【正文】 安排不合理，不會進行片段組合式的構(gòu)思。三、修改問題作文在前面簡評的基礎(chǔ)上，展示病文，修改病文。拾起善良的珍珠，記住心中的感動。將鑰匙捅進鎖口，轉(zhuǎn)動了半圈。父母已經(jīng)好幾天沒在家了，是誰？我走進屋內(nèi)，一切都沒變，只是臥室的門半開著。我沖了上去把她叫醒，突然媽媽手機響了?！敖裢硪琅f加班工作”。這時，我突然有了一種罪惡感，自己竟然從沒想過媽媽如此勞累。我才明白，媽媽的手臂因勞累已經(jīng)不易抬起了。我從未想過，媽媽每天也是很勞累的。頭上的黑發(fā)開始露出許多白色，原本平整的面容也被歲月所侵蝕，皺紋爬到臉上。媽媽都聽到了心中。我發(fā)現(xiàn)，我忘記了最重要的東西，對母親的感知。我說了聲我走了便轉(zhuǎn)過身去。這件事留在我心里，我也開始學會關(guān)心母親。留下了長大的記憶，多么明亮啊。明確：完全不扣題，“珍珠”的含義模糊，不知道指的是記憶中美好的事物。（2）師指導學生如何審題。教師可結(jié)合中考作文《總想為你唱支歌》來講解，并結(jié)合提示語，讓學生明白“珍珠”是指記憶中美好的人和事、物與景。）病文展示二： 拾起心中的珍珠珍珠，高貴典雅無瑕。從小到大。小時候，母愛是那溫暖的小屋。我一人獨坐在那小屋里，“獨享”那份孤獨和寂寞，但是，每到傍晚，我總會踮起腳尖，眼巴巴的向外望，等待母愛的到來。抱起我，“雨兒，今天過的開不開心?！?。媽媽講我攬入懷中。小時候。學生時代。當我一個承受，考試失利的痛苦，和家長會的腥風血雨時。讓我知道，失敗并不代表一切。即使每次我都會失敗，但我享受了這個過程，所以，我是成功的，快樂的。母愛是那雙拭淚的雙手。母愛是我重新起航的錨。我一次不如一次。這次的期中考試。母愛。母愛，讓我重新起航。在河蚌中，得到水流的沖刷，得從正品。流年匆匆。母親一路相伴。同學聽讀，指出不足： A、描寫不到位。）B、議論、抒情欠缺或不到位。母親的一席話，如撥開烏云看見了一縷溫暖的陽光，令我豁然開朗。有了剛才的修改、示范，學生們往往躍躍欲試，這時，教師鼓勵學生修改自己的作文，來回巡視，對修改效果好的同學給予表揚。開頭：輕輕地閉上眼，徜徉在心間岸邊，微風吹亂了我的發(fā)絲，河岸邊滿是晶瑩的珍珠，輕輕地拾起幾顆捧在手心，透過珍珠，仿佛看到了一幅幅美好的回憶?！币驗橛心?，我才能拾到心中的珍珠。開頭：下弦月，星滿天，像誰淚漣漣。結(jié)尾：我一一拾起，鎖在錦盒里。因為記得，所以珍藏著。是啊，老人懷中的我便是兒時的我，多少個日日夜夜，我都在姥姥懷中，聆聽著舒緩的歌謠安然入睡??那份親情、那份愛，宛如珍珠一般，散發(fā)著柔和的光芒。??五、優(yōu)秀作品展示：同學們的習作，也像顆顆珍珠，散發(fā)迷人的光彩，挑選兩篇文章請同學們欣賞、品評。媽媽又在客廳里織圍巾了，暗黃的燈光映在手上，她努力地勾著，織著，靈巧的雙手不停地左右擺動，圈圈花紋宛若天成。媽媽在給我?guī)?，冬天怕我受凍，強烈要求我?guī)?，可我不肯，每天等她睡了，就偷偷把織好的圍巾小心的扯掉一點，媽媽沒有察覺，總還愧疚的埋怨自己不中用，不能讓我早點圍上圍巾。不久前，我與媽媽爭吵了；媽媽整晚在我耳邊念叨，快速快速，說我不知著急上火，高中會跟不上的。媽媽柔柔眼，甩甩胳膊，動了動酸麻的脖子，臉上充斥著倦意，可并沒有停下來??一陣輕微的響動，思緒飛回，我忙閉上眼，是媽媽，她給我掖了掖被角，捋了捋我微皺的眉頭，離開了。簡評：小作者感情細膩，選取生活中的小事，細致刻畫，感人至深，插敘的運用，也恰到好處。拾起心中的珍珠拉開記憶的絲帶，打開心中的錦盒，細數(shù)錦盒中那一顆顆美麗的珍珠，輕輕拭去上面的灰塵，每一顆珍珠都散發(fā)出古樸而迷人的光芒，小心翼翼地將它們拾起，細細地品味每一顆珍珠所具有的獨特氣質(zhì)。粉珍珠蕭瑟的秋風使我不禁打了一個冷顫，縮了縮脖子，“啊，天有些冷了?！敖o，晨琛，圍上看看怎么樣？”媽媽像變戲法似的遞給我一條淡粉色的圍脖。喜歡嗎？”“嗯，喜歡。黑珍珠握著那已被汗水浸濕的成績單，我遲疑不敢將它遞給父親。”“問題出在哪？”抽出我手中的那慘不忍睹的成績單，仔細看過后嚴肅地對我說道：“偏科也太嚴重了，地理怎么只考了58分？一定要認真對待每一門學科，千萬不能‘瘸腿’，又不懂的地方一定要問會，知道了嗎？一定要，‘勝不驕傲，敗不餒’，把失敗化成動力，爭取下次好好考！”