【正文】 觀察到的和小組同伴說一說。(3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。)：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？，教師相機指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)預(yù)設(shè)：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”?！翱凇焙汀疤铩薄獜堥_“口”，里面沒有東西?！叭铡焙汀澳俊薄栍幸粋€中心，所以“日”里有一橫。：請同學(xué)們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學(xué)生認(rèn)真觀察教書先生的書寫順序。：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則 認(rèn)真書寫外，還要注意書寫姿勢。，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。引導(dǎo)學(xué)生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進(jìn)行點評。二、誦讀古詩，日積月累《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。，背誦古詩三、布置作業(yè)在田字格里正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個 字，每個寫一排。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法。(重點)，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。讀書匯報卡。(學(xué)生)課時安排 1課時。：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！(板書課文題目)二、借助插圖，感受親子閱讀，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上都有誰？他們在干什么？(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書?！敝该首x后全班齊讀。：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經(jīng)歷呀！你有過這樣的讀書經(jīng)歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說一說。話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？ 話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢？三、借助插圖，體驗閱讀成就，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？“我讀了很多書，會講很多故事，同學(xué)們叫我‘故事大王’”。如果有同學(xué)也看過這個故事，可以進(jìn)行補充或表達(dá)自己的讀書感受。四、借助插圖，選擇閱讀類型，說一說圖上的小朋友在哪兒。：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。五、借助插圖，學(xué)會拼音閱讀，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在干什么？：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進(jìn)行閱讀的呢？：“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書了。：我們剛剛成為一年級的小學(xué)生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認(rèn)識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續(xù)閱讀。六、布置作業(yè)1與爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。板書設(shè)計：教學(xué)反思：第四篇：部編版語文七年級上冊單元教案第一單元部編版語文七年級上冊單元教案第一單元 春知識與技能學(xué)會體會本文從不同側(cè)面描繪的春景之美，找出自己認(rèn)為寫得精彩的句子，并加以欣賞。情感、態(tài)度與價值觀感受作者對大自然和春的熱愛之情。2．排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用。2．學(xué)習(xí)作者抓住特點，多角度、按順序描寫景物的寫法。1．朱自清的畫像。2課時一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。請打開課本，今天我們一起來欣賞著名散文家朱自清先生的《春》(板書課題)。朱自清的創(chuàng)作以散文與詩歌為主，其中又以散文成就最高，其散文語言洗練、文筆秀麗。1．齊聲朗讀課文。2．學(xué)生帶著問題聽讀課文。(1)《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發(fā)的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。(3)盼春。1．盼春：請同學(xué)朗讀第1自然段，注意讀出作者期盼的語氣。(2)為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情嗎？ 通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢地抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩向你走來，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切。(1)看到了山、水、太陽。作者描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的生動景象。排比：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。過渡：這一段是作者在描繪春天時的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第3～7自然段，思考一個問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象？展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。①想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？哪些詞用得特別好？ 質(zhì)感：嫩嫩的。顏色：綠綠的。生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷地鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響地長出來的樣子。剛才是從一棵小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力?！般@”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫作借景抒情，也叫情景交融。這段共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花什么特點？ ①擬人，寫春花報春的氣勢。③通感，寫春花氣味的甜香。⑤比喻，寫春花種類的繁多。從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。請一位同學(xué)背誦這一段。而春風(fēng)是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？①作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。③為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？ 母親的手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗獷剛毅。④風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？這是因為作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切的感受分不開的。①春雨有什么特點，哪些語句表現(xiàn)了這些特點？“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。②這段文字在寫法上有何特點？由靜景到動景，從人物到景物，由近到遠(yuǎn)。順序由物及人，由近及遠(yuǎn)。“細(xì)”和“密”。特點：細(xì)密，輕盈。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。