【正文】 ” “紛紛”“四海為家” “鎧甲”“啪的一聲”。學生書空仿寫，然后在書本上練習寫字。能用有時候??時候??、??在??在??在??在??來描述自己的日常生活。二、重點難點：通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。（學生）四、教學課時：三課時五、教學過程：第一課時一、識字加油站。識字游戲“開火車”。句子練習。三、書寫提示。進行全班評比。、學生自由讀古詩，要求：讀準字音，把句子讀得通順、流利！指名讀詩文，注意糾正學生讀錯的字音。通過誦讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。同學們，你們喜歡梅花嗎？為什么？讓我們讀出對梅花的喜愛！師配樂讀；請你們閉上眼睛，認真聽老師讀詩，想象畫面。分不清是鴨還是霞（繞口令）天空飄著一片霞，水上游來一群鴨。小組內(nèi)賽一賽：看誰能最先背下來。小組同學交流讀書的好處。第三篇：部編教材一年級語文上冊第一單元教案天地人教學目標：知識與技能：運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。教學重點：認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”。同“天”的教學方法類似，教學“地、人”。三、學習“你我他”出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字。找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶。板書設計：教學反思：金 木 水 火 土教材與學情分析：本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認識世界的一種思維觀 念，即以自然界的 5 種物質(zhì)——金、木、水、火、土，作為構(gòu)成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變 化的基礎。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次 讓學生感受時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結(jié)合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗 教學目標： 知識與技能：、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等 7 個生字。情感態(tài)度價值觀：初步感受漢字的形體美。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？ 《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。我們就生活在天和地之間。在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。(4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。板書設計：課后反思：口耳目教材與學情分析 本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學生記憶字形，了解字義。過程與方法：會寫“口、目”等 4 個字和橫折、撇、彎鉤 3 個筆正確朗讀課文。教學難點: 會寫橫折、撇、彎鉤 3 個筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范教學準備: 多媒體課件，生字卡片、學習卡片。(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。(3)教師相機點撥，引導學生識字。(5)教師小結(jié)：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！，自主識記“口”“耳”“手”。預設：口：①象形字識記。③用一用。②用一用。②用一用。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由?？勺寣W生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。，并擴詞，說一句完整的話。“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。五、作業(yè)設計 書寫“口耳目” 板書設計： 課后反思：日 月 水 火教學目標知識與技能：學會4個生字，認識兩種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。教學難點：能正確書寫“水”“火”兩個字。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？二、出示圖片，認識事物1．教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。2．指名讀兒歌。4．學生看老師是怎樣寫的？5．請學生書寫田格中的第二個字。8．學生書寫“日、月、火”三個字。2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。過程與方法：注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。課時安排：2課時 教學過程:第一課時一、激趣導入，感悟漢字的演變過程二、讀兒歌1．自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。三、學習生字1．學生讀準每個生字的音。教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。五、記憶生字的字形 板書設計：課后反思：第二課時教學過程：一、復習1．讀不帶拼音的生字卡片。（書上田格中的字）3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）4．學生看老師是怎樣寫的？5．請學生書寫田格中的第二個字。板書設計：課后反思：口語交際教學目標：知識與技能：引導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。教學難點： 從不同的角度把游戲的趣味說清楚，說通順完整的話。師：同學們喜歡做游戲嗎？你做過什么游戲呢？ 句式①：“我做過（）的游戲。做“頭腦健美操”的游戲。聽明白了嗎？ 在做游戲的過程中，要想想自己是怎么做的？心情怎么樣？還要看看其他的小朋友是怎么做的？聰明的孩子請準備好小耳朵，游戲馬上就要開始啦！（老師喊：起立、哭、抬頭、坐下、舉右手、低頭，學生一邊做一邊笑，老師觀察出錯的學生）你覺得這個游戲怎么樣??？說一句話。剛才，我們做了一個什么游戲呀？說完整。剛才老師說的是喊起立時的表現(xiàn)，現(xiàn)在哪個小朋友能仿照老師的樣子說說做其他動作時的表現(xiàn)呢？可以說自己，也可以說別人。隨機出示課件（相關的游戲）。五、小組交流。表揚說得認真，合作得好的小組。七、總結(jié)延伸。情感態(tài)度價值觀：正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。：你從這首小詩中讀懂了什么？ ，教師相機指導。，交流識字：(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領大家讀一讀。交流寫字：(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。)：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？，教師相機指導學生書空練習預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則 認真書寫外，還要注意書寫姿勢。引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。，背誦古詩三、布置作業(yè)在田字格里正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個 字，每個寫一排。