【正文】 說明弊大于利。我們學(xué)校打利弊的問題，一直都是這樣的思路，“利可被替代，而弊不可被避免”，就是說創(chuàng)業(yè)帶來的閱歷上的長進、金錢之類，大學(xué)生通過其他方法也能獲得，比如實習(xí)兼職志愿者服務(wù)等等名頭。我不知道這樣子說是不是清楚，正方的戰(zhàn)術(shù)就是讓你自己說自己的，我不跟你討論，讓你沒辦法有力證明，最后因為這個第一職責(zé)的命題本身值得爭議，評委很容易就偏向正方的立論了。我能想象的是，如果反方強調(diào)“成績是第一職責(zé)”，我是正方那我的思路就是繞開成績討論，不跟你當(dāng)面唱反調(diào)——對于準(zhǔn)備充分的正方來說，這樣子的臨場選擇沒有難度。但是另一方面，對于“成績是學(xué)生第一職責(zé)”這一觀點說的多了當(dāng)然是偏題，說的少了論證不得力。這些都是在自由辯論攻辯以及結(jié)辯環(huán)節(jié)應(yīng)該討論的問題，至于開篇陳詞，似乎還是要圍繞具體的利弊討論，說清楚講明白到底有什么利弊。但是這樣解釋會很像“賭博”，所以我覺得還要加上第三點，美化這種“賭博”，將其美化為“奮斗”、“創(chuàng)新”、“挑戰(zhàn)自我”之類，稱贊奮斗本身，而不是具體討論的問題。那我是不是可以具體一下這樣理解：利弊比較的問題，實質(zhì)比較的是這樣子犧牲是否值得的問題。譬如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大于弊/弊大于利，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會帶來鍛煉、金錢以及社會經(jīng)驗等利大家都知道，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會有風(fēng)險、會影響學(xué)習(xí)、可能失敗血本無歸等弊大家也都清楚。凡事都有利弊好壞，根本不可能量化，單純的數(shù)量比較自然無用。第一篇：利弊辯題關(guān)于利大于弊或者弊大于利的辯題，怎么樣才能真正的比較出來誰大于誰呢？很多問題無法量化的時候，要比較就很困難了。還是請教各位前輩這種辯題的立論應(yīng)該如何出發(fā)。這里的比較，是一種核心利弊的考量，是基于事實清掃基礎(chǔ)上的價值判斷。這些利弊都是雙方互相都應(yīng)該坦然承認(rèn)的，因此此時利弊比較需要討論的就是：用一定的代價來獲取歷練，到底對于大學(xué)生而言是否值得，而不是斤斤計較于我有四條利你有三條弊什么的。所以正方要解釋清楚短時間內(nèi)弊端帶來的犧牲是可以承受的，同時遠(yuǎn)視角下其擁有巨大的未來預(yù)期。反之反方只要回答任意一個問題就可以了，第一這種犧牲承擔(dān)不起，第二這種預(yù)期實際沒有看起來那么美好或者沒有保障能實現(xiàn)。有什么其他辦法嗎？具體化的思考比較容易考慮一些 就如樓上說的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”從學(xué)業(yè)、精力、在校生的經(jīng)驗、能力、學(xué)生在校的任務(wù)、創(chuàng)業(yè)本身的難度等方面，弊端大于利端 從人生歷練、經(jīng)驗獲取等方面，相對而言利端就大些了就是說要具體化一下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對于大學(xué)生本身的方方面面，是起積極影響多還是消極影響多，這個稍微好判斷些，例如：從學(xué)習(xí)成績來看，總的趨勢是弊端更大的然后結(jié)合立場分析之但是我覺得如果強加限定一個方面討論的話，例如說成績，比賽很可能變成“成績到底重不重要、是不是第一重要之爭”，大大的偏離的原題，所以隊伍中一定要有一位可以控場的辯手，時時刻刻提醒自己辯手要拉回來打。關(guān)鍵問題是，這個命題本身值得討論，所以選擇這個單一方面來講利弊沒那么容易，場上技巧就太重要的。