【正文】 法。元曲繼唐詩(shī)宋詞后興起, 是元代的新詩(shī)體。齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。秋思馬致遠(yuǎn)（元）枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。三、善于加工提煉，用極其簡(jiǎn)練的白描手法，勾勒出一由游子深秋遠(yuǎn)行圖。教學(xué)方法：誦讀法，品析法，研討法。馬致遠(yuǎn)，生卒年不詳，元大都（現(xiàn)在北京）人，著名戲曲作家。？“秋思”。我們猜對(duì)了嗎？哪幾句寫了秋天里的景物，哪幾句寫了秋天里的想法？預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生把“夕陽(yáng)西下”劃分到后一部分，明確前四句為寫景，最后一句抒情。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒(méi)有生命力的感覺(jué)。請(qǐng)學(xué)生朗讀此句，讀出孤獨(dú)寒冷之感。行人見(jiàn)到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。這是不是太夸張了？馬致遠(yuǎn)為什么會(huì)被傷到幾乎痛斷肝腸的程度呢？我們來(lái)了解一下他當(dāng)時(shí)的處境。使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心。，如果改成行人牽著馬更能表現(xiàn)出黃昏時(shí)分鞍馬勞頓行人落寞的情景。秋思》。小令的曲牌常是一個(gè),即一首小令一個(gè)曲牌,但也有例外的。干枯的藤條纏繞著老樹(shù)，樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。這句為下文埋下伏筆，并與最后的三句相映照，起到強(qiáng)烈的反襯作用。面對(duì)昏鴉歸巢，小橋人家，孤獨(dú)的旅人愈加孤獨(dú)，思鄉(xiāng)之情也愈加強(qiáng)烈。寫“西風(fēng)”與“古道”，烘托出道路蒼涼；情景交融景中有情，情中有景。⑶學(xué)習(xí)分析詩(shī)歌的方法,感知詩(shī)中的藝術(shù)形象,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。2．教學(xué)難點(diǎn)⑴通過(guò)誦讀,發(fā)展語(yǔ)感。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨(dú)立,相當(dāng)于一首詩(shī)或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱,叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)迷戀功名,曾做過(guò)地方小官,五十歲左右脫離官場(chǎng),過(guò)著“酒中仙,塵外客,林中友”的生活,沉溺于山水之間,寄情詩(shī)酒,成了一個(gè)嘯傲風(fēng)月、玩世不恭的詩(shī)人,其內(nèi)心仍然充滿了一股牢騷不平之氣。u）詞義：昏：黃昏,傍晚。在小橋流水人家的院旁,枯藤纏繞的老樹(shù)上,昏鴉正在歸巢。但我們?cè)陂喿x中只要少加留意,就會(huì)感覺(jué)到九種事物的名詞并列,節(jié)奏基本上是兩個(gè)音節(jié)一個(gè)節(jié)拍,顯得非常單調(diào)而遲緩,如同一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人拄著拐杖,句僂著身子,顫顫巍巍地行進(jìn)。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境,含蓄地表示出游子無(wú)家可歸之意。在這首小令中,作者將九種相對(duì)獨(dú)立的事物巧妙而又自然和諧地納入一個(gè)畫面中,從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。這便是詩(shī)人在詩(shī)中流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁。、背誦、并默寫全曲?？傊?詩(shī)人在詩(shī)篇中所流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁、漂泊羈旅之愁、人生失意之愁,充分說(shuō)明了作者的秋思實(shí)乃秋愁也！詩(shī)篇細(xì)致生動(dòng)地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,抒發(fā)了那個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。在現(xiàn)實(shí)生活中,自然景物本是沒(méi)有感情的,但作者把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識(shí)和感受中時(shí),這些事物便被賦予感情的色彩,同人的感情融為一體了。這里寫他人有家而我獨(dú)無(wú),更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句形成鮮明的對(duì)照,更加引發(fā)游子的戀家思親之情。⑵詩(shī)的最后兩句各自寫的是什么？“夕陽(yáng)西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間,也照應(yīng)了前文的“昏”字,屬于寫景鋪墊。三句詩(shī)用了九個(gè)名詞,一字一詞,一詞一景。古道/西風(fēng)/瘦馬。1．學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聽(tīng)錄音范讀,聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏,再自己朗讀。2．作者及寫作歷史背景簡(jiǎn)介。我國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展,在不同的歷史時(shí)期有不同的體式,如唐詩(shī)、宋詞、元曲。3．情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)⑴學(xué)習(xí)作者觀察生活,感悟生活的態(tài)度?！畎住抖汕G門送別》 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？ 煙波江上使人愁。夕陽(yáng)向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。蕭瑟秋風(fēng)，吹打著孤獨(dú)的旅人，掀起他單薄的衣襟，他騎著孤獨(dú)的瘦馬，獨(dú)自走在羊腸古道上。）（烏鴉一家尚能團(tuán)聚，而此曲的主人公卻還在西風(fēng)古道上奔波。晚號(hào)“東籬”，以示效陶淵明之志?！短靸羯?秋思》是元曲中的一首佳作。假如你就是這個(gè)行走天涯的行人，用自己的語(yǔ)言寫出此時(shí)所見(jiàn)景象，所起斷腸之心。，表現(xiàn)出作者遙望鄉(xiāng)村，向往家園的情感。（生齊讀）四．自主分析 我們看到課本為這首《天凈沙在馬致遠(yuǎn)生活的年代，蒙古統(tǒng)治者已經(jīng)開(kāi)始任用漢族文人，卻又未能普遍實(shí)行，這給漢族文人帶來(lái)一絲幻想和更多的失望。夕陽(yáng)西下了，遠(yuǎn)處人家飄出了縷縷炊煙，就連烏鴉也不再飛翔，停在樹(shù)上休息了。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。②還有哪些詞也給我們帶來(lái)秋的味道？（多媒體）古道 西風(fēng) 瘦馬請(qǐng)學(xué)生分析，引導(dǎo)：古道是什么樣的道路？年代久遠(yuǎn)，雜草叢生，沒(méi)有什么人在行走。加上這幾個(gè)字呢？（多媒體）枯藤 老樹(shù) 昏鴉預(yù)設(shè)：從“枯藤老樹(shù)昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。老師先來(lái)讀一遍。簡(jiǎn)單地說(shuō)，元曲就是元代的可以唱的一種文學(xué)作品體裁。我們今天要欣賞的這首《天凈沙，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。古道西風(fēng)瘦馬——秋風(fēng)蕭瑟荒涼凄苦的景象，又增加了荒涼之感 夕陽(yáng)西下——使昏暗的畫面有了些許暗淡的光線，更加深了悲涼的氣氛（聯(lián)想夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏 對(duì)照理解）斷腸人在天涯——這時(shí)在深秋村野圖的畫面上，出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子，在殘陽(yáng)夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風(fēng)，信步滿游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩(shī)人