【正文】 成才。對優(yōu)生要嚴愛——因為如果不嚴格，就會滋生驕傲自滿的情緒，從而影響進步。對特殊學生要厚愛——因為這樣的學生不是你一天，兩天或者一次兩次談話能夠教育好的。查爾迪尼分析認為，對人們提出一個很簡單的要求時，人們很難拒絕，否則怕別人認為自己不通人情?！稛o聲的中國》寫下了這樣一段文字：中國人的性情總是喜歡調(diào)和，折中的，譬如你說，這屋子太暗了，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的，但是如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調(diào)和，愿意開天窗了。雖然這一效應在成年人生活中多見，但也有不少學生學會了這些。實際上在這里，離家出走相當于拆屋，犯錯誤相當于開天窗，用的就是拆屋效應。，在心理學上這種現(xiàn)象被稱為鏈狀效應，它是指人在成長中的相互影響作用。就學生的鏈狀效應看不是單方面的，既表現(xiàn)在思想品德方面的互相感染，也在個性，情緒，興趣，能力等方面發(fā)生綜合影響。因此作為班主任，應有意識地優(yōu)化學生周圍的環(huán)境，如讓嬌生慣養(yǎng)的學生與獨立性較強的朋友做伴，膽小畏怯的學生應和勇敢堅強的學生交友。由于學生處在特殊的發(fā)育期，好奇心強，逆反心理重，因此常出現(xiàn)禁果效應。二是要把學生不喜歡而又有價值的事情認為地變成禁果以提高其吸引力。這種現(xiàn)象后來被人們稱之為鯰魚效應。因此，班主任要給學生創(chuàng)造一個適度的緊張氛圍，并引導學生在緊張中學會適應。②要充分利用好班級中的鯰魚，班級中常常有這樣一些學生，這些學生學習成績一般，但能量很大，特別活躍，在學生中有一定的號召力，他們在一定程度上影響著班級的紀律和學習。在班干部的設置上若能將這些人提拔到是適當?shù)念I導崗位，就會產(chǎn)生鯰魚效應，班級活動容易開展，班集體建設更為順利。沒有的，連他所有的也要奪過來。墨頓發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，即榮譽越多的科學家，授予他的榮譽就越多；而對那些默默無聞的科學家，對其作出的成績往往不予承認。在班級管理中，就是好學生好對待，差學生差對待，而好與差的標準主要還是學習成績。這種優(yōu)越的社會環(huán)境會使他們在成長中變得非常脆弱，經(jīng)不起挫折。，在演講的過程中，適當?shù)亓粢恍┛瞻?，會取得良好的演講效果，這就是空白效應。在實踐方面留白，給學生一個鍛煉和實踐的機會，提高學生的動手能力。在批評方面留白，批評之后，留有學生自己思考，自己去責備的時間。，講北風南風打賭，看誰能把行人的大衣脫掉。南風之所以能達到目的，就是因為他順應了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X。在班級管理中，班主任一是要了解學生的特點，采取符合學生實際和需要的管理方式。四．班級管理工作要做到“五不要”，“六要”不要做“警察型”的班主任——盯，關，跟，招致學生反感。不要做“武斷型”的班主任——有問題老師的口頭禪就是“我還不了解你？絕對是你干的，不是你干的還有誰干的？”不要做“法盲型”的班主任——體罰，限制自由，不讓上課，不讓進教室等等要做“榜樣型”的班主任——自身的示范性要做“預見型”的班主任——提前告知，防患未然（安全教育）要做“民主型”的班主任——民主決策，增強學生的民主意識，各類評選，重大問題以及活動要做“指導型”的班主任——從生活，學習到為人處世都要予以指導，而這種指導有些時候是在不經(jīng)意間完成的。總之，新的形勢給學生日常行為管理提出了更高的要求。第五篇：淺談班級管理方法淺談班級管理方法梁化鎮(zhèn)中心小學陳銳劍 淺談班級管理方法梁化鎮(zhèn)中心小學 陳銳劍 班級是學校教學工作的基本單位，也是學校中學生集體的基層組織。因此，作為一名班主任來講，在班級管理、班級建設、班級規(guī)劃等工作中，要注重培養(yǎng)學生各方面的能力，以提高學生的素質(zhì)。一、為人師表，率先垂范班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，是班集體乃至班級中每一個學生的楷模。