平行線的判定教案設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2024-10-28 12:07本頁(yè)面
【正文】 C、3 D、4（第5題圖）（第6題圖）（第7題圖）如圖，不能判斷l(xiāng)1∥l2的條件是（D）A、∠1=∠3 B、∠2+∠4=180176。；③∠B=∠D；④∠BFD=∠D． A、1個(gè)B、2個(gè) C、3個(gè) D、4個(gè)如圖，直線EF分別交CD、AB于M、N，且∠EMD=65176。則下列結(jié)論正確的是（D）A、∠A=∠C B、∠E=∠F C、AE∥FC D、AB∥DC在下圖中，∠1=∠2，能判斷AB∥CD的是（D）A、B、C、D、（第9題圖）（第10題圖）（第11題圖）如圖所示，下列推理中正確的數(shù)目有（A）①因?yàn)椤?=∠4，所以BC∥AD． ②因?yàn)椤?=∠3，所以AB∥CD．③因?yàn)椤螧CD+∠ADC=180176。所以BC∥AD． A、1個(gè)B、2個(gè) C、3個(gè)D、4個(gè)如圖，∠3=∠4，則下列條件中不能推出AB∥CD的是（A）A、∠1與∠2互余 B、∠1=∠2 C、∠1=∠3且∠2=∠4 D、BM∥CN如圖所示，已知∠1=∠2，要使∠3=∠4，只要（D）A、∠1=∠3 B、∠2=∠4 C、∠1=∠4 D、AB∥CD在同一平面內(nèi)，有8條互不重合的直線，l1，l2，l3…l8，若l1⊥l2，l2∥l3，l3⊥l4，l4∥l5…以此類推，則l1和l8的位置關(guān)系是（A）A、平行B、垂直 C、平行或垂直 D、無(wú)法確定家庭作業(yè)（第1題圖）（第2題圖）（第3題圖）如圖，直線l3⊥l4，且∠1=∠4，則下列判斷正確的是（A）A、l1∥l2B、∠1+∠4=∠2+∠3 C、∠1+∠4=90176。則AD∥BC D、若∠C+∠ADC=180176。 C、∠3+∠4=90176。提分熱線4001010908把您的孩子當(dāng)做我們自己的孩子全國(guó)直營(yíng)，您值得信賴的專業(yè)個(gè)性化輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)（第4題圖）（第5題圖）（第6題圖）如圖所示，若∠1與∠2互補(bǔ)，∠2與∠4互補(bǔ)，則（C）A、l3∥l4B、l2∥l5 C、l1∥l5D、l1∥l2如圖，已知直線BF、CD相交于點(diǎn)O，∠D=40176。時(shí)，AB∥CD B、當(dāng)∠A=40176。時(shí)，CD∥EF D、當(dāng)∠BOC=140176。D、∠2=∠4根據(jù)如圖與已知條件，指出下列推斷錯(cuò)誤的是（C）A、由∠1=∠2，得AB∥CD B、由∠1+∠3=∠2+∠4，得AE∥CN C、由∠5=∠6，∠3=∠4，得AB∥CD D、由∠SAB=∠SCD，得AB∥CD（2011?重慶）如圖，AB∥CD，∠C=80176。則∠BAD的度數(shù)等于（D）A、60176。 C、45176。提分熱線4001010908把您的孩子當(dāng)做我們自己的孩子第四篇：平行線的判定；掌握直線平行的判定方法，領(lǐng)悟歸納和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷平行線判定的探究過(guò)程，感知邏輯推理。三、教學(xué)過(guò)程（實(shí)錄）復(fù)習(xí)舊知，引入新課教師活動(dòng)：以課件展示：判斷對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)誤的請(qǐng)舉出反例。(2)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線的平行線能且只能畫(huà)一條。(4)若直線a、b都和c平行，：通過(guò)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行辨析，然后舉手回答。問(wèn)題1:回顧小學(xué)所學(xué)的畫(huà)平行線的方法： ① 三角尺緊靠直尺的邊和直線l 所成的角在平移前的位置和平移后的② ② 只要保持_________相等，畫(huà)出的直線就平行于 已知直線。教師活動(dòng)：在學(xué)生作圖的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)1：圖中的三角板起到了怎樣的作用？并引導(dǎo)學(xué)生往三線八角方向考慮。角改成30176。進(jìn)而得出：同位角相等，兩直線平行。教師追問(wèn)：那圖中給的∠3=∠2，他們是一對(duì)同位角嗎？ 學(xué)生回答：不是，他們是一對(duì)內(nèi)錯(cuò)角。教師追問(wèn)：那由題目的已知∠3=∠2，可以得到∠1=∠2嗎？此處重在引導(dǎo)學(xué)生引入對(duì)頂角進(jìn)行等量代換引導(dǎo)學(xué)生：通過(guò)∠3=∠2，又∠1=∠3，可以代換出∠1=∠2，進(jìn)而得到一對(duì)同位角相等。教師活動(dòng)：在問(wèn)題2的基礎(chǔ)上，給出：,兩直線平行? 解析1：此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了判定定理2的探究思路，所以教師不急于引導(dǎo)，：此處教師提示：既可以把同旁內(nèi)角轉(zhuǎn)為為同位角，也可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)錯(cuò)角。新課小結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣的條件下，直線平行？同位角相等，兩直線平行。同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行。提示學(xué)生：要讓線平行，去找哪幾種角？隨堂練習(xí)參看課件1013張作業(yè) 4題做到作業(yè)本上 做《同步解析與測(cè)評(píng)》第五篇：平行線判定教學(xué)反思平行線判定教學(xué)反思在課程設(shè)計(jì)中，我注重了以下幾個(gè)方面：突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把問(wèn)題盡量拋給學(xué)生解決。形式多樣，求實(shí)務(wù)本。而每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞著需要解決的問(wèn)題展開(kāi)，不是單純地追求形式的變化。本節(jié)課對(duì)初一學(xué)生而言，本是又一個(gè)艱難的起步。一堂課下來(lái)，遺憾也有不少。在這堂課上，部分同學(xué)沒(méi)有展示自己的勇氣，一方面與教學(xué)內(nèi)容的難度有關(guān)，另一方面也與我沒(méi)能讓他們完全放松下來(lái)有關(guān)
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