【正文】 而每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。進而得出：同位角相等，兩直線平行。；掌握直線平行的判定方法，領(lǐng)悟歸納和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 C、∠3+∠4=90176。 知識點判定方法2：兩條直線被第三條直線所截,如果內(nèi)錯角相等,那么這兩條直線平行。因此在教學(xué)時，要給學(xué)生充分的回憶和分析的時間。讓學(xué)生加深“角與平行線”的認識，建立空間觀念，發(fā)展思維，提高運用數(shù)學(xué)的能力?！?=80176。根據(jù)學(xué)生實際情況，整堂課圍繞“情景問題——學(xué)生體驗——合作交流”模式，鼓勵學(xué)生積極合作，充分交流，既滿足了學(xué)生對新知識的強烈探索欲望，又排除學(xué)生學(xué)習(xí)幾何方法的缺乏，和學(xué)無所用的思想顧慮。）五、教學(xué)評價分析本節(jié)課從以下幾個方面進行教學(xué)評價： 1)可以反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進步2)診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學(xué)過程3)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，幫助學(xué)生認識自己在解題思維和習(xí)慣上的長處和不足4)使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)積極的態(tài)度、情感和價值觀，從而幫助學(xué)生認識自我，樹立信心《平行線的判定（一）》說課稿喀什市東城三中 第三篇：講義：平行線的判定全國直營，您值得信賴的專業(yè)個性化輔導(dǎo)機構(gòu)平行線的判定教學(xué)目標使學(xué)生掌握平行線的四種判定方法，并初步運用它們進行簡單的推理論證。∠MNB=115176?！螩AD=60176。新課探究教師活動：讓學(xué)生作一條已知直線的平行線。內(nèi)錯角相等，兩直線平行。進而得出：同旁內(nèi)角互補，兩直線平行。(3)與已知直線平行的直線有且只有一條。時，BF∥DE如圖所示，下列條件中，能判定直線a∥b的是（B）A、∠1=∠4 B、∠4=∠5 C、∠3+∠5=180176。 C、∠4=∠5 D、∠2=∠3 提分熱線4001010908把您的孩子當(dāng)做我們自己的孩子全國直營，您值得信賴的專業(yè)個性化輔導(dǎo)機構(gòu)如圖所示，能說明AB∥DE的有（C）①∠1=∠D；②∠CFB+∠D=180176。）布置作業(yè)：１、必做題：、2 題。三、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)采用啟發(fā)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)，主要通過①動——師生互動，共同探索。a∥b嗎？ 2．∠c=31176。（二）教學(xué)目標根據(jù)新課標的要求及其所處的地位,確定本節(jié)的教學(xué)目標: 知識與能力目標：理解并掌握平行線的判定方法過程與方法目標：經(jīng)歷探索直線平行的條件的過程，掌握直線平行的條件，并能解決一些問題。同時也關(guān)注三個結(jié)論的三中語言（文字，圖形，符號）的相互轉(zhuǎn)化，尤其是符號語言，這是今后推理的基礎(chǔ)。應(yīng)用舉例提分熱線4001010908把您的孩子當(dāng)做我們自己的孩子全國直營，您值得信賴的專業(yè)個性化輔導(dǎo)機構(gòu)如圖，要得到a∥b，則需要條件（C）A、∠2=∠4 B、∠1+∠3=180176。提分熱線4001010908把您的孩子當(dāng)做我們自己的孩子全國直營，您值得信賴的專業(yè)個性化輔導(dǎo)機構(gòu)（第4題圖）（第5題圖）（第6題圖）如圖所示，若∠1與∠2互補，∠2與∠4互補，則（C）A、l3∥l4B、l2∥l5 C、l1∥l5D、l1∥l2如圖，已知直線BF、CD相交于點O，∠D=40176。二、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：經(jīng)歷平行線判定的探究過程，感知邏輯推理。教師追問：那圖中給的∠3=∠2，他們是一對同位角嗎？ 學(xué)生回答：不是，他們是一對內(nèi)錯角。本節(jié)課對初一學(xué)生而言，本是又一個艱難的起步。形式多樣，求實務(wù)本。角改成30176。提分熱線4001010908把您的孩子當(dāng)做我們自己的孩子第四篇：平行線的判定則AD∥BC D、若∠C+∠ADC=180176。應(yīng)用舉例：點E在AD的延長線上，下列條件中能判斷BC∥AD的是（C）A、∠3=∠4 B、∠A+∠ADC=180176。(設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊)(二)動手操作、探究新知問題1：你會用三角板畫平行線嗎？問題2:如下圖，在用直尺和三角板畫平行線的過程中,三角板起著什么樣的作用?（設(shè)計意圖：在學(xué)生充分討論、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握這種畫法并理解其中的道理，體會“用數(shù)學(xué)”的樂趣。L1∥L2嗎？為什么？學(xué)生活動：學(xué)生思考后回答問題．教師給以指正并啟發(fā)、引導(dǎo)得出各種答案．【教法說明】這組題不僅讓學(xué)生認識變式圖形，加強識圖能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也就是培養(yǎng)學(xué)生從多角度，全方位考慮問題，從而得到一題多解．提高了學(xué)生的解題能力．(四)歸納總結(jié)2．結(jié)合判定定理的證明過程熟悉表達推理證明的要求，初步了解推理證明的格式． ?六、布置作業(yè)課本習(xí)題 ?七、板書設(shè)計第二篇：平行線的判定說課稿《平行線的判定（一）》說課稿（喀什市 東城三中 ）一、教材分析（一）教學(xué)地位和作用本課位