【正文】 屋的學習生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人？討論并歸納：當時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。（4）這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?（課后練習一）讀課文理解上述問題三、布置作業(yè) 課后練習二 板書設計：第二課時一、復習提問字詞聽寫檢查上節(jié)課作業(yè)二、整體感知 讀課文明確本文所寫內(nèi)容三、研討分析分析課文第一部分。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾?！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”又是對這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。所以不矛盾。還有萊畦，石井欄。）（）既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。（找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語）（）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。（）“比喻”、“擬人”修辭手法的運用。朗讀課文第3至8段，回答下列問題。（）默讀課文第7段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。六、布置作業(yè) 同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。七、板書設計第三課時一、復習提問詞語聽寫上節(jié)課作業(yè)二、整體感知速讀課文理解文章內(nèi)容三、研討分析“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?三個“也許是因為??”的內(nèi)容是什么？表達了什么意思？（表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。）閱讀關于三味書屋的描寫部分，思考 A、“我”對先生的印象又如何呢？（主要是敬慕先生，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人”，對他淵博的知識感到信服。）B、問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?（私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人? 作者對他是什么態(tài)度？ 打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。先生以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學”以及對學生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。四、作業(yè)作文片段練習。B．描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作，讓同班同學一看就知道寫的是哪位老師。討論并歸納：（引導學生再次有感情地朗讀課文,然后學生在課文中勾畫,四人小組討論回答。通過億述探病時爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形。最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院零落的花兒,聽到老高的話,她清醒地意識到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長大了。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著也是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。至于寫她進家門以后看到”旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾校子,散散落落的,很不像樣“,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。過渡：我們通過有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡。二、請同學們重點閱讀爸爸逼”我“去上學以及畢業(yè)典禮后”我“急著回家兩部分,就下面的問題展開討論。爸爸的愛使”我“意識到不能懶惰,要處處嚴格要求自己,為”我“以后的成長上了很好的一課。爸爸種的夾竹桃垂下好幾校,很不像樣子。c、”我“是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的? c、是的。三、體驗與反思：我認為這是一個 的爸爸，并說說理由。鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。從六年前的那一次后從不遲到。聞說爸爸去世而處亂不驚從容面對??組織學生結合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會,使學生暢所欲言,并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱,但只要正確對待就一定會解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。（2）你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?說給大家聽聽。今天的文章讓大家重新認識了父親,那深沉的愛,那感人的愛,讓我們說真話,訴真情,用自己的心聲說說,“世上還有爸爸好”。表現(xiàn)你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長。能力目標1．整體把握課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括故事情節(jié)；2．認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。3．揣摩語言，體味童話的藝術魅力；培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。情感目標1．理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想的道理。引導學生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。2．揣摩關鍵語句，理解文章的深層內(nèi)涵?！窘虒W設想】 1．重點理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力，理解童話的思想意義。3．課前準備：了解課文內(nèi)容；搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料；安徒生怎樣在逆境中成才的；現(xiàn)實生活中有沒有“丑小鴨”這樣的人？ 教學時數(shù)：1課時 【教學設計】一、新課導入1．同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦?835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。4．格林兄弟：雅科布?格林（1785～1863）威廉?格林（1786～1859）他們都是德國民間文學搜集整編者。他倆共同編成《兒童與家庭童話集》（1857年出最后一版，共216篇故事）。5．詞語積累：訕笑 吐綬雞 燈芯 草鉸鏈 迸出 嫉妒 木屐 颼颼 來勢洶洶 彌漫二、整體把握1．本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。丑小鴨死里逃生，來到一間農(nóng)家小屋。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。經(jīng)過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。2．貫穿全文的線索是；丑小鴨的流浪足跡為線索 3．全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里 4．丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度有什么追求? 在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個農(nóng)舍。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。如果說一開始他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人，那么當他已經(jīng)在農(nóng)家安定下來而仍然不滿足，仍然要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對美好大自然、美好生活的努力追求。★★怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果? 丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。在農(nóng)家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應該滿足了。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠也不會忘記的美麗的天鵝了。于是，他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。（31）B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多。（42）D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。你同意哪種看法呢？ ①丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。②丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個文學典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。②能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。④成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。⑥在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“ 7．為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照? 作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術寫照。他家境貧寒，沒有受過教育。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。”三、課堂小結 1．假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？ 2．通過對這篇童話的學習。題目可以是“我愛丑小鴨?‘丑小鴨與我?‘我也是丑小鴨?‘《丑小鴨》給我的啟示”等等。詩兩首外國詩兩首黃梅縣劉佐中學周和枝教學目標了解兩首外國詩的寫作背景；背誦這兩首詩。揣摩詩歌中優(yōu)美精 煉的語言，并把握詩歌的思想主題。教學難點 揣摩詩歌中優(yōu)美精 煉的語言，并把握詩歌的思想主題。然后，啟發(fā)：同學們，當你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的文學創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學贏得世界聲譽。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。（三）研讀課文 整體感知指名某同學在全班朗讀后，根據(jù)學生朗讀情況作初步的指導，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。提問：１詩歌的兩部分各寫了怎樣的內(nèi)容?明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。合作探究提問：1怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”?明確：這個問題應該從兩個方面來理解。另一方面，作者要表達的對人生的看法是，人生應當是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應當是豐富多樣的，這是由生活本身的特點決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。請同學們再次誦讀這首詩，加深體會，同時爭取當堂會背。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導作用。板書設計假如生活欺騙了你普希金哲理詩生活“欺騙”不要悲傷、心急積極（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠向往樂觀《一條未走的路》（一）導入新課說到路，人們自然容易想到人生之路。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。（板書課題）（二）簡介作者弗羅斯特，美國詩人。父親在他１１歲時去世。中學畢業(yè)后，在哈佛大學肄業(yè)二年。他徒步漫游過許多地方。弗羅斯特常被稱為“交替性詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。深入思考每節(jié)詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。這是一種象征手法。）什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用?！白?跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路。第四節(jié)，寫詩人對未來的遙想。這首詩到底想告訴我們什么？（這首詩是寫人生之路的。當踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)諸多不盡人意的地方。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待。）明確：這個問題可以從以下幾個角度來思考作答：從詩歌內(nèi)容與結構看，詩中雖寫到已選擇的路，但重點強調(diào)的是那條“未走的路”；從詩歌的感情基調(diào)來看，詩人并不是要抒發(fā)為自己選擇的這條路而歡欣或慶幸，而是對未走的那條路的留戀；從詩歌的主旨上來說，詩人的寫作意圖是要引起人們對未選擇的路加以思索，從而也是對最初的選擇的反思，進而告誡人們?nèi)松缆返倪x擇要慎之又慎。在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？（《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁?！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對人生；而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的挫折困境，的確是個決定命運的重大問題。所以說，讀詩，使人增長智慧，使人陶冶情操。通過充分的活動，引導學生合作學習，探究問題，積累知識。教學重點掌握重點文言詞語,翻譯課