【正文】 ，漂泊未歸的游子還在天涯。秋思》膾炙人口，被譽為“秋思之祖”。小令通常是獨立的單只曲牌, 按曲調創(chuàng)作, 每一個曲調都有自己的名稱, 各個曲調的字數和句式都不相同, 常用于寫景、抒情?，F在請同學們把課本翻到第66頁，自由朗讀。教師利用遷移這個環(huán)節(jié)，讓學生擴大視野，養(yǎng)成比較閱讀的實踐能力。烈烈的西風卷起黃土，迷朦了雙眼，但在隱約中，我看見路旁的一根枯干的藤蘿死死的盤附在葉落枝干的老樹上，一只暮鴉站在枝頭孤獨的哀鳴。㈢、結句點明了什么？明確：處于這種環(huán)境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆因思鄉(xiāng)愁已“斷腸”，使景物描寫與人的心境完全溝通，充分體現了因情設景、情景交融的創(chuàng)作意圖。結合自己的朗讀后的感受（或觀看的動畫Flash）,學生進行素描（有條件的學校可以讓學生自己制作動畫Flash），力求把曲中的景物描繪的合理、形象、生動。秋思》。以學生活動為主，其中包括朗讀、討論、描繪、寫作、欣賞等，教師適當點撥講解。曲在元代興起，它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學途徑，在格律、字句和情調上有較大自由。教師范讀。②第一句三種景物寫出一片蕭颯秋景，造成一種黯淡凄涼的氣氛，襯出了這個旅人內心的悲哀。③形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的靈魂，學生通過教師點撥，對曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣賞也就從整體上感受和理解曲作家的情感。（《宋元戲曲考》）1遷移：朗讀白樸的《天凈沙 秋》，體會一下它與馬致遠的《天凈沙 秋思》有何異同？天凈沙 秋 孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。四、板書設計天凈沙 秋思 馬致遠孤藤/老樹/昏鴉，哀小橋/流水/人家，“樂” 景古道/西風/瘦馬, 哀交融夕陽/西下，情斷腸人/在/天涯。元曲與唐詩、宋詞是文學史上的三座藝術高峰。關于作者。這些景物有何特點？藤是什么樣的藤？枯藤，樹是老樹，鴉是昏鴉，橋是小橋，水是流水，家是人家，道是古道，風是西風寒風，馬不是肥膘的馬，是瘦馬，太陽是即將落山的夕陽。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。樂景寫愁使愁更愁，使情更傷！請同學們在理解這首元曲基調的基礎上，再次飽含感情地朗讀一遍。再次朗讀，體會情感收集有關秋思的詩詞第三篇：《天凈沙 秋思》教學設計《天凈沙?秋思》教學設計昆明市第十四中學 譚富榮一、教學目標誦讀整首小令，體味詞的韻律美。朗讀而成誦（15分鐘）①師配樂范讀②學生齊讀③學生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。從第一點中“十景”的某些修飾語和“斷腸人”這個角色名稱可以挖掘出這首小令的情感。秋思》六、作業(yè)安排將小令《天凈沙在他的作品中，更能反映他風格的是散曲，散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為著名，元人周德清譽之為“秋思之祖”。全篇可以分為兩個層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。六、小結 古人說：“一切景語皆情語也。元曲是我國繼唐詩宋詞之后的又一文學樣式，它包括戲曲和散曲。注意押韻的字的聲調變化；注意聲音的高低，總體是低沉的；注意語速的快慢，總體是緩慢的；注意語調的輕重，重讀“斷腸”。什么是“斷腸人“？（形容傷心悲痛到極點的人，此處指漂泊天涯，極度憂傷的旅人）？？為什么透過這些景物就可以體會游子的悲傷之情？教師補充一些資料：，在中國的民俗中認為是不吉祥的鳥，在遠古神話中有“后羿射日”的故事，當時十個太陽一起出來，害得人間酷熱無比，是負責太陽運行的十只烏鴉不守規(guī)矩跑出來了，后裔射落九個太陽，九只烏鴉就落到人間。本首詩中有哪些意象呢？ 歸納總結： 全詩不著一個“秋”字，寫的卻都是秋天的景色，都給人凄涼蕭瑟之感，都是比較昏暗的，都蘊含了作者思鄉(xiāng)的寄托。”認為是元曲的壓軸之作