【正文】 　　批判性地看待課文插圖。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲?！　?。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情?！　　短靸羯场　。?）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動?！　?．學(xué)生配樂朗讀。　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課:　　同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的?！　　短靸羯场　×⒖偨Y(jié)：　　這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作?！　∪?、朗讀詩歌：　　1．師配樂范讀。司空圖《詩品》　　3不是一覽無遺，而是留有余味馮友蘭　　4有意味的形式貝爾　　5增之一分則太長，減之一分則太短宋玉　　《天凈沙　　六引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果，進(jìn)一步展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。秋思》教案6教學(xué)目標(biāo)　　1)運(yùn)用想象和聯(lián)想勾畫這首小令的意境　　2)掌握賞析古詩詞的方法　　3)學(xué)會品味語言　　4)感悟?qū)ψ鎳鴮τH人深切感情　　教學(xué)方法　　啟發(fā)合作學(xué)習(xí)討論展示　　教學(xué)過程　　一導(dǎo)入由元曲四大家導(dǎo)入課題(投影展示)　　1識記關(guān)于元曲四大家的文學(xué)常識　　2了解散曲的有關(guān)知識　　3關(guān)于這則小令的定評“秋思之祖”　　二老師范讀課文要求學(xué)生把握字音及初步體味文章的感情基調(diào)　　(凄涼哀婉濃濃的歸思)　　三學(xué)生以小組為單位互相朗誦這首小令并作出評論　　四小組選派朗誦最好的作展示大家做點(diǎn)評?！　。?、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫，并作評價。此刻，太陽快要落山了，烏鴉也歸巢了，他卻不知家在何處，也不知。　?、浅鍪窘處煹暮喒P畫?！　∽髡唏R致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱?！　￡P(guān)于“曲”　　曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。　　了解作者及“曲”的有關(guān)常識?！　『髞戆?，鄉(xiāng)愁是一張矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。只見，纏滿枯藤的老樹上，幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動的小溪上，一座小橋通向不遠(yuǎn)處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨(dú)的游子將要飄到何方？太陽就要落山了，想著那遙遠(yuǎn)的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來，肝腸寸斷?！短靸羯城锼肌肪褪沁@樣的小令?！　∏骸　≡谥袊糯膶W(xué)長廊中，宋朝以前一直以詩最盛行，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而后又有詞的興起。分別代表著一個時代文學(xué)作品的最高成就?！　∠﹃栁飨聨讜r回？　　賞析：既寫景，又是對心情的反映，抒發(fā)了詩人對年華將逝的感慨之情。然而那翩翩飛來的燕子，卻像是舊時相識的啊。秋思》教案4一、導(dǎo)入　　四大美女之一的西施曾在若耶溪浣紗，由此流傳下來一個詞牌——浣溪沙，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代詞人晏殊的詞——《浣溪沙》　　二、詞人介紹　　晏殊(991－1055)，北宋詞人?！　。?）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁?！　《⒔忸}　　“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目?！　☆I(lǐng)會詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。要求：500字左右；在寫清一兩個方面的前提下，可寫對人、事、景的思考，也可寫對人、事、景的思念之情。（圖示）　　凡景語皆情語　　黃昏悲哀　　秋景烘托　　圖思念　　多媒體畫面，同樣是為了表達(dá)“秋思”的主題，只是表現(xiàn)手法有差異。此刻。今天，讓我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中，去體味詩人怎樣表達(dá)游子的思念之情的?！废旅嫖覐慕虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過程等幾個方面，對這節(jié)課進(jìn)行說明?！　?........　　曲中前三句共描寫了幾種景物？情調(diào)氛圍有何異同？在文中有何作用？　　景物：藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬　　異同：　　第一句的3種景物寫出一片蕭殺秋景，造成一種黯然凄涼的氣氛，襯托旅人內(nèi)心的悲哀?！　∽髡吆喗椋骸　●R致遠(yuǎn)，字千里，號東籬，元代大都人，著名的雜劇和散曲作家，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖合稱為“元曲四大家”，有文場“曲狀元”之稱。