父親的態(tài)度有些出乎我的意料，本以為暴風雨必來無疑，可誰知，父親那嚴肅而又語重心長的教誨已將暴風雨取而代之，并化成一顆黑色的珍珠，輕輕地將它拾起，永遠珍藏??五彩冰粉的花朵構(gòu)成美麗的春天；七色的光芒組成雨后的彩虹；而一顆顆與眾不同的珍珠撒在我的成長的路上，我將輕輕地拾起這一顆顆成長路上留在心中的珍珠，并將它們珍藏，直到永遠。第四篇：作文講評課作文講評課西吉回民小學閆彩強摘 要：講評作文是指導學生寫好作文，提高作文能力的一個重要手段。從不同對象、不同層次、不同能力談了作文講評的幾個需要注意的方面。在作文教學的全過程中，講評具有承前啟后的作用。評講作文，是指導學生寫好作文，提高作文能力的一個重要手段。變教師主宰為教師主導，變“評”為“賞”，便可及時發(fā)現(xiàn)學生寫作中的潛質(zhì)。我們應該用“放大鏡”把亮點展示出來，讓學生各閃其“亮”，各揚其長，各取所需，各得其所。對于有明顯進步的習作，有時可以念寫得成功的一段，或念寫得精彩的一兩句，或分析用得好的一個詞兒，以便普遍激發(fā)寫作興趣，全面調(diào)動寫作積極性。二者的關(guān)系決定“導”必須服務“寫”，要有針對性。由于我們每次作文皆有目的、有側(cè)重，或?qū)忣}，或立意，或結(jié)構(gòu)，或語言表達，或表現(xiàn)手法，或?qū)懭擞浭?，或論證方法。鼓勵的重點，指正的重點也應以它為主。一個學期為一個序列，螺旋式上升，作文整體效應不怕不顯示出來。要根據(jù)批改時的記載，針對學生的個性特點和實際水平，立足于學生普遍存在的問題，結(jié)合作文的要求開展講評。這樣，學生對作文的興趣就會越來越濃，隨著知識和經(jīng)驗的積累，學生一定會寫出好作文來。四、作文講評重在民主意識講評課上，教師雖處于中心位置，但是，不能搞“一言堂”。后發(fā)現(xiàn)學生在自看、自悟之后還互看、互議。優(yōu)秀作文的優(yōu)點和缺點可以讓學生來指出、指正，典型的差文章也可以讓學生來診斷。特別要注意差生的發(fā)言，及時肯定和表揚他們閃光的見解，而且盡量給學困生提供發(fā)表看法的機會，以便于他在這種氛圍里受到震動。五、作文講評重在靈活多樣作文講評要讓學生感到興趣盎然，講評的方式就要因文而異，靈活多樣。六、作文講評重在激勵講評課上教師要給學生以應有的鼓勵。對于作文水平比較高的學生在鼓勵之后，也要提出適當?shù)南Ｍ?，使他知道如何進一步努力。還可以組織一部分寫得有進步、有特色的學生對習作自評，凡某一方面寫得較好的都鼓勵，以提高學生自評作文的能力，調(diào)動寫作的積極性。例如，盡管選材不很恰當，但有自己的眼光，遣詞造句不很準確，但有些文句有點新意，教師要及時指出這種獨到的地方，點明個人的特點，予以鼓勵。對創(chuàng)新者和成功者的嘗試和努力加以肯定和鼓勵，不僅能活躍課堂氣氛，師生共賞成功的歡樂，學生也不會因努力、花了心血無所獲而心灰意冷，而喪失進取心。這對學生自我評價作文有很大啟發(fā)，對學生準確把握自己的作文，正確理解教師的評改，恰當修改自己的作文有很強的指導意義。逐個“病例”進行剖析、診斷，找出“病癥”，并對癥下藥，進行修改?！痹谧魑倪@種顯示能力的領(lǐng)域里，典型的梳理，對于促動典型身邊的人是更為有效的。因為這個典型近在身邊，看得見，摸得著，學習起來感到真切，就是班上平時作文最差的同學，也會因找得到這么切近的學習對象而興奮不已的。在每個方面，都是在“點”上打井，而不是在“面”上挖坑，沿著“井”打下去，是一汪清澈的泉水，這便是創(chuàng)新。使學生認識修改作文的重要性。難點： 運用修改作文的具體方法修改自己的習作。教學過程： 一 導入上節(jié)課我們書寫了以《這就是我》為題的習作，老師瀏覽了大家的作文，認為部分同學的作文寫的棒極了，同時也發(fā)現(xiàn)有的同學的作文存在不足。二 復習回顧(一)《.這就是我》這篇 作文的要求是什么？（出示）集中、明了、簡潔地表現(xiàn)出自己的個性，力求寫出一點新意。文體不限，以記敘為主，輔以抒情和議論等多種表達方式。(二)好作文的標準是什么？（學生總結(jié)，教師板書）預設:事例典型，新穎，獨特，內(nèi)容完整。(三)評作文的標準是什么? 預設:書寫是否認真。標點是否正確。詳略是否得當。才能寫出好的作文來，希望同學們用學到的方法修改自己的作文。