāo)知識與技能：在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，并明白其特點。能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的推測。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索折線統(tǒng)計圖特點與作用的過程，感受從具體到一般的數(shù)學(xué)思想方法。情感與價值觀：經(jīng)過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用，體驗到數(shù)學(xué)的價值。本課的教學(xué)重點設(shè)計為：認(rèn)識折線統(tǒng)計圖并了解折線統(tǒng)計圖的的特點教學(xué)的難點則放在：能夠根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。教學(xué)關(guān)鍵：進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。三、說教學(xué)理念本節(jié)課，我確立了感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的設(shè)計理念?；谶@一理念，本節(jié)我精心選取了很多的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。供給富有現(xiàn)實意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，自主探究、小組合作發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊。四、說教法學(xué)法教法：針對學(xué)生年齡特點和心理特征，以及他們此刻的知識水平，本節(jié)課的教學(xué)以自主探究為主線，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、小組合作、組織交流等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。為學(xué)生創(chuàng)造一個簡便，高效的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依靠模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時，我經(jīng)過學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動中讓每個學(xué)生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進(jìn)取性。五、說教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：從生活實際出發(fā)，出示曲阜旅游圖片，引出近幾年來孔廟旅游的人數(shù)統(tǒng)計。激發(fā)學(xué)生興趣，從統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖直接引入折線統(tǒng)計圖.二、探究新知:學(xué)生自主整體觀察，初步認(rèn)識折線折線統(tǒng)計圖。明白統(tǒng)計圖的名稱及折線統(tǒng)計圖的構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上出示問題，讓學(xué)生帶著問題小組合作討論、研究，在合作過程中讓學(xué)生體會能夠經(jīng)過點看出數(shù)據(jù)的多少，而經(jīng)過折線的起伏則能夠看出數(shù)量的增減變化。在匯報時要讓學(xué)生用手勢描繪一下折線的起伏。初步體會傾斜角度決定了數(shù)量的增減幅度。進(jìn)一步認(rèn)識折線統(tǒng)計圖。這時同時出示兩種統(tǒng)計圖讓學(xué)生自主觀察比較，思考兩種統(tǒng)計圖的異同，自由發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師適時總結(jié)經(jīng)過觀察比較認(rèn)識到條形統(tǒng)計圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計圖不但能夠清楚地看出數(shù)量的多少，并且還能看出數(shù)量的增減變化。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察比較本事又鍛煉了他們的歸納概況本事。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活下頭就進(jìn)入第三環(huán)節(jié)三、知識應(yīng)用：利用病人體溫變化折線統(tǒng)計圖體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實作用。我國24到29屆奧運會獲得金牌統(tǒng)計。在那里我安排了一個我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻，目的是讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松片刻，并經(jīng)過這個視頻再一次調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小小辨析師。經(jīng)過辨別這樣繪制統(tǒng)計圖適宜嗎，讓學(xué)生進(jìn)一步明確折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢在于能清楚的看出數(shù)量的增減變化，而這個統(tǒng)計資料主要是統(tǒng)計各種文具的數(shù)量，所以不適宜。從而讓學(xué)生明白要根據(jù)統(tǒng)計的資料選擇適宜的統(tǒng)計圖。靈活運用知識。一節(jié)課既要要大部分孩子吃飽，還要讓一部分孩子吃好，所以我設(shè)計了第四部分四、知識拓展：經(jīng)過你明白嗎？讓學(xué)生了解統(tǒng)計知識的來歷、發(fā)展，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一節(jié)課是零散的知識拼湊在一齊的，為了讓學(xué)生對知識有一個整體認(rèn)識，最終我設(shè)計了第五環(huán)節(jié)。五、課堂總結(jié)。讓學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行回顧，說說收獲。到達(dá)梳理知識，構(gòu)成知識體系的目的。六、說板書設(shè)計在板書設(shè)計上力求簡潔明了，一目了然，充分體現(xiàn)這一節(jié)課的重點與難點。板書設(shè)計：點:數(shù)量的多少線：數(shù)量的變化折線統(tǒng)計圖不但能夠看出數(shù)量的多少，并且能夠看出數(shù)量的增減變化。折線統(tǒng)計圖的說課稿3一、教材分析教材特征（1）合理運用遷移規(guī)律，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點，再用線段順次連接起來。因此教材中選用了數(shù)據(jù)富于變化的條形統(tǒng)計圖，從而引出另一種表達(dá)方式，自然地過渡到折線統(tǒng)計圖。（2）提供富有現(xiàn)實意義的素材，使學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計的意義。本單元精心地選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立緊密的聯(lián)系。如身高的變化、氣溫的變化、病人的體溫變化等。（3）培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進(jìn)行合理推測的能力。教材在安排根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題時，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間?！墩n標(biāo)》要求《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域中“簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”。