秋思》　　教學(xué)內(nèi)容：　　一、作者及寫作背景　　二、作品內(nèi)容分析　　三、藝術(shù)特色分析　　教學(xué)目的：　　通過學(xué)習(xí)，了解小令的基本常識，正確分析作品的思想內(nèi)容，掌握作品的藝術(shù)特色。分別代表著一個時代文學(xué)作品的最高成就。秋思》教案2各位評委，各位老師：　　大家好！今天，我說課的課題是馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙秋思。　　三教學(xué)過程　　1導(dǎo)入新課：古時候，交通不便，通訊不發(fā)達(dá)，因而“秋思”成了一個永恒的主題。遠(yuǎn)處，一條小溪蜿蜒向遠(yuǎn)方流去；小溪上有一座橋，橋上坐落著幾戶人家；人家屋頂上升起縷縷炊煙。（提示：煉字；烏鴉有一個家？小橋流水炊煙—溫馨的家？游子呢？）此時此刻，游子怎能不肝腸寸斷？最后一句，集中表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情。秋天有許多動人的故事，有許多生動的場面，有許多景物可描寫針對你感受最深的某一個或幾個方面，以“秋天的思念”為題，寫一文章。　　有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生坳地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。這時太陽就要下同了，太陽也要回家了還沒有找到抽空的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。本句揭示　　“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象?！　　短靸羯橙缃窕▋旱蛄懔?，春天即將消逝，時光消逝令人無可奈何。新是唱新詞，舊是喝酒唱詞的環(huán)境——舊亭臺，新詞舊景對比，抒發(fā)了今是昨非的惆悵之情及詩人對時光流逝的感慨。　　板書設(shè)計：　　《天凈沙秋思》　　一、導(dǎo)入　　我國古代不同歷史時期占主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁：漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁是“曲”。也分為兩類：一類是小令，即小調(diào)，一般結(jié)構(gòu)單純，一首曲只用一個曲調(diào)（曲牌），而且一韻到底?！　⒖迹荷钋锏狞S昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上緩緩前行?！　×?、拓展積累　　思鄉(xiāng)詩句：　　床前明月光，疑是地上霜?！　￠L大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭?！　∑纷x課。有誰能說說有關(guān)“曲”的常識？　　教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識?！　《?、誦讀，整體感知內(nèi)容　?。薄⒄n題及作者：　　課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目──即“秋的思念”。　?、仆瓿珊笞寣W(xué)生互評優(yōu)劣，并對優(yōu)勝者予以表揚(yáng)。深秋時節(jié)，藤蔓枯萎了，樹葉飄落了，只剩下光禿禿的枝丫，樹梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感……　　從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫中，我仿佛看到了一位長途跋涉的游子，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外艱難行進(jìn)，一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來，使他不由得打了一個寒噤，倒抽了一口涼氣……　　從“夕陽西下，斷腸人在天涯”這句中，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。　　要求：緊扣原作，展開想象，盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白?！　　短靸羯惩怀鰺o以名狀的濃重歸思之情。“日暮相關(guān)何處是?”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來?今晚當(dāng)投宿誰家?明天又往哪里去?任憑我們思想馳騁?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課:　　同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的?！　?．四人為一組，討論以下問題：　?。?）這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？　?。?）體會篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？　?。?）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？　　以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確。秋思》教案11（北師大版七年級上冊）　　北師大版七年級語文上冊第二單元主讀課文　　預(yù)習(xí)積累：　　?！　?．品味語言，體會作品的意韻。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”?！　。?）獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。著有《白氏長慶集》七十一卷。藝術(shù)風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾并稱為蘇辛?！　　　