【正文】 讓學生在實踐中思考,在思考、歸納總結的過程中培養(yǎng)其空間觀念、簡單的推理能力和有條理表達的能力.）四、說教學過程（一）復習引入？ ，平行公理推論通過上節(jié)課的學習,我們知道根據(jù)平行公理的推論可以判定兩直線平行,除此之外,還有哪些方法可以判定兩直線平行呢?。多媒體教學法。根據(jù)學生實際情況，整堂課圍繞“情景問題——學生體驗——合作交流”模式，鼓勵學生積極合作，充分交流，既滿足了學生對新知識的強烈探索欲望，又排除學生學習幾何方法的缺乏，和學無所用的思想顧慮。三、教法選擇與學法指導采用啟發(fā)式引導發(fā)現(xiàn)法進行教學，主要通過①動——師生互動，共同探索。難點：在具體的情境中利用平行線的判定方法，解決一些簡單的問題。情感、態(tài)度與價值觀目標：感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)敢想、敢說、敢解決實際問題的學習習慣。因此這節(jié)內(nèi)容在七~九年級這一學段的數(shù)學知識中具有很重要的地位。本節(jié)的主要內(nèi)容是讓學生在充分感性認識的基礎上體會平行線的三種判定方法，它是空間與圖形領域的基礎知識，是《相交線與平行線》的重點，學習它會為后面的學習習近平行線性質(zhì)、三角形、四邊形等知識打下堅實的“基石”。板書的設計一目了然，目的讓學生有目的的關注板書，加深對知識的記憶和鞏固?！摺?=∠2內(nèi)錯相等，兩直線平行。將教輔資料中稍有難度的題目作為選做題，目的在于讓學有余力的學生不僅能更好的鞏固本節(jié)課的基本知識，更能通過較復雜問題的思考解決提高自身的學習能力。講課后的練習題作為必做題，讓學生們適當?shù)膹土曀鶎W知識。讓學生們自己總結，形成良好的學習思路，教師幫助學生們總結本節(jié)課的收獲與不足，讓學生體會成功的喜悅，加深自身學習數(shù)學的信心。有針對性的選擇其中的習題，重點針對平行線的判定練習，注重做題步驟，讓學生們獨立完成。（5）反饋糾正。課本練習例題作為鞏固練習的習題，多媒體展示，教師板演其中的一種證明方式，學生模仿書寫出其他的兩種證明過程，已在規(guī)范學生們的做題步驟。（3）類比“同位角相等，兩直線平行”，引導學生發(fā)現(xiàn)“內(nèi)錯角”“同旁內(nèi)角”的轉化，進一步體會轉化思想。經(jīng)過下邊沿的一點作上邊沿的平行線，若所畫平行線與下邊沿重合，則可判斷上下兩邊沿平行；引導學生們思考，三角板的兩個位置確定的是兩個同位角，依次得出結論。（1）演示過直線外一點作已知直線的平行線的作法，并思考： ① 四點 “落”“靠”“移”“畫”中“落”“靠”的作用。（3）如何過直線外一點作已知直線的平行線？情景引入。（1）平行線的定義，平行線公理及其推論。復習回顧。（四）說教具：三角板，直尺，多媒體直尺，三角板是畫平行線準備的，本節(jié)課采用多媒體課件輔助教學，可以更形象的將平行線的判定推理過程直觀形象的展示出來，不但可以提高整節(jié)課的教學效率和教學質(zhì)量，而且更容易激發(fā)學生們的學習興趣和求知欲。同時由于上一個課時，我們再一次學習習近平行線的基礎知識，學生對平行線的研究方法有了一定的了解由此確定本節(jié)課的學法為：通過教師正確引導，學生積極思維，發(fā)現(xiàn)定理，解決重點。（二）說教法根據(jù)七年級學生的認知水平和邏輯思維能力，本著“教為主導，學為主體”的教學原則，采用教師引導——學生自主探索——師生合作交流的教學模式，在整個教學過程中，充分體現(xiàn)教師的主導作用與學生的主體地位。重難點重點：探索并掌握平行線的判定方法。能力目標：掌握平行線判定的推理過程，體會“數(shù)學轉化思想”在推導過程中的應用。由此確定本節(jié)課的教學目標為：知識目標：理解數(shù)學證明推理題的基本格式，掌握平行線判定的方法。第一篇：平行線的判定說課稿課題：七年級下冊第五章第二節(jié)第二課時《平行線的判定》說課人：宋婷（一）說教材教材的地位與作用平行線的判定是“平行線”內(nèi)容的進一步拓展，是為學生進一步學習習近平行線的有利工具，是學生們學習特殊四邊形的性質(zhì)及其判定的重要，在整個初中幾何中占有非常重要的作用；是本章的重難點之一，更在整個初中教學的數(shù)學學習中占有舉足輕重的作用?；谏鲜鰞?nèi)容、學情的分析，在新課程的理念下，數(shù)學教學應以學生的發(fā)展為本，以學生的能力培養(yǎng)為重。掌握平行線的判定，并能應用這些判定解決實際問題。情感目標：讓學生歷經(jīng)平行線的判定的推理過程，使學生了解數(shù)學知識的聯(lián)系性，在觀察，猜想，思考的推理過程中培養(yǎng)學生們的合作交流意識。難點：理解平行線的判定的推理過程，并能熟練應用平行線的判定解決實際問題。（三）說學法因為學生已經(jīng)在小學的學習里接觸過平行線，對于平行線的畫法以及含義有了基本掌握。通過教師指導，學生自行完成推理過程，解決難點及疑點。（五）說教學過程主要教學過程分為以下幾個方面：復習回顧，情境引入，講授新課，鞏固練習，反饋糾正，鞏固小結，布置作業(yè)。有針對性的復習所學知識，為新知識的學習做好鋪墊。（2）復習“三線八角”。通過垂直的判定，類比角度對垂直判定的有關證明過程，思考角度對于平行線的判定有個什么影響呢？除了平行線公理能夠證明兩直線平行外有沒有更好的方法呢？講授新課。② 三角板在作圖中所起的作用是什么？ 通過推平行線法。（2）演示作圖過程，用語言描述后概括，并應用數(shù)學語言將推理過程書寫出來，注意讓學生模仿書寫證明推理的格式。（4）鞏固練習。練