(重點)，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(學生)課時安排 1課時。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！(板書課文題目)二、借助插圖，感受親子閱讀，引導學生觀察：圖上都有誰？他們在干什么？(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經(jīng)歷呀！你有過這樣的讀書經(jīng)歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說一說。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。五、借助插圖，學會拼音閱讀，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在干什么？：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢？：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。六、布置作業(yè)1與爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。情感、態(tài)度與價值觀感受作者對大自然和春的熱愛之情。2．學習作者抓住特點，多角度、按順序描寫景物的寫法。2課時一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。朱自清的創(chuàng)作以散文與詩歌為主，其中又以散文成就最高，其散文語言洗練、文筆秀麗。2．學生帶著問題聽讀課文。(3)盼春。(2)為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情嗎？ 通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢地抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。(1)看到了山、水、太陽。排比：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?，F(xiàn)在請同學們自己讀一讀第3～7自然段，思考一個問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象？展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。顏色：綠綠的。剛才是從一棵小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。這段共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花什么特點？ ①擬人，寫春花報春的氣勢。⑤比喻，寫春花種類的繁多。請一位同學背誦這一段。③為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？ 母親的手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗獷剛毅。以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。①春雨有什么特點，哪些語句表現(xiàn)了這些特點？“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。順序由物及人，由近及遠。特點：細密，輕盈。第2～6自然段著重寫景，第7自然段著重寫人。一年之計在于春，“計”，計劃。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。用比喻手法。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。那么，朱自清是怎樣來描繪他最喜歡的春景的呢？你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅春景圖？(讀一讀，讀出情)3．以四人小組討論的形式，結(jié)合屏幕上的要求，對共同喜歡的春景圖進行探究、研讀。(1)比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同。鉆、嫩、綠、滿、軟——草（直接）春草圖239。239。春花圖237。254。239。239。春風圖239。花香254。238。252。一年之迎春圖237。238。236。238。239。253。239。252。254。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）236。生機盎然）頌春：三個239。千姿百態(tài)）句239。238。作者對春天深沉的贊美之情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。在揭題后，最后奇峰突起。比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細雨在微風中“斜織”等等，含義豐富，形象生動。239。春風圖——風唱春253。254。我先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。過程與方法在朗讀的基礎上，要求學生歸納作者筆下的濟南冬天的主要特點，弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的，其中蘊含了作者怎樣的感情。朗讀教學法、問題式教學法、比較閱讀法。今天，我將帶領大家一同走進“濟南的冬天”，欣賞現(xiàn)代著名作家老舍筆下淡雅的水墨畫——濟南冬景圖，看一看，老舍先生筆下的北國冬天和朱自清先生筆下的江南春天在描寫抒情方面有哪些異同？老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。①北平的寒——濟南的暖北平冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的?！皾系亩焓菦]有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。(5)為什么說濟南是個“寶地”？濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南的冬天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。陽光朗照圖(1)小組讀第2至3自然段，想想文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?！庇靡弧八?、一“喚醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。②擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，“那點薄雪好像忽然害了羞”，運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。用“唐代的名手畫的”“小水墨畫”比喻城外的遠山，一兩筆就勾畫出了濟南冬天城外遠山的特點。②水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。1．本文以“這就是冬天的濟南”作結(jié)束語，有什么妙處？本文以“這就是冬天的濟南”作全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”，這是貫穿全文的主線。全文安排有序，脈絡清楚，銜接自然，推進自然。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”，“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。最后滿含深情地道出了“這就是冬天的濟南”，雖沒贊美濟南，但作者的喜愛之情溢于言表。這是一篇寫景散文，作者通過對濟南冬天的山、水的描寫，向讀者展現(xiàn)了濟南的冬天氣候溫和、山清水秀、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對冬天的濟南深深的喜愛和贊美