通過分析《課標(biāo)》要求，可以看出，對于折線統(tǒng)計圖這部分重在：理解、應(yīng)用，制作統(tǒng)計圖不是學(xué)習(xí)重點。教材對比冀教版教材此部分內(nèi)容出現(xiàn)在五年級下冊，比較兩種不同版本教材可以發(fā)現(xiàn)：第一，兩種版本教材都是利用知識遷移，通過與條形統(tǒng)計圖的對比，體現(xiàn)出折線統(tǒng)計圖的特點。第二，冀教版教材的折線統(tǒng)計圖中用紅顏色重度標(biāo)識了“點”，在嘗試畫折線統(tǒng)計圖時先將“點”標(biāo)好，讓學(xué)生補(bǔ)充。這樣降低了學(xué)生操作的難度。第三，冀教版教材中本單元還涉及了復(fù)式折線統(tǒng)計圖的教學(xué)內(nèi)容。二、學(xué)情分析學(xué)生在一年級開始接觸“統(tǒng)計”內(nèi)容，學(xué)習(xí)了根據(jù)分類結(jié)果得到的簡單統(tǒng)計表和“以1當(dāng)一”的簡單條形統(tǒng)計圖，在二年級上下冊分別學(xué)習(xí)了“以1當(dāng)二”、“以1當(dāng)5”的條形統(tǒng)計圖和復(fù)式統(tǒng)計表，到三年級學(xué)習(xí)了“起始格”不同的條形統(tǒng)計圖和橫向條形統(tǒng)計圖，因此在學(xué)習(xí)本單元“折線統(tǒng)計圖”之前對條形統(tǒng)計圖已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，包括畫條形統(tǒng)計圖，理解條形統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)條形統(tǒng)計圖中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息解決生活中的問題，以及提出相關(guān)問題等等，所以學(xué)習(xí)本單元知識，就從條形統(tǒng)計圖遷移過來。另外“折線統(tǒng)計圖”在現(xiàn)實生活中會遇到，例如新聞之中，有的學(xué)生可能有所認(rèn)識，有些學(xué)生可能沒有注意到，但是有了條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)，學(xué)生對于折線統(tǒng)計圖的理解不會存在太多的問題。本單元知識還是五年級學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)，因此需要學(xué)生們充分理解折線統(tǒng)計圖的特點，以及與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別。學(xué)習(xí)困難點預(yù)設(shè)：（1）。對于折線統(tǒng)計圖的特點的總結(jié)要通過與條形統(tǒng)計圖的對比產(chǎn)生，讓學(xué)生在充分交流“發(fā)現(xiàn)了什么？”、“有什么不一樣？”的過程中，逐漸形成其特點。（2）。在什么條件下選擇什么統(tǒng)計圖比較好？條形統(tǒng)計圖還是折線統(tǒng)計圖。我的思考本節(jié)課我將嘗試將本單元兩個課時內(nèi)容（例例2）進(jìn)行整合，在本節(jié)課的在課堂教學(xué)過程中：以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨立思考，互相合作；讓學(xué)生感悟折線統(tǒng)計圖對生活的指導(dǎo)意義，學(xué)會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確地進(jìn)行預(yù)測；不要求學(xué)生會制作完整的折線統(tǒng)計圖，只要能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計圖補(bǔ)充完整并描述、分析數(shù)據(jù)就可以了。有能力的學(xué)生可以嘗試制作，但并不對此作統(tǒng)一要求。在后續(xù)課中，我將安排統(tǒng)計圖的選擇（對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的選擇）和對折線統(tǒng)計圖的繼續(xù)理解與應(yīng)用。三、確定目標(biāo)1學(xué)生能通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。2學(xué)生能認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖（與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別以及折線統(tǒng)計圖的特點），會看折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題，從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。3學(xué)生能將折線統(tǒng)計圖補(bǔ)充完整并描述、分析數(shù)據(jù)。有能力的學(xué)生可以嘗試制作。4學(xué)生能通過對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，并運用已經(jīng)掌握的知識解決較簡單的生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)習(xí)重難點預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)重點：通過與條形統(tǒng)計圖的對比，理解折線統(tǒng)計圖反應(yīng)數(shù)量增減變化的特點，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題、解決簡單的問題。難點：能補(bǔ)充完整折線統(tǒng)計圖。四、教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景出示過去一周興隆天氣預(yù)報的圖片。談話引入：同學(xué)們，這是老師從網(wǎng)上找到的過去一周內(nèi)我們興隆每天的天氣情況的一組圖片，從中你看懂了什么？教師將這些最高氣溫放大，讓學(xué)生感受這么多的信息中要找到最高氣溫有些困難，然后談話引出：你能給老師想一個好辦法，把這些圖片所要表達(dá)的意思展示的更直觀、清晰一些嗎？【設(shè)計意圖】選擇學(xué)生熟悉的、真實生活情景——“氣溫的變化”，目的是更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受到統(tǒng)計學(xué)習(xí)的必要性以及，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活很貼近，生活中能用到數(shù)學(xué)。第二環(huán)節(jié)：探究新知活動一：出示條形統(tǒng)計圖，讓同學(xué)們觀察，提問：還記得條形統(tǒng)計圖嗎？回答問題：①如何讀數(shù)的呢？②能不能找到氣溫是多少的日期呢？③氣溫相同的日期有沒有呢？【設(shè)計意圖】讓學(xué)生回顧條形統(tǒng)計圖相關(guān)知識，為遷移到折線統(tǒng)計圖做準(zhǔn)備?；顒佣撼鍪菊劬€統(tǒng)計圖，有同學(xué)認(rèn)識這個統(tǒng)計圖嗎？（引出本課課題）再出示剛才的條形統(tǒng)計圖，讓同學(xué)們對比兩個統(tǒng)計圖，思考一下：兩個統(tǒng)計圖有什么共同點？有什么不同點？【設(shè)計意圖】利用知識的遷移，讓學(xué)生在與“已有知識”——條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，通過對比形成折線統(tǒng)計圖的特點。【學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)】相同點：都能表示某一天的最高氣溫是多少。折線統(tǒng)計圖的讀數(shù)方法：教師要追問：①如何讀數(shù)的呢？先看表示日期的橫向上的線，找到具體的日期，再看這個日期“條”或“線”上的讀數(shù)，就讀出溫度。如果“條”或“線”上沒有讀數(shù)，要用直尺讀表示溫度的豎著的線上數(shù)。追問：②能不能找到氣溫是多少的日期呢？追問：③氣溫相同的日期有沒有呢？例如：5月5日氣溫是多少？怎么讀？例如：5月3日是21℃。最高氣溫是