天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計(jì)精選5篇-閱讀頁
2024-10-25 14:12本頁面
【正文】 “一切景語皆情語”，《天凈沙②師生配樂朗誦《天凈沙秋思》改寫成一篇300字左右的小散文，要求有景有情。秋思馬致遠(yuǎn)讀：韻律美品：景——十種景物、秋郊夕照圖情——游子的凄苦、思鄉(xiāng)之情法——借景抒情、一詞一景，動靜結(jié)合第四篇：《天凈沙 秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)《天凈沙秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)七百多年來，當(dāng)人們提起“鄉(xiāng)愁”這個(gè)詞語，就自然會聯(lián)想到這篇作品。二、作家作品簡介馬致遠(yuǎn)，號東籬，元代著名散曲家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》等15種?！短靸羯城锼肌肥且黄闱樽髌?，僅用28字就生動地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。三、合作探究，感知理解聽課文錄音，掃清文字障礙。這首小令描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？請按文章的層次作簡要的分析。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會意義。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。品味語言，體會獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。五、學(xué)生大聲誦讀，當(dāng)堂背誦，教師抽查?！钡拇_，我們通過朗讀，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會其中的意象，從總體上感受了詩歌的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入他的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有了一定的提升。在詩歌的學(xué)習(xí)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行整體感悟和局部賞析，注重創(chuàng)設(shè)氛圍以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，注重激發(fā)學(xué)生個(gè)體的情感和審美體驗(yàn)。秋思教學(xué)設(shè)計(jì)《天凈沙 秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：體會以景抒情的寫作方法體會理解曲中主人公的思鄉(xiāng)之情背誦和默寫全曲二、教學(xué)設(shè)想：這首元曲釋義簡單，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)閱讀、討論景物描寫的作用和反映的主題上。本課教學(xué)擬一課時(shí)。曲在元代興起，它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學(xué)途徑，在格律、字句和情調(diào)上有較大自由。小令通常是獨(dú)立的單只曲牌，按曲調(diào)創(chuàng)作，每一個(gè)曲調(diào)都有自己的名稱，各個(gè)曲調(diào)的字?jǐn)?shù)和句式都不相同，常用于寫景、抒情。今天我們將要學(xué)的是馬致遠(yuǎn)的用品：《天凈沙“天凈沙”是曲牌名；“秋思”是題目，意為秋天的思緒。教師范讀。（可以結(jié)合多媒體動畫Flash，讓學(xué)生有身臨其境的感覺）學(xué)生自讀，教師點(diǎn)名讀。（朗讀節(jié)奏見板書，可幻燈顯示，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀）說明：“書讀百遍，其意自見”通過教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀，旨在通過讀讓學(xué)生對這首曲有一個(gè)初步的感受，為理解全曲作鋪墊。（教師給予點(diǎn)評，選擇好的進(jìn)行鼓勵(lì)、展示）說明：初一的學(xué)生對直觀性的東西感受較深刻，通過學(xué)生素描勾勒，曲中的景物盡在眼底，能夠激起學(xué)生對自己經(jīng)歷（或媒體上的景物、故事）的聯(lián)想，達(dá)到體驗(yàn)理解課文內(nèi)容的目的。②第一句三種景物寫出一片蕭颯秋景，造成一種黯淡凄涼的氣氛，襯出了這個(gè)旅人內(nèi)心的悲哀。④第三句景物古老、凄涼、羸弱，襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨(dú)凄苦之情。（教師適時(shí)板書）㈡、這九種景物又是在一個(gè)什么大的色彩之下呢？明確：“夕陽西下”，時(shí)間愈來愈晚，光色慘淡、昏黃，更使以上景物倍添遲暮蒼涼的情調(diào)氛圍。說明：①教師引導(dǎo)學(xué)生提問后，思考并分組討論。③形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的靈魂，學(xué)生通過教師點(diǎn)撥，對曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣賞也就從整體上感受和理解曲作家的情感。（要讀出感情）你能用現(xiàn)代文的形式來描述這首曲嗎？（要求：用第一人稱，語序可以自行安排，可以增刪內(nèi)容，要突出曲作者的思想感情。我牽著那匹瘦骨嶙峋的老馬，踟躇地走在古道上。忽兒路過一架小橋，聽到橋下潺潺的水聲，又望見人家已是炊煙裊裊，我不禁愁已斷腸，望天長嘆，“身在天涯，我的家到底在哪里？！”說明：通過學(xué)生對曲的描述，加深了情與景之間關(guān)系的理解，對主題也有了更深的印象，為以后的背誦和寫作情景作文提供了參考。（《宋元戲曲考》）1遷移：朗讀白樸的《天凈沙 秋》，體會一下它與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》有何異同？天凈沙 秋 孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。明確：同：兩曲都是描寫蕭瑟的深秋晚景。說明：張志公先生曾說語文課“以知識為先導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸”。1全班齊誦全曲1作業(yè)：①學(xué)生背誦默寫全曲。四、板書設(shè)計(jì)天凈沙 秋思 馬致遠(yuǎn)孤藤/老樹/昏鴉，哀小橋/流水/人家，“樂” 景古道/西風(fēng)/瘦馬, 哀交融夕陽/西下，情斷腸人/在/天涯
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