第2～6自然段著重寫景，第7自然段著重寫人。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。一年之計在于春，“計”，計劃。工夫：時間。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。朗讀第10自然段。用比喻手法。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。1．請學(xué)生閉上眼睛，心里想著春天，結(jié)合自己對春天的親身感受，口頭描繪一下躍入腦海的第一幅春的景象。那么，朱自清是怎樣來描繪他最喜歡的春景的呢？你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅春景圖？(讀一讀，讀出情)3．以四人小組討論的形式，結(jié)合屏幕上的要求，對共同喜歡的春景圖進(jìn)行探究、研讀。(2)請你通過朗讀來表達(dá)你的情感。(1)比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。盼春：盼、來、近(總領(lǐng)全篇，引起下文)236。鉆、嫩、綠、滿、軟——草（直接）春草圖239。239。239。絢麗多彩——色253。春花圖237。238。254。觸覺：撫摸——輕柔、和煦236。239。繪239。239。青草味兒253。春風(fēng)圖239。239?；ㄏ?54。239。238。春雨圖牛毛、花針、細(xì)絲（正面）安寧綠葉、小草、人、房屋（側(cè)面）愉悅239。252。239。一年之迎春圖237。計在于春城鄉(xiāng)——地點239。238。舒活、抖擻——事情239。236。237。238。239。239。252。253。254。239。239。252。253。254。一切……欣欣然張開了眼總括輪廓237。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）236。239。生機盎然）頌春：三個239。253。千姿百態(tài)）句239。239。238。“娃娃”——新（萬物復(fù)蘇，的精神，憧憬 未來美好的生活(深化主題)本文抓住春天的特點，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人希望和力量，激勵人們把握春光、努力工作、奮發(fā)向上。作者對春天深沉的贊美之情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫面。在揭題后，最后奇峰突起。3．語言樸實清新，準(zhǔn)確生動。比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等等，含義豐富，形象生動。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。239。239。春風(fēng)圖——風(fēng)唱春253。238。254。本課教學(xué)，一是通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。我先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時主要運用哪些方法。這樣學(xué)生就能把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。過程與方法在朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納作者筆下的濟(jì)南冬天的主要特點，弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的，其中蘊含了作者怎樣的感情。重點把握作者筆下濟(jì)南冬天的主要特點，并學(xué)習(xí)作者怎樣抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫，怎樣在景物描寫中融入自己的情感的寫法。朗讀教學(xué)法、問題式教學(xué)法、比較閱讀法。2．濟(jì)南的冬景照片。今天，我將帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)“濟(jì)南的冬天”，欣賞現(xiàn)代著名作家老舍筆下淡雅的水墨畫——濟(jì)南冬景圖，看一看，老舍先生筆下的北國冬天和朱自清先生筆下的江南春天在描寫抒情方面有哪些異同？老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。2．學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。1．分析第1自然段。①北平的寒——濟(jì)南的暖北平冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。③熱帶的熱——濟(jì)南的溫在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣?！皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實際。”“響亮”是什么意思？“響亮”本是用來描述聲音的，在此用來形容天氣，突出天氣非常明亮。(5)為什么說濟(jì)南是個“寶地”？濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南的冬天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。2．閱讀第2～5自然段，想想作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動人的冬景的。陽光朗照圖(1)小組讀第2至3自然段，想想文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。(2)濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。”用一“睡”、一“喚醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。③從人們的感受：“面上含笑”，“一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠”，人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”，以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。②擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，“那點薄雪好像忽然害了羞”，運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。用“唐代的名手畫的”“小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山，一兩筆就勾畫出了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。①水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。②水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。②比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮。1．本文以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)束語，有什么妙處？本文以“這就是冬天的濟(jì)南”作全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。2．本文的布局謀篇有何特色？本文的布局謀篇層次井然。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”，這是貫穿全文的主線。文章用了三段文字寫冬天的山景，第5自然段寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接自然，推進(jìn)自然。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”，“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。(3)虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。最后滿含深情地道出了“這就是冬天的濟(jì)南”，雖沒贊美濟(jì)南，但作者的喜愛之情溢于言表。第二部分(第2～5自然段)：寫濟(jì)南冬天的山景。這是一篇寫景散文，作者通過對濟(jì)南冬天的山、水的描寫，向讀者展現(xiàn)了濟(jì)南的冬天氣候溫和、山清水秀、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對冬天的濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情。本文布局謀篇層次井然，以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，通過三組對比，贊譽濟(jì)南是個“寶地”，這是貫穿全文的