【正文】 之所至也，在心為志，發(fā)言為聲?！毙聵?lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者白居易也主張：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。浙江大學(xué)劉力教授的《作文教學(xué)上的理論建樹與實(shí)踐突破——評(píng)李元昌的大作文觀》，其特點(diǎn)有三：一是強(qiáng)調(diào)拓寬學(xué)生的寫作空間，二是突出寫作教學(xué)的宏觀訓(xùn)練，三是寫作育人。二十多年來(lái)，我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)改革風(fēng)起云涌，如山東煙臺(tái)的“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，它以發(fā)展思維和語(yǔ)言為中心，以不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間為前提，以課堂為基礎(chǔ)，以擴(kuò)大閱讀量為突破口，使學(xué)生的作文能力有了一定程度的提高。江蘇特級(jí)教師李吉林創(chuàng)立的“情境作文訓(xùn)練”，其核心思想是觀察情境作文，即在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作??這些作文教學(xué)改革，雖然在研究角度和層面上有迥然的差異，但如果對(duì)他們的風(fēng)格進(jìn)行理性的探尋，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的研究有個(gè)共同之處：都讓作文訓(xùn)練盡可能地與學(xué)生生活接近，使他們的生活積累成為作文內(nèi)容從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。另外，安溪縣沼濤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“寫真話做真人”作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案，從改革作文評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)立新型教學(xué)模式、運(yùn)用教學(xué)輔助策略三方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，取得了良好的效果。這些研究都為本課題提供了很好的經(jīng)驗(yàn)，可資借鑒。世界發(fā)達(dá)國(guó)家——美國(guó)，更是將作文引進(jìn)生活，教師不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可通過(guò)多種渠道進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，作文命題也以關(guān)注人生和學(xué)生未來(lái)發(fā)展為導(dǎo)向，追求真實(shí)與實(shí)用。課題的界定作文，是運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情的活動(dòng)。因?yàn)閮?nèi)容來(lái)源于生活，兒童的生活越豐富，生活質(zhì)量就越高，作文的空間就越大作文生活化，就是讓作文走進(jìn)生活，具體地說(shuō)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中作文，形成在實(shí)際生活中有用的技能，并在作文中學(xué)會(huì)思考、透視生活，來(lái)形成改造生活、提煉生活的意識(shí)，從而提高生活的質(zhì)量。所以，作文生活化研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與作文的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談作文形式的研究，而是在生活中作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì)做人。教育的根本目的是培養(yǎng)造就一代新人。其中正確的教學(xué)活動(dòng)不僅要以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，而且能對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生積極作用。作文心理是作文教學(xué)的基礎(chǔ)理論。它依存于客觀現(xiàn)實(shí)，是生活實(shí)踐、思維、運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言運(yùn)用的綜合統(tǒng)一體。作文生活化是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的良好途徑。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。生活教育理論為作文生活化研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)成為一種重要的生活基本技能之一。（3寫作教學(xué)理論。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有內(nèi)容豐富的作文。葉圣陶先生也指出：“作文這件事永遠(yuǎn)離不了生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！薄白魑脑钦f(shuō)話之延伸。”“大力提倡學(xué)生作文，生活作文，為發(fā)表積蓄而作文”。研究的目的與價(jià)值通過(guò)研究和實(shí)踐，有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力，使小學(xué)生的作文能力基本適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展，同時(shí)學(xué)會(huì)透視生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高生活質(zhì)量。二、研究?jī)?nèi)容 理論部分：研究思考小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題與對(duì)策；研究與本課題相關(guān)的心理科學(xué)及觀察生活對(duì)積累材料的積極作用。三、研究方法和研究對(duì)象研究方法：以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，測(cè)量法等。四、研究設(shè)計(jì)（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)針對(duì)當(dāng)前學(xué)生作文時(shí)缺乏應(yīng)有的心理自由，體會(huì)不到作文的用處與價(jià)值，作文內(nèi)容假、大、空問(wèn)題，把生活引進(jìn)作文，豐富習(xí)作題材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的作文心理環(huán)境，從而不斷提高學(xué)生作文水平，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高生活質(zhì)量。同時(shí)又要根據(jù)本子課題的具體內(nèi)容，特別要注意貫徹這樣一些策略：正確處理個(gè)性的智力因素和非智力因素的關(guān)系，把充分激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)作為習(xí)作的第一環(huán)節(jié)，使習(xí)作成為學(xué)生自身的一種需要；從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中尋找素材，廣泛積累；在習(xí)作過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾吐，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)做人。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育活動(dòng)的這一特點(diǎn)，決定了教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。所以，教師自己要做一個(gè)生活的有心人，具有健康向上、熱愛生活的積極心態(tài)，善于用孩子的眼光從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)有趣的事，并有滋有味地描述給學(xué)生聽，把美好的生活展觀給孩子們，激發(fā)他們關(guān)注生活的情感。