【正文】 一篇300字左右的小散文，要求有景有情。第三、這首小令主要使用借景抒情的手法。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。品味這首小令，體會(huì)其中的景物描寫和作者的思想感情。明確：同：兩曲都是描寫蕭瑟的深秋晚景。（要讀出感情）你能用現(xiàn)代文的形式來描述這首曲嗎？（要求：用第一人稱，語序可以自行安排，可以增刪內(nèi)容，要突出曲作者的思想感情。④第三句景物古老、凄涼、羸弱，襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨(dú)凄苦之情。（可以結(jié)合多媒體動(dòng)畫Flash，讓學(xué)生有身臨其境的感覺）學(xué)生自讀，教師點(diǎn)名讀。小令通常是獨(dú)立的單只曲牌，按曲調(diào)創(chuàng)作，每一個(gè)曲調(diào)都有自己的名稱，各個(gè)曲調(diào)的字?jǐn)?shù)和句式都不相同，常用于寫景、抒情。朗讀說說這首小令借助哪些意象表達(dá)了怎樣一種意境？請(qǐng)選擇一句或幾句，發(fā)揮想象，用散文化的語言描寫出文中意象所表達(dá)的意境搜集古詩詞中有關(guān)描寫“愁”的詩句，理解用具體的意象表現(xiàn)抽象的思想感情的方法。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對(duì)表達(dá)作者感情所起的作用。要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏根據(jù)頁下注，用自己喜歡的方式閱讀課文。秋思的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。如，用自己的語言描繪畫面等。（2）展開你想象的翅膀，再次配樂朗讀課文，體會(huì)悠遠(yuǎn)的意境。以學(xué)生活動(dòng)為主，其中包括朗讀、討論、描繪、寫作、欣賞等，教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解。秋思》。結(jié)合自己的朗讀后的感受（或觀看的動(dòng)畫Flash）,學(xué)生進(jìn)行素描（有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生自己制作動(dòng)畫Flash），力求把曲中的景物描繪的合理、形象、生動(dòng)。㈢、結(jié)句點(diǎn)明了什么？明確：處于這種環(huán)境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆因思鄉(xiāng)愁已“斷腸”，使景物描寫與人的心境完全溝通，充分體現(xiàn)了因情設(shè)景、情景交融的創(chuàng)作意圖。烈烈的西風(fēng)卷起黃土，迷朦了雙眼，但在隱約中，我看見路旁的一根枯干的藤蘿死死的盤附在葉落枝干的老樹上，一只暮鴉站在枝頭孤獨(dú)的哀鳴。教師利用遷移這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擴(kuò)大視野，養(yǎng)成比較閱讀的實(shí)踐能力。三、教學(xué)方法朗讀法、討論法四、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)五、教學(xué)過程導(dǎo)入語（2分鐘）秋天是一個(gè)適合抒情的季節(jié)，許多詩人、詞人都在這個(gè)季節(jié)里留下許多膾炙人口的句子。第一、這首小令寫了哪些景物？第二、這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？第三、這首小令使用了什么手法？②以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確。另外，這十種景物還使用了動(dòng)靜結(jié)合的寫法。它巧妙地運(yùn)用了名詞的串聯(lián)，運(yùn)用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個(gè)特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機(jī)地統(tǒng)一在了一起，生動(dòng)地表達(dá)了長期漂泊在外的游子的深沉的悲哀。朗讀：教師范讀——學(xué)生個(gè)別讀——齊讀??學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。四、品讀賞析全班再次有感情朗讀。第五篇：天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計(jì)《》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：白銀市平川區(qū)種田中學(xué)苓 睿教學(xué)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。2)學(xué)生自由朗讀——指名讀——小組讀——試著背誦。）整體鑒賞、品讀。，加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解把握。：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上緩緩前行。起首三句為鼎足對(duì)，一連排出九幅畫面：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的