【正文】 完善自己的作文。 小組互評作文(四個人一小組)要求：拿出本組一篇作文，一個同學(xué)讀讀，其他同學(xué)邊聽邊思考他（她）的文章存在哪些優(yōu)點和不足，提出修改意見, 總結(jié)：（學(xué)習(xí)體會）作文和做事情一樣，用高標準來要求自己。語言是否優(yōu)美(運用一些修辭手法,歌詞,名言警句,俗語)中心是否明確。內(nèi)容是否充實(字數(shù)是否夠)。語句生動，表達真情實感。用真實的生活經(jīng)歷和和獨到的思想認識表現(xiàn)自我。選擇合適的角度來表現(xiàn)自己，或突出個人某一方面特點，或多角度介紹自己。今天我們上一節(jié)作文講評課讓大家學(xué)會用作文標準來衡量自己和他人的文章，取長補短，相互學(xué)習(xí)。評議他人的作文。重點：會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。第五篇：作文講評課作文講評課教案題目：這就是我 教學(xué)目標：1，通過這次作文講評，使學(xué)生進一步了解好作文的標準是什么。有計劃、有步驟地指導(dǎo)寫作，使每一次訓(xùn)練和講評既相對獨立，又融于訓(xùn)練序列這一有機整體。因此，這么做，既是對典型的鼓勵和鞭策，使之更上層樓，也是對其他同學(xué)的一種期望和促動。“榜樣的力量是無窮的。剖析典型的佳作時，引導(dǎo)學(xué)生按照講評依據(jù)逐條對照，衡量是否達到要求，并講出充足的理由；剖析典型病文時，每個病例最好只有一個突出毛病，不可多“病”纏于一身，否則學(xué)生把握不住。七、作文講評重在典型通過剖析典型作文，使學(xué)生不但知道什么樣的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何處，病文“病”在哪里。心理學(xué)告訴我們，成功會給人以快感，可以增強成功者的自信心和再次成功的勇氣，就能克服自卑心理；創(chuàng)新能給人以新奇感，一旦創(chuàng)新成功，更能激發(fā)起創(chuàng)新者的創(chuàng)造欲望。教師還要在作文的共性中，注意最能顯示學(xué)生個性的文字，加以引導(dǎo)，促使個性發(fā)展。對于作文水平比較低的學(xué)生，要善于挖掘其作文中的閃光點，要看到他們的進步，哪怕是一個片段、一個句子、一個題目、一個詞語用得較好，教師也要從鼓勵的角度出發(fā)當(dāng)中加以表揚和評點，使他們增強自信心，愿意進一步努力。在每次作文中都應(yīng)找出一些優(yōu)點，給予適當(dāng)?shù)谋頁P。在選文上有所選擇區(qū)別：可以選幾篇佳作，讓習(xí)作作者朗讀，再組織大家評析；可以選一篇有代表性的中等習(xí)作，師生共同評論、修改；可以選擇一好一差兩類作文，讓學(xué)生進行比較，分清優(yōu)劣；也可以選擇或整理一篇有共同缺陷的作文，讓學(xué)生集體修改、補充……在形式上要靈活多樣：擇優(yōu)講評法，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅；互評式講評法，充分調(diào)動了的學(xué)生的主觀能動性；采訪式講評法，利于寫作經(jīng)驗的感性交流；對比性講評法，直接獲得鑒賞水平的提高；欣賞性講評法，提供了自我才華展示的平臺；挖掘性講評法，讓學(xué)生從中學(xué)會了“沙里淘金”；挑剔性講評法，達到了鞭策先進、鼓勵后進的目的；研討講評法，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑能力；簡評式講評法，調(diào)動了學(xué)生自主參與意識；自注式講評法，培養(yǎng)了學(xué)生客觀公正的自我認識能力……諸多形式有意交錯，有目的地選擇運用，有利于訓(xùn)練目標的達成，更利于學(xué)生寫作積極性的充分調(diào)動。學(xué)生在互講互評中取長補短，思維顯得非?；钴S，每位學(xué)生都能獲得大量信息，作文自審、自改能力也得到明顯提高。講評時，學(xué)生可以各抒己見，充分表達自己的看法，盡量調(diào)動全班學(xué)生的積極性，造成一種熱烈的氣氛。這使我震動很大，改變了一人唱獨角戲的講評方法。一次講評，采取了把“講評提綱”提前向?qū)W生公布的做法。三、作文講評重在啟發(fā)思維教師在講評作文時，要啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，從習(xí)作中發(fā)現(xiàn)思維的火花：點評學(xué)生習(xí)作的成功之處，就是要啟發(fā)學(xué)生去思考自己的不足；贊許學(xué)生大膽嘗試多種表現(xiàn)方法，就是暗示寫作要善于借鑒藝術(shù)手法；肯定文章的形式新穎，就是啟發(fā)學(xué)生要選用適合自己的方式表達自己的思想和情感……再根據(jù)實際情況傳授一些相應(yīng)寫作知識和技巧，讓每個學(xué)生在作文評講課上都要“課有所得”。