但是反方就很不利了，因為你不是不能證明，而是不能有力證明。所以我覺得這樣打太場上技巧性，如果技巧有自信，倒是省力的辦法。而創(chuàng)業(yè)帶來的時間精力的損失、巨大的風(fēng)險卻是不能被避免的。相反正方就試圖說明“弊可被控制，而利不可被替代”，就是時間精力的損失并不是完全由創(chuàng)業(yè)帶來的，而且我們可以通過合理的計劃安排減少這種損失。我們學(xué)校這種論證的比較多，不知道如何。突然聯(lián)想到鄧爺爺?shù)娜齻€有利于，如果有一個得到共識的標(biāo)準(zhǔn)的話，那么討論什么就目標(biāo)清晰了。只打一個方面確實“離題”，不過在分析問題的時候，確實可以把“影響”所涉及到的范圍分為幾大塊，一塊一塊的“各個擊破”，確定哪種影響在那個范疇是對本方有利的，哪個范疇是不利的，同時，這是劃分戰(zhàn)場的一個依據(jù)。就好像“把姚明的腿砍掉再去跟潘長江比身高還比不贏潘長江一樣”，處理，可以避免某一方面的發(fā)生，確實是這樣，但是一旦這樣處理，就成了“處理過的某事情是利大于弊還是弊大于利”了，是不是有偏題之嫌？雖然這個偏題“很隱蔽”。當(dāng)時的辯題是“網(wǎng)絡(luò)對于大學(xué)生的影響利大于弊還是弊大于利”，采取99年自由人賽制。后來比賽以3分之差敗北，點評的師兄說正方一個很大的問題就是在立論中沒有提出判斷標(biāo)準(zhǔn)，失了先機，是打這類辯題的大忌，在后面的環(huán)節(jié)也沒有很好的解決這個問題。在去年國辯賽國內(nèi)選拔賽的第一場，對陣上海對外貿(mào)易大學(xué)，辯題是“在校大學(xué)生結(jié)婚利大于弊還是弊大于利”，對方又提標(biāo)準(zhǔn)之爭。為什么要提出判斷標(biāo)準(zhǔn)？標(biāo)準(zhǔn)能起到什么樣的作用？當(dāng)然，這樣的問題在當(dāng)時是有答案的。所以當(dāng)時在打這類辯題時，如果一方?jīng)]有給出標(biāo)準(zhǔn)，那對手仿佛找到死穴一般窮追猛打，一些慣用的伎倆也是屢試不爽，比如“對方同學(xué)沒有給出比較的標(biāo)準(zhǔn)卻給出了比較的結(jié)論，是不是無源之水，無本之木呢？”或者“沒有標(biāo)準(zhǔn)卻告訴我們利大于弊，是不是您說利大就是利大呢？”再或者“我方一再追問對方同學(xué)判斷利弊大小的標(biāo)準(zhǔn)對方同學(xué)都不回答，是不是利處說的多就是利大呢？”而一旦場上出現(xiàn)了這樣的情況，沒有給出標(biāo)準(zhǔn)的一方幾乎是輸定了。如果辯題是“加入WTO對中國是利大于弊還是弊大于利”，那么所提的標(biāo)準(zhǔn)通常就是：是否能夠促進中國的發(fā)展。然而這里有兩個問題了，其一，有促進作用就一定意味著利大于弊嗎？為什么不會是“有利”呢？當(dāng)然，這里我們完全可以堅持矛盾論的幾家之言回答：矛盾是普遍存在的，那當(dāng)然結(jié)果就是利大于弊，怎么會是單純的“有利”呢？辯論場上基本都是在說一家之言有理或是數(shù)家之言有理，那么我們姑且認(rèn)為這第一個問題不成問題。我們再來看看大家又是如何應(yīng)用自己提的經(jīng)得起推敲的標(biāo)準(zhǔn)的呢？前文已經(jīng)說過一方給了標(biāo)準(zhǔn)另一方未給時常見的情況，下面再來談?wù)剝蛇叾冀o了“標(biāo)準(zhǔn)”時的情況。實際上我倒不認(rèn)為是局限于標(biāo)準(zhǔn)，因為如果要提標(biāo)準(zhǔn)是個真理的話，那么標(biāo)準(zhǔn)就成了論證辯題的前提，標(biāo)準(zhǔn)如果被人攻擊了而不能捍衛(wèi)，那么在一個“錯誤”的標(biāo)準(zhǔn)之下又如何能夠得出正確的結(jié)論呢？所以，在這種情況下，整場比賽陷于標(biāo)準(zhǔn)之爭就非常能夠理解，也非常值得同情了??