【正文】 時，我也被評為先進個人。例如指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)。自從參加了“效率課堂母語評析報告會”，王主任對寫字作了明確的演講，使我明確了指導(dǎo)寫字的重要環(huán)節(jié)。確實是這樣，我改變了過去那種追求數(shù)量而導(dǎo)致學(xué)生自顧數(shù)量不求質(zhì)量的現(xiàn)象。有一次我們學(xué)校進行一次全校硬筆書法大賽，我班學(xué)生的書寫受到領(lǐng)導(dǎo)老師的高度評價。”我當時丈二和尚摸不著頭腦地問：“為什么？”“就看你們班的書寫就是第一。當我在講課中遇到舉棋不定時，“效率課堂”給我一顆定心丸。就在這時，我參加了萊州市“效率課堂講析報告會”，批注式閱讀使我豁然開朗，既能培養(yǎng)學(xué)生的不動筆墨不讀書的習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。??總之，幾年來的效率課堂讓我在教學(xué)上一步一個腳印地朝著正確的方向不斷前進。2012430第五篇：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提升課堂教學(xué)效率優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效率——淺析現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，信息技術(shù)正逐漸走進校園，走進課堂，對語文教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使語文教育發(fā)生革命性變革。讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，激勵學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，有效獲取知識的同時提高計算機操作的技能，使學(xué)生的綜合能力得到進一步的提高。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；整合優(yōu)化在學(xué)校教學(xué)中，信息技術(shù)主要是指：計算機、多媒體、通訊與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等方面有獨特的作用。我認為信息技術(shù)輔助教學(xué)能從以下五個方面極大地促進小學(xué)語文課堂教學(xué)。單憑教師的講解或者學(xué)生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的影響。課件與識字巧妙的結(jié)合，不僅從趣味性角度使學(xué)生在自主練習(xí)中認讀，識記生字，而且學(xué)生通過自主操作，字、詞、句、文以不同的情景、不同的角度和方式反復(fù)和學(xué)生“見面”而自然獲得，不知不覺中，生字就掌握了。（一）變識字為有趣的活動和游戲當學(xué)生處在情趣化教學(xué)中，識字對他們產(chǎn)生強大的吸引力。如教學(xué)“星”字時，大屏幕顯示星星閃爍的畫面，同時播放配音；小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（xīnɡ），我就和他交朋友！在老師的指導(dǎo)幫助下，練習(xí)“星”的讀音。星星眨眼這一富有人性與童趣的設(shè)計，令每一位小朋友躍躍欲試和星星交朋友。（二）調(diào)動學(xué)生諸多感官來識字第一次指導(dǎo)學(xué)生認字要給學(xué)生以強刺激，使學(xué)生對字的第一印象強烈、深刻。在識字課中，通過聽聲音，學(xué)習(xí)“鬧鐘”、“小鳥”；通過觀察多媒體圖片，學(xué)習(xí)“太陽”、“月亮”；通過視頻進行動作模擬，學(xué)習(xí)“洗臉，掃地，升旗”等詞。二、利用信息化教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。為學(xué)生提供了收集資料整理資料的平臺，為學(xué)生提供班級交流、資源共享的機會，使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，使學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)。與記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。課上，由學(xué)生主持宇宙探秘的討論活動，讓學(xué)生自由組合探險小組選擇自己感興趣的問題去網(wǎng)上探索。在集體交流時，我出示太陽與雨、雪、風(fēng)形成過程的課件，學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進行解說，變抽象為具體，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)參與者。這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴展了學(xué)生的知識面，最終達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。多運用信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。學(xué)生在模擬的情境中產(chǎn)生強烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，課堂氣氛顯得輕松愉快，教學(xué)效果顯而易見?！苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進行合理的想象，把他補充出來。（二）借助插圖，啟發(fā)學(xué)生想象的思維積極主動的學(xué)習(xí)心境是兒童智力活動的能量和動力。在教學(xué)《小小的船》一課時，我從學(xué)生熟悉的兒歌引入，然后課件出示課本中的插圖（一彎月兒掛在空中，滿天的繁星閃爍著，一個小女孩坐在月亮上），伴隨著動聽的音樂配以優(yōu)美的意境描述，把學(xué)生帶入另一個天地中。學(xué)生紛紛舉起小手說：“我坐在月亮上，看見了綠綠的草，五顏六色的花！”“我坐在月亮上看見了西湖。”學(xué)生在這優(yōu)美的意境中不知覺得到了美的熏陶，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣。興趣越濃，觀察就越仔細，體會就越強烈。電教這雙靈巧的手可以撥動學(xué)生“趣”的心弦，“美”的情感。我抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在這濃厚的興趣中學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，而且積累了語言。于是，我改變方式，先讓每個孩子準備一張紙，給每個孩子發(fā)一個大頭針，讓孩子們做一個實驗。然后，讓孩子們把紙折一下，用大頭針沿著折痕細密地扎眼，扎好后再撕。接下來我利用多媒體展示真正的打孔機，最后讓學(xué)生看打孔機工作過程的視頻，有效地突破了教學(xué)的重點、難點，學(xué)生對這種比較難懂的課文，既不枯燥還特別感興趣，理解起來也容易多了。五、利用信息技術(shù)手段，進行語文研究性學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)手段進行語文研究性學(xué)習(xí)是在語文研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，引入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)和語文課程整合的具體表現(xiàn)形式。（一）架設(shè)展示平臺，激發(fā)創(chuàng)作情感培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代語文教學(xué)的核心。《美麗的小興安嶺》這一課利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生被豐富的內(nèi)容、精美的圖片、生動的影片深深打動。這種通過信息技術(shù)虛擬的空間提出研究的問題，學(xué)生感覺是一件新鮮的事兒，激發(fā)了學(xué)生積極主動去探究的激情。在《美麗的小興安嶺》教學(xué)中，我把學(xué)生要研究的內(nèi)容——蘭州風(fēng)光網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來，教會學(xué)生搜集、整理資料的一般方法：，及研究家鄉(xiāng)的哪一個景點，根據(jù)主題廣泛地閱讀有關(guān)資料。形成一個完整的作品。（三）架設(shè)展示平臺，鼓勵發(fā)表交流能否把組織整理好的信息資源有效的利用，充分展示和表達出來，這是個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在《美麗的小興安嶺》教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生利用各種形式將自己的作品進行展示與交流，可以用聊天窗口、電子郵箱將自己的作品發(fā)送給朋友，也可以回復(fù)到老師的博客等?！緟⒖嘉墨I】：[1] 及早閱讀 加強寫字 [J]..（1）.10.[2]「課程標準」把握階段目標.[J]..（2）.12.[3].[J]..（18）.90.