【正文】 述逐漸過渡到書寫自己的理由．因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和邏輯推理能力是非常重要的幾何推理等內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是空間與圖形的重要組成部分。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索直線平行的條件的過程，掌握直線平行的條件，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。能力目標(biāo)：會用判定方法1得出判定方法2和3，會用判定方法1，2得出方法3。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握平行的判定方法。著名西方教育家布魯納認(rèn)為“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”，所以組織學(xué)生自主探索知識的過程，可突出學(xué)生是認(rèn)識的主體，也有利于師生角色轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，獨(dú)立思考問題，合作探究問題，并對所學(xué)知識進(jìn)行當(dāng)堂有效訓(xùn)練和評價(jià)。六、教學(xué)過程：為更好突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)，將本課的教學(xué)過程設(shè)定如下五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲——獨(dú)立自主，探究新知——師生互動(dòng)，解決疑難——鞏固訓(xùn)練，反思?xì)w納——分享收獲，布置作業(yè)。意圖：數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)是自然的.。（二）獨(dú)立自主，探究新知追問思考：做一做：三根木條相交成∠1，∠2，固定木條b、c，轉(zhuǎn)動(dòng)木條a , 觀察∠1，∠2滿足什么條件時(shí)直線a與b平行？畫一畫：用移動(dòng)三角尺的方法畫兩條直線平行線。這一基本事實(shí)。意圖：讓學(xué)生自己學(xué)會思考，發(fā)現(xiàn)、分析、推理解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺探究的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生思考課本173頁想一想。完成課本上的隨堂練習(xí)。意圖：讓學(xué)生學(xué)會用說理的方式展示推理的過程，感受推理論證的作用，使說理、推理作為觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、得出結(jié)論的自然延續(xù)?？梢杂米匀徽Z言結(jié)合圖形進(jìn)行說明“說點(diǎn)兒理”“說理”“簡單推理”“用符號表示推理”等不同階段逐步提高。（第一題）（第二題）如圖，E是AB上的一點(diǎn)，F(xiàn)是DC上的一點(diǎn)，G是BC延長線上的一點(diǎn)。__ ∥ 根據(jù)是—。②______________兩直線平行。④______________ 兩直線平行。第五篇：平行線的判定說課稿平行線的判定說課稿姓名：李運(yùn)秀學(xué)號：10583123 專業(yè)：10數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)一、教材分析教材的地位和作用本課位于人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊第五章第二節(jié)第一課時(shí)。同時(shí)，本節(jié)學(xué)習(xí)將為加深“角與平行線”的認(rèn)識，建立空間觀念，發(fā)展思維，并能讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中交流分享探索的成果，體驗(yàn)成功的樂趣，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。難點(diǎn)：同位角的尋找以及在具體的情境中利用“同位角相等，兩直線平行”解決一些簡單的問題。能力目標(biāo)： ①通過觀察、思考探索等活動(dòng)歸納出三種判定方法，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、分析、解決實(shí)際問題的能力。情感目標(biāo) ：①感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)敢想、敢說、敢解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②通過“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，讓學(xué)生認(rèn)識事物之間是普遍聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。四、教學(xué)內(nèi)容及方法在做好前兩步的基礎(chǔ)上開始設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容才能更適合學(xué)生，將本堂課的知識多層次體現(xiàn)出來。這樣就分成五部分講回顧三線八角平行線概念兩直線的平行線判定方法本課重難點(diǎn)總結(jié)與練習(xí)（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲望對于七年級下的學(xué)生她們是“平行線”是我們在日常生活中都經(jīng)常接觸到的。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行線的概念，知道平行線的表示方法，以及過直線外一點(diǎn)畫一條直線與已知直線平行的畫法。（二）引導(dǎo)活動(dòng)，揭示知識產(chǎn)生過程（重要部分）基于七年級學(xué)生的形象思維，遵循 “教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的教育思想，從實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生親歷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、歸納等一系列過程，再現(xiàn)了知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)及發(fā)展的過程。所以在本節(jié)課中我采取的教學(xué)方法是啟發(fā)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法．讓學(xué)生合作、探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)．為此，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下的系列活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、。也比較適合集體回答的問題。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)平行線判定的方法。其中其他的判定方法由例題推出，例題教學(xué)，發(fā)揮示范功能在講完一種判定方法后再引導(dǎo)學(xué)生挖掘其他的判定方法。再得出：垂直于同一條直線的兩條直線平行。教法：引導(dǎo)學(xué)生，講練結(jié)合，實(shí)驗(yàn)演示，多媒體教學(xué)法。（三）歸納總結(jié)：判定兩條直線是否平行的方法有1，同位角相等，兩直線平行。3，同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平。4，平行于同一條直線的兩直線平行。6，平行線的定義。在老教材中，平行線的判定是作為公理出現(xiàn)的，在新教材中卻至始至終沒有出現(xiàn)“公理”二字，只是作為一種方法出現(xiàn)。雖然這部分的知識在八年級下第四章會講，但作為老師對公理要有了解。因此本節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，將在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。五、練習(xí)設(shè)計(jì)課堂尾聲一些習(xí)題的練習(xí)，一方面可以幫助學(xué)生更好的吸收本堂課知識，另一方面也是對教師反映學(xué)生的一些問題讓教師對其進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。練習(xí)分析與應(yīng)用（1）如圖1，∠C＝57176。時(shí)，就能使BE∥CD.（此題屬于比較簡單的題目，是為了鞏固同位角相等，兩直線平行這個(gè)知識點(diǎn)又有點(diǎn)逆向思維的運(yùn)用。,∠2＝60176。主要是為了考察學(xué)生對本節(jié)知識是否了解以及方便教師再次和學(xué)生一起總結(jié)本堂課的知識）對平行線判定進(jìn)一步理解： 強(qiáng)調(diào)一下“內(nèi)錯(cuò)角不一定相等”，內(nèi)錯(cuò)角相等是兩直線平行的條件。同理其它的幾條也是這