【正文】 理活動的認(rèn)識。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。再次，他大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”；第四，大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：⒈全員參與，相互制衡。如此管理，教師如何不輕松？⒉ 照章辦事，責(zé)任明確。⒊ 管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫“說明”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。⒋ 善始善終，持之以恒。三、系統(tǒng)管理思想魏書生是個具有哲學(xué)頭腦的人，他十分善于從哲學(xué)的角度來思考教育問題，他認(rèn)為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”即證），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個方面。⒉ 建立管理組織系統(tǒng)。對班級一些具體的用品及各項專門事務(wù)，魏書生還發(fā)動每一個學(xué)生進(jìn)行承包，這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。⒋ 建立管理渠道與方法系統(tǒng)在具體實施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。值的一提的是魏書生在管理中還體現(xiàn)出高度的質(zhì)量觀念與效益意識，如上面提到的將教學(xué)管理與班級管理合而為一即為一例。第四篇：魏書生班級管理方法魏書生班級管理方法特級教師魏書生是當(dāng)代著名教育改革家，全國優(yōu)秀班主任，對我國教育教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。今天我就和大家來分享一下魏書生的班級管理方法。競賽機(jī)制是魏書生班級管理工作的明顯特點，管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競賽．這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。同時他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運轉(zhuǎn)．由此可以想到，魏書生的＂協(xié)調(diào)小組＂在班委的＂執(zhí)法＂過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。他們師生共同制定的“班規(guī)班法”，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個方面。如此管理，教師如何不輕松？ 通過分享魏書生的班級管理方法，作為班主任的我們，有什么困惑或先進(jìn)的管理方法，今天咱們就來交流交流。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機(jī)會，吃了大虧。的確，魏書生教了18年的書，當(dāng)了17年的班主任。由此可見，“愛這一行”是當(dāng)好班主任的前提。人格高尚的人具有強大的影響力，可以使周圍的人對之產(chǎn)生敬佩、模仿等心理，進(jìn)而根據(jù)其期望發(fā)生自覺改變。而對于許多教師而言，他們?nèi)鄙俚恼沁@種人格的力量。魏書生的人格魅力來自于愛,他曾在一篇日記中寫到“索取不是愛，獻(xiàn)身才是愛”他向所有的學(xué)生獻(xiàn)出了赤誠之心，因而贏得了學(xué)生的尊敬與愛戴。不僅如此，他還認(rèn)為“光強調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛”，“想愛還要會愛”為此，魏書生經(jīng)常在往返學(xué)校的途中做學(xué)生的“同路人”，還曾在深夜送學(xué)生回家；當(dāng)學(xué)生要轉(zhuǎn)學(xué)時，魏書生便組織班級學(xué)生用一些特別的方式送別，強化學(xué)生相互關(guān)心、相互愛護(hù)的感情；學(xué)生升入大學(xué)、走入社會后只要有困難求助，魏老師總是熱心幫助。他把班級內(nèi)的后進(jìn)生稱為“班級的后幾節(jié)車廂”，提倡教師與“后進(jìn)生”組成互助組，并身體力行，促使一個個“后進(jìn)生”不斷通過奮斗享受超越自己的樂趣。對待學(xué)生，魏書生較之一般的教育者有更多的信心與耐心，這讓很多后進(jìn)生受益匪淺。例如：遇到容易讓人生氣的現(xiàn)象，他請學(xué)生來幫助自己控制情緒；遇到教育中的問題，他“千方百計改變自己的教育教學(xué)方法”.遇到生活中的問題，他總能根據(jù)自己當(dāng)時的角色狀態(tài)努力調(diào)整自己的認(rèn)知以達(dá)到心理平衡。魏書生在教育學(xué)生時，總能設(shè)身處地從學(xué)生的角度著想，用心體會學(xué)生出現(xiàn)問題后的心理狀態(tài)，努力從真、善、美的角度考慮學(xué)生行為的動機(jī)?！笔聦嵣?，學(xué)生發(fā)生問題以后，最需要的就是教師的理解、關(guān)心、安慰與幫助。而且所以無論地位怎樣變化，魏老師以一貫民主的教育態(tài)度與教育方法贏得了學(xué)生的尊重和合作，這正是他人格魅力的重要來源。民主程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬闊。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學(xué)活動來說是必要的，但管理不是教師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自我約束。魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。同時，由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥?，且凡事皆有章可循。魏書生的班級管理本身就包含有大量的教學(xué)因素。辦《班級日報》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，同時也是一個讓學(xué)生全面受教育的過程。（4）善始善終，持之以恒。在平時的教學(xué)工作中,我要學(xué)習(xí)魏老師的管理方法,用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,理解和尊重他們的人格,主動地創(chuàng)造與學(xué)生心理溝通的方式和條件，講真話、說實話，敢于面對自己工作中的失誤，以高尚的人格影響學(xué)生，唯其如此，學(xué)生才會敢說敢進(jìn)，由懷疑到信任，由他律到自律。真正的教育應(yīng)該是具有服務(wù)精神的教育，讓學(xué)生能夠更多地體驗到溫暖、仁慈、寬