【正文】 2)診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程3)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在解題思維和習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足4)使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心《平行線的判定（一）》說(shuō)課稿喀什市東城三中 第三篇：講義：平行線的判定全國(guó)直營(yíng)，您值得信賴的專業(yè)個(gè)性化輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)平行線的判定教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生掌握平行線的四種判定方法，并初步運(yùn)用它們進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理論證。）布置作業(yè)：１、必做題：、2 題。后面又安排了表格與幾個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平行線的判定方法，學(xué)生又一次獲取成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、歸納的積極性，得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括這一結(jié)論，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。判定方法2，3是采用了探討問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流與分析發(fā)現(xiàn)角與兩直線平行間的關(guān)系。）討論結(jié)果：（平行線的判定方法1：用文字語(yǔ)言，幾何語(yǔ)言表示）平行線的判定方法1是結(jié)合平行線的畫法給出的，大部學(xué)生可能會(huì)用直尺和三角板畫平行線，但是學(xué)生并不明白畫圖的原理，由此可能會(huì)大部分學(xué)生并不能熟練畫圖，也不能理解三角板從中所起的作用。教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)引入——?jiǎng)邮植僮?、探索新知——?yīng)用新知，解釋鞏固 ——反饋應(yīng)用、拓展新知——總結(jié)新知，布置作業(yè)——板書.（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,以及他們的知識(shí)水平,讓學(xué)生有充分的思考機(jī)會(huì),借助小教具和多媒體演示,讓學(xué)生在實(shí)踐中思考,在思考、歸納總結(jié)的過(guò)程中培養(yǎng)其空間觀念、簡(jiǎn)單的推理能力和有條理表達(dá)的能力.）四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)引入？ ，平行公理推論通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道根據(jù)平行公理的推論可以判定兩直線平行,除此之外,還有哪些方法可以判定兩直線平行呢?。多媒體教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，整堂課圍繞“情景問(wèn)題——學(xué)生體驗(yàn)——合作交流”模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作，充分交流，既滿足了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈探索欲望，又排除學(xué)生學(xué)習(xí)幾何方法的缺乏，和學(xué)無(wú)所用的思想顧慮。三、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)采用啟發(fā)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，主要通過(guò)①動(dòng)——師生互動(dòng)，共同探索。難點(diǎn)：在具體的情境中利用平行線的判定方法，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)敢想、敢說(shuō)、敢解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此這節(jié)內(nèi)容在七~九年級(jí)這一學(xué)段的數(shù)學(xué)知識(shí)中具有很重要的地位。本節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生在充分感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上體會(huì)平行線的三種判定方法，它是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，是《相交線與平行線》的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)它會(huì)為后面的學(xué)習(xí)習(xí)近平行線性質(zhì)、三角形、四邊形等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的“基石”。∠2=135176?！?＝100176?！?=80176。a∥b嗎？ 2．∠c=31176。第一篇：平行線的判定教案設(shè)計(jì)平行線的判定?一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．了解：推理、證明的格式．2．理解：平行線判定公理的形成，第一個(gè)判定定理的證法． 3．掌握：平行線判定公理和第一個(gè)判定定理．4．應(yīng)用：會(huì)用判定公理及第一個(gè)判定定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理論證．(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1．通過(guò)模型演示，即“運(yùn)動(dòng)——變化”的數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的“觀察——分析”和“歸納——總結(jié)”的能力．2．通過(guò)判定公理的得出，培養(yǎng)學(xué)生善于從實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物的能力． 3．通過(guò)判定定理的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力．(三)德育滲透點(diǎn)通過(guò)“轉(zhuǎn)化”及“運(yùn)動(dòng)——變化”的數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間是普遍聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想． ?二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)?(一)重點(diǎn)在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行公理的概括與定理的推導(dǎo)．(二)難點(diǎn)判定定理的形成過(guò)程中邏輯推理及書寫格式．(三)疑點(diǎn)推理的書寫格式．?三、教學(xué)方法啟發(fā)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法．四、教具準(zhǔn)備?三角板、投影膠片、投影儀、計(jì)算機(jī)． ?五、教學(xué)步驟(一)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行線、平行公理及推論，請(qǐng)同學(xué)們判斷下列語(yǔ)句是否正確，并說(shuō)明理由(出示投影)1．兩條直線不相交，就叫平行線． 2．與一條直線平行的直線只有一條．3．如果直線a、b都和c平行，那么a、b就平行． 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生口答上述三個(gè)問(wèn)題【教法說(shuō)明】通過(guò)3個(gè)判斷題，使學(xué)生回顧上節(jié)所學(xué)知識(shí)，第1題目的在于強(qiáng)化平行線定義的前提條件“在同一平面內(nèi)”，第2題的目的不僅回顧平行公理，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)幾何，語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確、規(guī)范，同一問(wèn)題在不同條件下，就有不同的結(jié)論，第3題復(fù)習(xí)鞏固平行公理推論的同時(shí)提示學(xué)生，它也是判定兩條直線平行的方法．師：測(cè)得兩條直線相交，所成角中的一個(gè)是直角，能判定這兩條直線垂直嗎？根據(jù)什么？ 生：能判定垂直，根據(jù)垂直的定義．師：在同一平面內(nèi)不相交的