講評時，要找準學(xué)生作文中存在的問題根源，有的放矢，切中要害，客觀公正，既不能一味否定當(dāng)眾指責(zé)，使學(xué)生無所適從，失去作文興趣；也不能輕描淡寫，隔靴搔癢，要用中肯的語言，學(xué)生易于接受的態(tài)度展開講評，即使是很差的作文，也要肯定其點滴成功之處。其次，“導(dǎo)”要有“度”。經(jīng)過這樣一次一個內(nèi)容點的積累，再組成作文整體能力、整體水平的面。那么，作文評講時就應(yīng)有針對性地對其中某個方面突出者倍加關(guān)注，多注意發(fā)現(xiàn)在這方面的成功和創(chuàng)新處。首先，“導(dǎo)”要有“點”。二、作文講評重在指導(dǎo)有效“導(dǎo)”是手段、形式；“寫”是目的、能力。當(dāng)精心選取范文時就不應(yīng)該忽略這樣做：范文，要經(jīng)常變換，絕不老念一個，或那幾個經(jīng)常寫得較好的學(xué)生的文章。在同一次作文中，不可能所有學(xué)生的作文都寫成優(yōu)秀范文，但是每篇文章卻有可能都有一兩處“亮點”。因此，教師在進行作文講評時應(yīng)該注意以下幾點：一、作文講評重在思想解放作文評講課上，教師全盤包攬，主宰課堂的現(xiàn)象和格局，限制了師生思想的交流和信息的及時反饋，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，也就沒有積極性可言。它既是前一次作文的總結(jié)，又是后一次作文的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：解放思想；有效指導(dǎo)；啟發(fā)思維；民主意識；靈活多樣；激勵；典型作文講評是師生對話，是面對面的交流，是口頭評價。因此，教師要在教學(xué)的過程中去思考探索如何才能讓學(xué)生在教師的講評中提高寫作水平。評語：小作者選材貼近生活，采用小標題，使文章條理清楚，中心突出，語言也生動有文采。而父親已從我躲閃的目光中猜出了一二，：“是考試沒有呀考好嗎？”“嗯?！眹蠂钡乃查g，一股暖流從頸部傳遍全耳，直達我的內(nèi)心深處，那條飽含濃濃母愛的圍巾也已化成一顆粉珍珠，輕輕將她拾起，永遠珍藏。：“哇！好漂亮，媽媽你什么時候織的？我怎么不知道？”“傻丫頭，織一條圍脖也不用多長時間啊?！币贿呑匝宰哉Z一邊進了家門。白珍珠今天的陽光格外燦爛，初夏的威風(fēng)帶來淡淡花香，翻開日歷，發(fā)現(xiàn)今天原來是已不屬于我的兒童節(jié)，微微一笑，正打算該干啥干啥時，好友卻神秘兮兮地賽給我一個精美的紙盒，：“給，送你的！”“我？”好友望著我那吃驚的表情，說道：“今天是兒童節(jié)，愿你永遠保持一顆樂觀純潔的童心!”“哦，謝了哈！”“朋友之間，謝啥呀？！”打開紙盒，里面原來是一只可愛的卡通杯子，我不禁笑了，輕輕將這顆象征純潔的友情的白珍珠，拾起，將它永遠珍藏。開頭結(jié)尾互為照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體。再睜開眼，淚已經(jīng)滑落，原來，媽媽還一直陪我??媽媽，你的愛就像河蚌中的珍珠，默默地為我傾注所有，讓我拾起黑暗中的珍珠，回報您；拾起心中最亮的珍珠，輝煌永不消失。我心里明白，媽媽怕我太累，精力不夠，可感性的憤怒抱怨終究沖破了理智的高墻，我對媽媽咆哮：說夠了吧，我沒讓你陪我熬，你管我！破門而出，用涼水沖我的臉，刺骨的涼氣使我煥然醒來，天哪，我干了什么！我低著頭回到屋內(nèi)，媽媽已經(jīng)離開了，我心想著怎么面對媽媽，第二日夜晚，媽媽出奇地沒有跟我在一起，掛鐘敲了九下，屋外黑暗中透著一點微光，我微拉開窗簾，暗黃的燈光映在她的手上，她小心地編者，織著，每針每線都飽含了希望，我這才注意，圍巾仿佛又厚了一層又長了一圈。我的眼睛有些濕潤，鼻子也漸漸酸了起來。一針一線傾注了她的深愛。拾起心中的珍珠珍珠串串，隱藏在海底那巨大河蚌中，最高的那一顆將永久閃耀在我的心中，透過它的晶瑩，隱約看到，是您黑暗中忙碌的側(cè)影??天空像是罩上了一層巨幅的黑幕，只有星辰點點還頑皮地點綴著，這一夜，我早早躺在床上，偷望著門外的點點微光，一夜無眠。如今，我再次將它拾起，必會牢牢地將它珍藏在心中。精彩片段：秋風(fēng)瑟瑟，飄零的落葉宛如一只起舞的蝴蝶，只留下一抹金黃??在夕陽的映襯下，一個滿頭白發(fā)的老人，面帶著慈祥的微笑，坐在搖椅上，目光寵溺地看著懷中的孩子，輕輕地撫摸著她烏黑的短發(fā)，嘴里吟唱著那一首舒緩的歌謠，這幅畫面早已被我埋藏在心底。因為愛過，所以記得。晚風(fēng)起，夜無眠，思念如珍珠斷線。放眼望去，你們留下的一片珍珠海，我隨著海岸線，一顆顆地把它拾起。結(jié)尾：“手牽手，肩并肩，從過去到現(xiàn)在。四、精彩片段展示：經(jīng)過同學(xué)們的精心修改，作文的質(zhì)量上了一個檔次，請同學(xué)們自我推薦，朗讀精彩片段，其他同學(xué)欣賞。那份親情，那份愛，宛如珍珠一般，散發(fā)著柔和的光芒，如今，我再次將它拾起，必會牢牢地將它珍藏在心中。教師針對上面文章指導(dǎo)學(xué)生口頭示范修改。（學(xué)生討論、歸納，可從語言、神態(tài)、動作、心理等入手，展開精彩的人物描寫。她是我的珍珠，我要拾起心中的珍珠，用心呵護。母愛相隨在成長的路上。我在母愛的呵護中，得從健康的成長。珍珠。讓我在