四年級數(shù)學(xué)學(xué)情分析-閱讀頁
2024-10-27 04:00本頁面
【正文】 過具體的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。在估計物體個數(shù)和進(jìn)行估算的過程中，初步形成估算意識。在探索、交流計算方法的過程中，感受同一問題可以用不同的方法解決。在實(shí)踐活動中，體會厘米、米的含義，知道 1 米 =100 厘米；能估計一些物體的長度，并會選擇合適的長度單位進(jìn)行測量。能完成簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視計算策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時在計算教學(xué)過程中要滲透思維的訓(xùn)練。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識能力對學(xué)生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。擴(kuò)大學(xué)生的信息貯備，提供有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的生活情景，給學(xué)生機(jī)會在實(shí)際情景中感知、操作、認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，要將生活材料數(shù)學(xué)化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。數(shù)學(xué)思想方法已經(jīng)作為數(shù)學(xué)知識的一部分，教師在教學(xué)中要逐步隨著數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行滲透。三年級學(xué)生:基本情況：三年級是從低年級到高年級的過渡，學(xué)生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化，是小學(xué)階段比較重要的階段。抽象概括能力不強(qiáng)，從以有的計算方法習(xí)慣中抽象出法則的能力要訓(xùn)練。此外學(xué)生的類推遷移能力有待于進(jìn)一步的訓(xùn)練，很多學(xué)生不能在學(xué)會了例題的解答思路后順利的類推出解答的方法。改進(jìn)措施：，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、自覺驗(yàn)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。，了解數(shù)學(xué)概念彼此之間的聯(lián)系，滲透事物之間普遍聯(lián)系和事物之間在一定條件下可以轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)以及有關(guān)的數(shù)學(xué)思想和方法。四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進(jìn)行分析。四年級的孩子開始意識到“自己”思維形式向抽象思維過渡可以進(jìn)行復(fù)雜的分析，開始意識到自己不受大人控制，有一點(diǎn)叛逆。四年級是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時期。四年級孩子開始形成自我評價的意識，但是，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以對孩子的欣賞和鼓勵仍然是孩子進(jìn)步的關(guān)鍵。同時，四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。如果經(jīng)過正確引導(dǎo)，孩子可以安然度過這個不安的時期，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。思維開始從模仿向半獨(dú)立和獨(dú)立轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和發(fā)散性在四年級尤其關(guān)鍵，而獨(dú)立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性的必要條件，所以四年級是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的關(guān)鍵期。能稱的上是優(yōu)秀的學(xué)生不到十分之一，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生數(shù)量很大，加之大部分學(xué)生的心思不在學(xué)習(xí)上，整天無所事事，上課不認(rèn)真聽講，下課照抄別人的作業(yè)，星期天的作業(yè)不能認(rèn)真完成，空檔時間打鬧，不能靜下心來復(fù)習(xí)功課。同時，積極參加各種教研活動，通過學(xué)習(xí)幫助我進(jìn)行新授課的探索和復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收到了較好的效果，同時，我們幾位教師平時能經(jīng)常探討教學(xué)工作，提出問題，共同討論，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，因材施教。加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。對后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表揚(yáng)。對自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的每個知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行動態(tài)記錄。對所教的班的每次測試成績進(jìn)行記錄、分析，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步。雖然工作很忙，我們都能及時與家長聯(lián)系，及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與家長形成教育合力，共同督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。學(xué)生一般會進(jìn)行計算，但由于計算不夠細(xì)心，導(dǎo)致失分，有的學(xué)生往往不看清題目要求，就進(jìn)行計算。不少學(xué)生基本知識掌握得不牢固。不少學(xué)生基本能力和應(yīng)用能力較差，不能根據(jù)題意靈活地選擇算法。不少學(xué)生不能總結(jié)已學(xué)知識，一類題多次出現(xiàn)竟然能連連出錯。加強(qiáng)對易錯易混概念的辨析針對上述這些出現(xiàn)的問題，在平時教學(xué)中教師在課堂上要加強(qiáng)對比練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)、自己辨析、掌握。繼續(xù)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力和用不同辦法解決問題的能力。期中考試已經(jīng)結(jié)束，從整個班級的成績來看，不是很理想。從卷面上分析本次試卷本校學(xué)生最高分為114分，最低為1分。第一部分為選擇題，第1至10小題，第8小題出錯的較多。班級學(xué)生做對的同學(xué)只有1個。第三大題計算題，第17小題出錯的較多，單項式乘多項式容易出錯，然后再同底數(shù)冪相乘，最后寫出正確答案的同學(xué)較少。第23大題，書寫解題過程較完整的人數(shù)不是很多，只有10%的學(xué)生能較好的較完整的書寫。第24題目第（1）題答得較好，第（2）題答對率為0。綜上所述，下半學(xué)期時間允許的話，應(yīng)讓學(xué)生多做些針對性的練習(xí)。
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1