還有一種可能，就是雙方給的標(biāo)準(zhǔn)都差不多，彼此默認(rèn)，那么這時候的標(biāo)準(zhǔn)又是被如何應(yīng)用的呢？幾乎無一例外都是將標(biāo)準(zhǔn)棄之不用，不過在立論時提一下而已，整場比賽再也聽不到了，了不起在結(jié)辯時似是而非的說一下以上種種，顯然是符合了我們的標(biāo)準(zhǔn)，于是我方觀點自然就成立了。由此來看，這個標(biāo)準(zhǔn)問題實在是無聊得緊，荒唐得緊??然而還有一種慣性思維在作祟，那就是每人心中一桿秤，自己不提出一個讓大家信服的標(biāo)準(zhǔn)，又如何談利弊呢？是舉出利處有三四點，弊處只有一點，就能說明利大于弊嗎？那顯然也不是，這點在場上也成了套話，經(jīng)常被人用“是不是利處說得多了就證明利大于弊”來惡心。我們再想一下諸葛亮赤壁之戰(zhàn)時，前往東吳向?qū)O權(quán)、周瑜陳述聯(lián)合抗曹之利弊，諸葛亮沒有給出標(biāo)準(zhǔn)，而是直陳利害，舌戰(zhàn)群儒時反對孔明者也沒說諸葛沒給標(biāo)準(zhǔn)或是標(biāo)準(zhǔn)不對，而是不承認(rèn)諸葛所說的利，也反對諸葛所說的弊，為什么？這個時候如果按照辯論賽的做法，那么諸葛亮提出的標(biāo)準(zhǔn)八成該是是否有利于東吳之前途命運？這不是廢話么？又回到了前面所說的“一個問題，換個說法”罷了??如果還有人認(rèn)為就是應(yīng)該提出標(biāo)準(zhǔn)的話，那我們甚至可以提出一個應(yīng)對一切利弊辯題的標(biāo)準(zhǔn)，那就是“是否有利于人類的發(fā)展”，我相信這樣一個標(biāo)準(zhǔn)絕對可以衡量一切問題，然而這個或是這類標(biāo)準(zhǔn)本身不就也是個問題么？這樣又有什么意義呢？更加使得辯論徹底淪為游戲了??那么拋開標(biāo)準(zhǔn)，利弊辯題我們該如何打呢？還是回到了我們所講的辯論是打給誰的。所以我們打這類辯題其實并無多少特別之處，仍然是擺出利弊，渲染之，找詳細(xì)材料佐證之，然后力求說服之,是要通過自己的展示讓大家接受你的這個博弈過程。從某種意義上說，手機已經(jīng)成為他們生活的極為重要的部分。高中生在校園使用手機，會給同學(xué)們之間帶來聯(lián)絡(luò)之便，但也可能影響學(xué)習(xí)，此事究竟利大還是弊大已是現(xiàn)在校園的熱門話題。在辯論賽正式開始之前，請允許我宣讀一下比賽中的注意事項：開篇立論、自由辯論以及總結(jié)陳詞環(huán)節(jié)，每方使用時間 剩余 30 秒時，我們回以一陣警 ；用時滿時，以鈴聲中止發(fā)言（請示意）示聲提醒（請示意）。終止鈴聲響，發(fā)時言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。下面我宣布辯論賽正式開始。手機已成為我們生活中必要的工具。謝謝 【反方一辯（廖曉銘）】高中生使用手機弊大于利！接下來，我將從以下角度進行論證我方觀點。馬克思唯物辯證法的發(fā)展觀認(rèn)為，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。第二：從經(jīng)濟學(xué)角度出發(fā)，中學(xué)生在校園內(nèi)使用手機極易形成攀比和浪費。中學(xué)生并沒有真正接觸社會，缺少人生閱歷，處于奏響成熟但絕非完全成熟的心理時期，所以當(dāng)中學(xué)生在校園內(nèi)使用手機時，請不要忘記好奇心是每一個中學(xué)生的天性，自制力差是所有中學(xué)生的普遍問題，在面對手機的無限誘惑時，中學(xué)生特有的年齡特征無法抵擋這些誘惑。中學(xué)生在校內(nèi)使用手機進行各種交流時，甚至接觸到校外不良人員和社會青年，增加安全隱患；，不管上課還是自習(xí)都沉溺于交友，無法保證正常學(xué)習(xí)生活秩序；，良莠不齊，隨便與陌生人做好友交流信息，導(dǎo)致私密信息的暴露，造成各種社會性問題?！