天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2024-10-25 16:56本頁(yè)面
【正文】 的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦、思鄉(xiāng)之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。另外，這十種景物還使用了動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。秋思》堪稱(chēng)是寫(xiě)秋景、抒秋情，情景結(jié)合的佳作。秋思》六、作業(yè)安排將小令《天凈沙七、板書(shū)設(shè)計(jì)天凈沙它巧妙地運(yùn)用了名詞的串聯(lián)，運(yùn)用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個(gè)特定的氛圍中，使作者的主觀(guān)情緒和客觀(guān)的環(huán)境有機(jī)地統(tǒng)一在了一起，生動(dòng)地表達(dá)了長(zhǎng)期漂泊在外的游子的深沉的悲哀。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱(chēng)元代雜劇四大家。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲，散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為著名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”?！疤靸羯场笔乔泼?。朗讀：教師范讀——學(xué)生個(gè)別讀——齊讀??學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。討論明確：描繪了一幅深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖?！皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。四、品讀賞析全班再次有感情朗讀。作者寫(xiě)景，既不夸張，也不用典，純勇白描勾勒，語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了無(wú)盡的想象空間。六、小結(jié) 古人說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。教學(xué)反思本篇的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：將學(xué)生的誦讀和想象的訓(xùn)練作為詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及誦記能力；通過(guò)想象，給學(xué)生創(chuàng)造畫(huà)面感，訓(xùn)練思維感悟能力。第五篇：天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計(jì)《天凈沙秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。成語(yǔ)中也有“老氣橫秋”之說(shuō)，今天我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，看看馬致遠(yuǎn)眼里的秋是怎樣的，通過(guò)本文我們也一起探究探究古代文人悲秋的社會(huì)心理。元曲是我國(guó)繼唐詩(shī)宋詞之后的又一文學(xué)樣式，它包括戲曲和散曲。三學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)活動(dòng)一：誦讀，揣摩節(jié)奏和感情。，由其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。前幾句是222停頓，最后一句是312停頓。注意押韻的字的聲調(diào)變化；注意聲音的高低，總體是低沉的；注意語(yǔ)速的快慢，總體是緩慢的；注意語(yǔ)調(diào)的輕重，重讀“斷腸”。這首曲子古代是可以歌唱的，我們?cè)诟璩獣r(shí)，常把帶有抒情意味的短小的詩(shī)句反復(fù)吟誦，因此，我們做一次嘗試，把“夕陽(yáng)西下”讀2次，第2次讀出日暮思家的喟嘆。（4）同學(xué)背誦這首下令。這首詩(shī)歌表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情呢？（悲傷，愁苦??）請(qǐng)同學(xué)找出其中最明顯地表現(xiàn)出作者悲傷心情的一句話(huà)。什么是“斷腸人“？（形容傷心悲痛到極點(diǎn)的人，此處指漂泊天涯，極度憂(yōu)傷的旅人）？？為什么透過(guò)這些景物就可以體會(huì)游子的悲傷之情？教師補(bǔ)充一些資料：，在中國(guó)的民俗中認(rèn)為是不吉祥的鳥(niǎo)，在遠(yuǎn)古神話(huà)中有“后羿射日”的故事，當(dāng)時(shí)十個(gè)太陽(yáng)一起出來(lái)，害得人間酷熱無(wú)比，是負(fù)責(zé)太陽(yáng)運(yùn)行的十只烏鴉不守規(guī)矩跑出來(lái)了，后裔射落九個(gè)太陽(yáng)，九只烏鴉就落到人間?！薄昂畻珴M(mǎn)樹(shù)鴉”“烏鴉”這一意象渲染出衰敗凄涼的氛圍。如“邯鄲古道傷行客。知識(shí)卡片一：詩(shī)歌中的意象。本首詩(shī)中有哪些意象呢？ 歸納總結(jié)： 全詩(shī)不著一個(gè)“秋”字，寫(xiě)的卻都是秋天的景色，都給人凄涼蕭瑟之感，都是比較昏暗的，都蘊(yùn)含了作者思鄉(xiāng)的寄托。實(shí)行等級(jí)管理制度，元朝的長(zhǎng)官應(yīng)由蒙古人擔(dān)任。而古代知識(shí)分子讀書(shū)的目的就是做官，“學(xué)而優(yōu)則仕。同學(xué)們請(qǐng)結(jié)合馬致遠(yuǎn)的生平和生活背景探究一下，文中游子為什么斷腸？總結(jié)：這首小令，字字句句都是出自作者匠心設(shè)計(jì)，九種景物，不僅把作者的半生飄零、一世坎坷的徹骨之痛再現(xiàn)得淋漓盡致，而且也把古代為求取功名四處奔波最終卻失意落魄的知識(shí)分子的共同遭遇抒寫(xiě)出來(lái)了，所以元人周德清在《中原音韻》中稱(chēng)之為“秋思之祖”王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中稱(chēng)贊這首小令“純屬天籟，寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境?！闭J(rèn)為是元曲的壓軸之作。表達(dá)出作者的一種心境和情感。明確：蒼涼蕭瑟 活動(dòng)五：實(shí)踐（1）請(qǐng)你細(xì)細(xì)地再讀這首小令，通過(guò)想象和聯(lián)想，品味其中的詩(shī)情畫(huà)意。1—20號(hào)的同學(xué)以“夕陽(yáng)西下”為背景，后面學(xué)號(hào)的同學(xué)以“旭日東升”為背景
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