【正文】 子異鄉(xiāng)奔波的凄涼《天凈沙秋思》賞析五、整體把握詩意 枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下的溪水邊住著幾戶人家的房子，在荒涼的古道上，蕭瑟的秋風(fēng)中，走著一匹瘦馬。古道西風(fēng)瘦馬：“古道西風(fēng)瘦馬”，與前二句相呼應(yīng)。（連烏鴉都回窩了，自己卻有家不能回。大都（今北京）人。）二、文體知識介紹：我國古代詩歌的發(fā)展,在不同的歷史時期有不同的體式,如唐詩、宋詞、元曲。請大家順著這種斷腸之情，把心中的畫面，用文字表現(xiàn)出來。不如改為棲息在樹上，表現(xiàn)出烏鴉的沒有生氣。讓我們再次體會馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。這是民族高壓政策。④這時行人又往西邊一看，看到了什么？（多媒體）夕陽西下 夕陽西下了，該干什么了？預(yù)設(shè)：回家。心里涌起一陣又一陣的悲傷。再班級齊讀。（多媒體）藤樹鴉對于這些景物，我們似乎沒有太多的感想。引導(dǎo)：也可能會寫一些秋天里看到的——景物。因為是元代的作品，我們把它叫做元曲。自古以來，中國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，元有——元曲。秋思》教案設(shè)計者：劉倩教學(xué)目標(biāo)：，熟讀成誦。D、具體分析這些景物及詩句：枯藤老樹昏鴉——凄涼暗淡的景象（點明時間在傍晚）小橋流水人家——（是否會想到）溫馨柔美的江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村圖景 問：這樣寫不顯得矛盾嗎？答：不矛盾，這是一種反襯的手法，二者形成鮮明的對比，行人看見鄉(xiāng)村炊煙裊裊、小橋流水的優(yōu)美景色給人以休閑雅致的感覺，自己卻置身于這荒涼的古道上，獨自漂泊，在外更增傷悲。講解課文：介紹作者：馬致遠(yuǎn)（1250？—1321),字千里，號東籬，大都人，元代著名雜劇家、散曲家及戲曲作家。六、總結(jié)這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課有人說“鄉(xiāng)愁”是一枚小小的郵票，“鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票，“鄉(xiāng)愁”是一方矮矮的墳?zāi)?。第一篇：《天凈沙秋思》?yōu)秀教案天凈沙秋思 馬致遠(yuǎn)福寶職業(yè)中學(xué)：楊廷利 教學(xué)目標(biāo)：了解詩歌有關(guān)知識。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，禁悲從中來，肝腸寸斷。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。夕陽西下，斷腸人在天涯。夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。（升華）第三篇：《天凈沙秋思》教案（推薦）《天凈沙請大家欣賞一幅圖畫，說說，可以給這幅圖畫配一首什么詩。這個“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。三．誦讀感知，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)：秋天里的想法。（枯）藤（老）樹（昏）鴉（?。颍鳎┧?人家．．．．．．．（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬 夕陽西下 ．．．．．：①我們先來看這一組景物。請學(xué)生朗讀此句，讀出凋零凄清之感。③讓我們想象這樣一個畫面：又有一個行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。蒙古人和色目人有種種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。（板書）景鄉(xiāng) 愁 思人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。不符合“昏鴉”。五．改寫元曲 經(jīng)過這番改動，相信同學(xué)們心中已經(jīng)有了一幅全新的畫面，馬致遠(yuǎn)見秋景而嘆思鄉(xiāng)的感情也已真正走入了大家的心。教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情教學(xué)重點：正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌教學(xué)難點：理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情 教法：誦讀法點撥法 學(xué)法：合作探究討論法 教學(xué)活動：一、問題導(dǎo)入（學(xué)生眼中的秋天的特點，思考游子眼中的秋天，一起走進(jìn)《天凈沙?秋思》去尋找答案。天凈沙是曲牌名，秋思是題目 作家作品簡介馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)，元代著名的雜劇家。思考：寫“枯藤老樹昏鴉”意圖何在？烘托游子對家鄉(xiāng)的思念之情。烘托游子思家之情。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。野曠天低樹，江清月近人。⑵通過品味詩歌的語言,體會詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境,培養(yǎng)想象力,陶冶情操。四．課時安排 一課時五．教學(xué)互動設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的。今天我們就來品味這首被譽(yù)為“秋思之祖”的《天凈沙?秋思》。斷腸人：多指漂泊在外、思念家鄉(xiāng)或親人的人。3．學(xué)生再讀課文，從內(nèi)容、思想感情、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行質(zhì)疑探討,分小組討論、交流,然后師生共同總結(jié)。這種節(jié)奏讀起來一詞一頓，這種多次的停頓,給人一種呆板、枯燥、乏味之感。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面。② 景色與情思相融。這就進(jìn)一步流露出詩人的漂泊羈旅之