菊蕉q（黃友遠(yuǎn)）】隨著手機的應(yīng)用和普及，中學(xué)生擁有手機的數(shù)量越來越多，我們有必要相信這種趨勢會持續(xù)下去，因為這是社會的進步。這更為中學(xué)生接觸社會、了解社會開辟了新的途徑。提問：手機科技的迅速發(fā)展給人們帶來了快捷與方便，但對方便辯友卻認(rèn)為手機使用是弊大于利的。我們中學(xué)生的生活就該這樣豐富多彩嘛！其實中學(xué)生使用手機不僅可以方便交流，還可以方便談戀愛，方便考試作弊，方便上課開小差，這真是優(yōu)點多多啊。另外，由于手機的好處實在是太多了，許多買不起手機的同學(xué)和社會人員，往往把中學(xué)生手中的手機當(dāng)做巧取豪奪的目標(biāo)?！菊饺q（林初銹）】最后到了高中，不少同學(xué)都需要住宿，一周才可以回家一次，思家之情不言而喻，而手機在此時便起到穩(wěn)定學(xué)生情緒，父母擔(dān)心之慮。②一些手機的拍攝功能，可以隨時拍下一些有意義有價值的東西。方便查閱。⑥當(dāng)學(xué)生外出游玩或在其他地方遇到危險時可以及時向家長，老師或警察求助。它能方便聯(lián)絡(luò)，方便使用，可以通簡迅，非常輕便。）【反方三辯（楊麗娟）】我要感謝對方辯友精彩的發(fā)言，但我想說“再華麗的言辭也掩飾不了錯誤的理論”首先，我想指出對方辯友以下幾點漏洞：對方辯友一再強調(diào)手機的種種優(yōu)勢，功能越來越強大，但我們今天所討論的主體是中學(xué)生，使用的地點是在學(xué)校。【正方總結(jié)陳詞（陳高?。繉Ψ奖嬗颜J(rèn)為手機使用弊大于利，這顯然是錯誤的，在我方看來，中學(xué)生使用手機，方便聯(lián)系，可以在課余時間放松，發(fā)生緊急事件方便求助。那么，手機為什么會產(chǎn)生？它方便了人與人之間的聯(lián)系。據(jù)某中學(xué)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：有 48的學(xué)生每天帶手機進校園，有 73的學(xué)生擁有手機。有人覺得同學(xué)上課玩手機游戲，利用手機傳答案，那么沒有手機，也有同學(xué)不聽講看別的雜志，考試時傳紙條，偷看書。綜上所述，我方認(rèn)為使用手機是利大于弊的！謝謝。據(jù)調(diào)查 70的中學(xué)生在校園內(nèi)使用手機與學(xué)習(xí)無關(guān)，對于自制力不強的中學(xué)生來說，難道這還不影響學(xué)習(xí)嗎？其二，影響身心健康。當(dāng)我們用手機嘗著愛情的味道，盲目地聊著社會青年時，難道這對我們健康成長有極大幫助嗎？第二，中學(xué)生在校園內(nèi)使用手機對他人產(chǎn)生更惡劣的影響：其一，擾亂正常校園秩序。用手機舞弊已經(jīng)成為公開的秘密了，一條作弊短信波及的范圍是其他任何方式難以達到的，這種助長作弊的工具對于中學(xué)生誠信品質(zhì)的培養(yǎng)有弊無利。因此，我方認(rèn)為，手機本就是一種用來溝通的工具，應(yīng)該為人所用，但是，當(dāng)中學(xué)生在校園使用手機出現(xiàn)人為物役的情況時，再使用這個工具就一定是弊大于利的了。手機作為先進的通訊工具確實給人們的生活帶來了很大的便利，如果我們能正確地使用它，例如上網(wǎng)下載學(xué)習(xí)資料、瀏覽信息等，必定可以豐富知識。真正把手機當(dāng)作學(xué)習(xí)工具的同學(xué)其實很少。第三篇：網(wǎng)購利弊二辯稿，您感覺最近鄭州的天氣怎么樣呢？：昆明四季如春，鄭州春如四季。于是就網(wǎng)購買了棉衣，可是快遞3天后運到時，鄭州已經(jīng)32度了。您有沒有感覺網(wǎng)購遠(yuǎn)水解不了近渴 不夠方便呢 4.（）但是我們好不容易趕著3 8減價買了春裝回來，最近