∷摹W(xué)生自學(xué)《天凈沙秋思》　　(學(xué)生小組交流即可)　　馬致遠(yuǎn)，號東籬，元代著名散曲家。(課后完成)　　。一般來說，讀有多次，一讀，要讀準(zhǔn)字音。它的作用要和教師的巧妙運(yùn)用縱使起來，才能相得益彰?！　∪?、把握意象，描繪生動畫面　　葉圣陶曾說：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。而一聲聲的鴉啼，落寞異常，啼叫在飄泊異鄉(xiāng)的游子心上?！　∩?：插圖中的樹也有問題?！　∩?：風(fēng)呢?如何體現(xiàn)西風(fēng)?圖中并沒有表現(xiàn)出來。我們可以把“小橋流水人家”安排得遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，讓古道的縱深感強(qiáng)一些，如果景物能真正地成為背景，以此突出主人公的孤獨(dú)，畫面的整個格調(diào)就改變了。　　教學(xué)中要始終貫穿“以人為本”教學(xué)思想。小令定格》說此曲為“秋思之祖”。秋思》　　課標(biāo)解讀：詩歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩重在教會學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？下面我們一起學(xué)習(xí)背稱為“秋思之祖”的《天凈沙秋思》　　（板書課題：天凈沙秋思）　　背誦《秋思》　　師生共同背誦古詩，創(chuàng)設(shè)氛圍，布設(shè)“情感場”，為引入詩歌情境做好鋪墊，同時是前后知識形成鏈條，為研究性學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用奠定基礎(chǔ)?！奶煜椋　∑纷x“小橋流水人家”（出示圖片）　　品讀“古道西風(fēng)瘦馬”（出示圖片和詩句“古道迢迢人跡稀”）　　題為“秋思”，那作者又思什么呢？　　知人論世（出示馬致遠(yuǎn)資料）　　1學(xué)生談?wù)撟约合矚g的“意象”并闡釋理由?！　、仆ㄟ^品味詩歌的語言，體會詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境，培養(yǎng)想象力，陶冶情操。　　四．課時安排　　一課時　　五．教學(xué)互動設(shè)計　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。小令的曲牌常是一個，即一首小令一個曲牌，但也有例外的。今天我們就來品味這首被譽(yù)為“秋思之祖”的《天凈沙秋思》。斷腸人：多指漂泊在外、思念家鄉(xiāng)或親人的人?！　?．學(xué)生再讀課文，從內(nèi)容、思想感情、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行質(zhì)疑探討，分小組討論、交流，然后師生共同總結(jié)。這種節(jié)奏讀起來一詞一頓，這種多次的停頓，給人一種呆板、枯燥、乏味之感。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面?！　、诰吧c情思相融。這就進(jìn)一步流露出詩人的漂泊羈旅之愁?！　　短靸羯痴埓蠹倚蕾p一幅圖畫，說說，可以給這幅圖畫配一首什么詩。這個“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。　　三．誦讀感知　　，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容？　　預(yù)設(shè)：秋天里的想法?！　?？我們在這些表示景物的字下面加點(diǎn)，把形容這些景物的字用括號括起來。秋天的味道就出來了。再班級齊讀?！　⊙a(bǔ)充：這是以樂景襯哀情的寫法。（多媒體）介紹馬致遠(yuǎn)生平：　　元朝建國以后，把中國人分為四等：蒙古人，色目人，漢人，南人。這就是他見秋景而生的秋思，這秋思不只是秋思，其實(shí)也是愁思，這愁思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。畫出枯藤與老樹纏繞，更能表現(xiàn)蒼涼的意境?！　?，畫半輪，更能體現(xiàn)出夕陽落山的情景。　　《天凈沙所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人?！　×?、總結(jié)　　這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。正確把握語文的教育特點(diǎn)。秋思》的教學(xué)內(nèi)容與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)緊密相連，既要加強(qiáng)朗讀，體會小令意境，又要揣摩精彩的詞句，感知小令的美妙意境?！　W(xué)情分析：　　現(xiàn)有基礎(chǔ)：　　學(xué)生在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，已對朗讀有一定的了解，對優(yōu)美語言有一定的品味能力，在本課中將進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力及品味能力?！　〗虒W(xué)程序：　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，秋自古以來觸發(fā)人深思。秋思》是散曲中最為有名的，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國雄贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”?！　W(xué)生分小組(四人一組)共同畫。學(xué)生的回答，讓我一震，其實(shí)，只要我們充分的相信學(xué)生，他們時時會迸發(fā)出創(chuàng)新