處處注意修養(yǎng),遇到偶發(fā)事件總是認真對待,謹慎處理。工作中多一些親自動手，少一些指手劃腳；多一些實際行動，少一些批評指責；用自己的實際行動去教育學生，影響學生：如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手擺放整齊；講臺上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。老師的這些細致的動作，學生看了會很快意識到自己工作的失誤。使我感到榜樣作用的無窮魅力。而學生干部——學生群體的骨干力量，班級組成的核心，它作為聯(lián)系教師與學生的紐帶，在班級管理中起著舉足輕重的作用，對他們能力的培養(yǎng)有利于學生優(yōu)秀品質(zhì)的形成，可以鋪墊他們未來生活的道路。那么，如何選拔呢？首先，了解學生，建立臨時班委。第二，從日常學習生活中觀察學生，觀察其是否具有擔任班干的潛質(zhì)等。另外，與任課教師交換意見，組成臨時班委會，暫時開展班級工作。第三，進行民主選舉。但并不意味著是貫穿始終的結果。創(chuàng)造一種生機勃勃的競爭環(huán)境，不合適的干部要適當調(diào)換，同時，在不影響班級工作的前提下給更多的同學提供鍛煉機會。不僅可以激活學生的熱情，培養(yǎng)學生的參與、競爭，預測超前等意識，而且注個性發(fā)展和思想文化素質(zhì)的發(fā)展，特別是激發(fā)了學生參與班級工作管理的自覺性和積極主動性三、營造良好的班級氛圍班級是學生成長的家園，是學生在校生活的主要場所，更是學生人格、品行、修養(yǎng)、理想信念熏陶和培養(yǎng)的重要場所。因此，營造一個健康、和諧班集體，對學生具有潛移默化的影響。首先，班級文化的建設。班級文化是一種無形的教育力量。班級文化具有提高學生的思想道德素質(zhì)，發(fā)展學生的智能，增進學生的身心健康的功能。班級文化建設的真諦在于塑造文化集體和文化人格。同時，構建有特色的班級物質(zhì)文化，它包括布置教室、辦好板報班級宣傳欄等。培養(yǎng)學生的集體榮譽感是班級建設中事關工作成敗的重要環(huán)節(jié)。那么，如何培養(yǎng)呢？第一，采取多表揚、鼓勵的方法，使學生逐步樹立集體榮譽感。在生活中，個體需要別人的表揚，這是因為每一個人都有自尊心，都渴望得到別人的認同。如在班上發(fā)現(xiàn)某某同學早早到校，主動打掃衛(wèi)生。這樣表揚的次數(shù)多了后，同學們的積極性被調(diào)動起來了，一種健康向上的班風已悄然形成，集體榮譽感逐步得到確立。集體榮譽感要體現(xiàn)在學習上。在一個班級中，對于大部分同學來說都是愛學習的，要求進步。另外，要通過活動來培養(yǎng)集體榮譽感。文藝體育比賽、運動會、聯(lián)歡會等各種活動給我們培養(yǎng)學生集體榮譽感提供了的極好機會。第三，教師應該堅持正面教育。我們應該主動關心愛護他們，與他們親近，循循善誘，讓他們自己理解其中的道理；曉之以理，動之以情，要用耐心和真心去感動學生；從正面講道理，堅持表揚為主，從關心和愛護的角度出發(fā)，這樣培養(yǎng)師生間的默契，形成一個良好的互動教學模式。同時，班級中還存在一些成績不太好，紀律性差的同學，平時他們在班級中得到鍛煉的機會不多，甚至在同學們心中的形象并不好，他們也覺得自己破罐子破摔，經(jīng)常做損壞班級榮譽的事情。王明同學有了自信心，得到了同學們的肯定，勁頭更足了。四、掌握批評學生的藝術性批評小學生是一件很慎重的事情，運用起來一定要考慮周全。由于不同的學生有著不同的個性，因此批評學生的方式也應有所不同。批評時要弄清情況。對于高年級學生更要注意這些方面。有些老師在批評差生時，往往喜歡在大庭廣眾下，把批評的對象與優(yōu)秀生放在一起進行比較，以為會起到“殺雞給猴看”的鞭策、警示作用。藝術地批評學生，就要做到能私下講清的問題、不公開講；能個別交流的、不當眾說；學生自己能解決的、不要輕易向家長告狀。所謂：攻心者為上，攻人者為下。正如卡爾我相信，“世上無難事，只怕有心人”，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會