（1）關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察生活應(yīng)該說(shuō)，我們的小學(xué)生的生活是豐富多彩的。：從校園生活、家庭生活、社會(huì)生活三方面構(gòu)建。（2）開展活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與生活有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累典型的寫作材料，這不僅關(guān)系到作文教學(xué)成功與否也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生參與生活過(guò)程中深化作文主題。，游藝會(huì)。體驗(yàn)，是由自己親身經(jīng)歷、感受和體味得來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得，在個(gè)人生活中蘊(yùn)藏著一個(gè)取之不竭的作文題材的寶庫(kù)。這些體驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生極時(shí)將個(gè)人生活內(nèi)容用條款式實(shí)用筆記文進(jìn)行寫作，成為作文毛坯。作為學(xué)生，生活的積累和積淀固然重要，但似乎生活不應(yīng)是學(xué)生作文的唯一源泉，想象，也是學(xué)生生活之一，所以，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，在想象中學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。課內(nèi)訓(xùn)練寫作，養(yǎng)成良好習(xí)慣有了豐富的生活內(nèi)容，如何進(jìn)行寫作呢？用姚竹青老師的話說(shuō)，就是“活寫生”，即用語(yǔ)言文字生動(dòng)逼真地活畫出他們所熟悉的日常生活中的真人真事、真情實(shí)景。（1）教育學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)真話，吐真情的好習(xí)慣。（3）淡化文體，加強(qiáng)實(shí)用文的寫作。課外交際，自由傾吐，發(fā)揮學(xué)生寫作個(gè)性。 可設(shè)“作文生活見聞交際課”。在學(xué)生已有見聞的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活，讓學(xué)生從生活中提取寫作素材。 （三）因變量效果指標(biāo)作文心理發(fā)展效果：有效提高學(xué)生作文觀察能力，提高作文成就感。全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)：有效地培養(yǎng)學(xué)生作文觀察能力發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)習(xí)作興趣與能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。⑵條件允許時(shí)設(shè)置對(duì)照班，教學(xué)條件相當(dāng)，測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)相同。⑷不增加課時(shí)和額外課業(yè)負(fù)擔(dān)。第二階段：課題研究實(shí)驗(yàn)階段（2007年12月～2010年7月）1．按上述研究設(shè)計(jì)開展實(shí)驗(yàn)；2．注意實(shí)驗(yàn)情況的積累和研究，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)情況，不斷調(diào)整，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。六、研究成果形式：論文：《小學(xué)生生活化作文教學(xué)研究與實(shí)踐》習(xí)作集：《小學(xué)生生活作文》七、課題組成員及分工： 組長(zhǎng)：金詩(shī)彧負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究方案的制定、各項(xiàng)數(shù)據(jù)和成果的統(tǒng)計(jì)分析，并參與實(shí)驗(yàn)； 組員：劉愛霞 高新偉 參與實(shí)驗(yàn)八、主要參考1．吳立崗 著：《小學(xué)作文教學(xué)論》，廣西教育出版社，1995年。3．袁浩、戴汝潛著：《從小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐》，山東教育出版社，1997年9月。5．金加錦：《構(gòu)建“生活作文”體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)》，《寧夏教育》，2001年第2期。義務(wù)教育階段的作文教學(xué)目標(biāo)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定得十分明確：“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思?！庇纱丝梢?，作文的目的應(yīng)是：第一，滿足學(xué)生自我表達(dá)的需要；第二，滿足學(xué)生日常生活交際的需要。因此，我們教師應(yīng)在作文教學(xué)中進(jìn)一步地更新觀念，克服應(yīng)試教育的影響，跳出“為作文而作文”的怪圈。葉圣陶說(shuō)：“寫文章不是生活上的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身。這樣的寫作沒(méi)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有約束，更沒(méi)有奉命而寫的感覺(jué)，學(xué)生們樂(lè)意寫。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)地記錄下來(lái)，作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。注重鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，讓學(xué)生思想自由馳騁，拓展創(chuàng)新思維空間。讓學(xué)生插上想象翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)稚氣。教師只作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就可。課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。開放學(xué)生的多種器官，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。在學(xué)校和班級(jí)的板報(bào)墻上開辟多種欄目，引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或一些帶傾向性的問(wèn)題發(fā)表議論，這種寫作形式可以不拘一格，對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表三言兩語(yǔ)的看法也可以，其目的是為了向?qū)W生提供一塊說(shuō)理的園地。日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫作水平的重要捷徑之一。因?yàn)橐洠瑢W(xué)生必須對(duì)每日所見所聞，“知之盡量詳，識(shí)之盡量真，思之盡量明。而且多數(shù)人寫日記事先并沒(méi)有要發(fā)表的想法，因此其內(nèi)容是非常個(gè)性化的。結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評(píng)論電影（或電視）中的人物等等。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可以是摘抄，比如摘抄一些好的語(yǔ)句，或是精彩片斷，要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，為寫作積累詞匯、語(yǔ)言。從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看，在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個(gè)性，煥發(fā)作文生機(jī)，采取個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之